教育学基础知识之名词解释1(4)

爱岗敬业，廉洁从教 (2)热爱学生。 全面关心学生 尊重和信任学生 严格要求学生 理解和宽容学生 解放和放飞学生

(3)具有团结协作的精神。 善于与同事合作

善于与家长和社会合作 (4)以身作则，为人师表 加强修炼，言行一致

四十四、一名合格的教师应具备哪些专业知识素养？ (1)广播的科学文化知识 (2)精深的学科知识

(3)宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识51、教师应具备哪些专业能力素养？ (1)对学生的发展进行分析、预测和指导能力 (2)驾驭教材和组织教学的能力 (3)精湛的语言表达能力

(4)运用现代教育技术手段的能力 (5)较强的组织管理能力 (6)较高的教育机智 (7)教育科研能力

四十五、实现教师专业化的条件有哪些？

从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上来看，需要教师的个人努力。

四十六、试分析学生的本质属性。

(1)学生是具有发展潜能和发展需要的人 (2)学生是具有发展的可能性和发展需要的人

四十七、试分析学生学习的特殊性。 (1)学生以学习为主要任务 (2)学生在教师指导下学习

(3)学生所参加的是一种规范化的学习

四十八、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有哪些合法权利？ 受教育权、人身权

四十九、《儿童权利公约》的基本原则有哪些？

儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则

五十、学生作为法律的主体主要应尽哪些方面的义务？

尊重法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

五十一、试分析独生子女的心理特点。 (1)智力发展水平较高 (2)进取心较强

(3)求知欲强，兴趣广泛 (4)思想活跃 (5)自我中心 (6)依赖性强

(7)心理承受能力差 (8)娇气十足

五十二、试分析教师中心论与儿童中心论。 教师中心论， 赫尔巴特

观点：学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师是教育教学过程中起主宰作用。

儿童中心论， 杜威

观点：教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。

五十三、试述教师与学生的关系。 (1)教学上的授受关系 (2)人格上的平等关系

(3)社会道德上的相互促进关系。

五十四、什么是课程？简述课程的内涵。

课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

内涵：(1)课程指学校中所要进行的德智体美等全部教育内容的总和。(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动，家庭作业和社会实践等活动。(3)课程规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排。

五十五、课程的类型有哪些？ 按设计形式：学科课程、活动课程

按学生选课的自主性：必修课程、选修课程

按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程 按课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程

五十六、制约课程的主要因素是什么？

(1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能 (2)一定时代人类文化及其科学技术发展水平 (3)学生的年龄特征和知识、能力基础。

五十七、课程计划的构成要素有哪些？

培养目标、课程设置、学科设置、课时分配、学年编制和学周安排

五十八、编制课程计划的主要原则是什么？

(1)以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。 (2)以科学的课程理论为依据，体现基础性与多样性

(3)以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性 (4)以课堂教学为主，全面安排各项活动。

五十九、课程计划对中学教师的要求有哪些？

第一、 认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排和要求

第二、 了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用

第三、 了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接

第四、 综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织自己的教学、教育工作。

六十、什么是课程标准。

国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的÷有关学科教学内容的指导性文件。

六十一、课程标准包括哪些内容？

前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录

六十二、怎样理解和执行课程标准？ (1)认真研究和把握课程标准 (2)全面系统地理解课程标准 (3)严格执行课程标准

(4)以课程标准作为自己检查教学质量的依据

六十三、什么是教材？试述课程标准与教材的关系。

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。

课程标准与教材的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。

六十四、什么是教科书？其作用有哪些？

教科书是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。 作用：

(1)教科书是学生在学校获得知识、进行教学的主要材料 (2)教科书是教师进行教学的主要依据 (3)教科书是统筹教学与各种活动的根据。

六十五、教师怎样才能做到正确使用教科书？ (1)整体把握教科书 (2)重点设计教科书 (3)充分利用教科书 (4)及时引进新知识 (5)适当补充乡土材料

(6)指导学生充分运用好教科书

六十六、什么是课程评价？怎样理解课程评价的内涵？

课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动。 内涵：

(1)课程评价的对象应是多元的 (2)课程评价是一个动态的过程

(3)课程评价必须对实现教育目的作出贡献

(4)课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

六十七、什么是教学？教学的含义有哪些？

教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 含义：(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动；

(2)教学是师生双方的共同活动；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 六十八、教学与智育有什么联系和区别？

智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实践，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。

六十九、教学的意义有哪些？

(1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式 (2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径

(3)教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。

七十、试分析教学过程的基本规律。 (1)直接经验与间接经验相结合 (2)掌握知识与发展智力相结合 (3)掌握知识与形成思想品德相结合 (4)教师主导作用与学生主动作用相结合

七十一、简述教学过程的结构。 (1)引发学习动机 (2)领会知识 (3)巩固知识 (4)运用知识 (5)检查知识

七十二、什么是教学原则？

教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的基本准则和要求。

七十三、什么是教学方法？选择和运用教学方法的基本依据有哪些？ 教学方法是为完成教学任务而采用的办法 依据：

(1)教学目的和任务的要求 (2)课程性质和教材特点 (3)学生年龄特征

(4)教学时间、设备、条件

(5)教师业务水平，实际经验及个性特点

七十四、什么是教学组织形式？较有影响的教学组织形式有哪些？教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。 形式：个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制、特朗普制。

七十五、什么是班级授课制？其优缺点分别是什么？ 优点：

(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量 (2)有利于大面积培养人才

(3)能够充分发挥教师的主导作用 (4)有利于发挥集体教育的作用 不足：

(1)难以因材施教

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