朗读系列微课教学设计 徐小青(2)

（1）思考：这块石头还“怪”在哪里呢？找出相关语句。 （2）指名学生回答。（板书：时间之久、大人都弄不清楚） （3）分析李四光与老师的对话。 ①了解陨石（PPT呈现陨石图片） ②老师最后给出答案了吗？ ③PPT呈现填空题

这么重的大石头从天上掉下来，力量（ ）。

它应该（ ）。可它（ ）？ ④指名学生完成填空。

⑤引导学生分析李四光。（板书：善于思考） ⑥分角色朗读李四光和老师的对话部分。

3、老师和爸爸都没给出一个合理的答案，那么李四光放弃去探索这个问题了吗？请学生快速读一下第9自然段。 （1）PPT呈现第九自然段 （2）教师范读

（3）引导学生注意红体字部分（想了许多年，直到??才??），分析李四光是一个什么样的人？（板书：执着追求）

4、最后，李四光找到答案了吗？齐读最后一个自然段。 （1）思考：李四光得出了一个什么结论？ （2）指名学生回答。 （3）PPT出示结论：

这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 5、小结：只要执著追求，就能探究出秘密。 三、总结

1、学习了这篇课文你有什么感受？小组内交流一下，并将你的感受写下来。 2、积累名人小故事，并讲给其他人听。

《小摄影师》

教学目标：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热 爱。 教学重点：

有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。 教学过程： 一、导入：

今天我们来学习课文《小摄影师》。板书课题，齐读课题。 《小摄影师》的作者是谁？（高尔基） 二、新授 （一）初读

（1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 （2）说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ （二）品读 （1）读文想问题。

出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么 突然发生的？ （2）读句知内容 小男孩为什么来？。

高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？

小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？

（3）从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来 读一读。

三、巩固

角色演读，体会感情

（1）以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

（2）教师分组巡视、指导朗读、表演。

（3）挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几 处重点语句。 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会 到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗 读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 （4）练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 四、拓展

巧设疑问，升华感情

（1）提问：小男孩会回来吗？

（2）让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 （3）高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 五、小结

这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。 请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？

《秋天的雨》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 一、导入

1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？ 2、今天我们一起学习《秋天的雨》。板书课题：11、秋天的雨 二、初步感知

1、朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。 2、设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？ 三、逐节朗读，想象画面

1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。 2、朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 3、想象画面，感悟语言文字。

秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！??你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的??美极了！

直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷??） 感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。 四、交流感悟，丰富想象

教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋

天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

1、品悟、想象第3自然段内容。

教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些朋友关心地说些什么？

引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 五、总结感受，拓展活动

1、出示课文第1—4自然段的开头每句，学生愿意背哪部分就背哪部分。 秋天的雨，是一把_____________。 秋天的雨，有一盒_____________。 秋天的雨，藏着_____________。 秋天的雨，吹起_____________。

2、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

3、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

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