2019-2020学年八年级语文下册 第六单元 24《诗词五首》教学设计(2)

声地哭泣呀！（板书：泣）他在泣什么？他为什么而泣呢？（请同学们发挥你的想象，并提笔写下来，一段话即可。） 五、小结，升华主题：

1、这就是这位80岁老兵回家的经历，让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。（生齐读）从他的经历中，你对战争又有哪些新的认识和看法呢？请大家在四人小组里交流交流。

2、其实，除了这首诗，还有很多从不同角度描写战争的诗，比如后面要学习的《出塞》，课外也还有很多描写战争的诗歌，有兴趣的同学可以在下课后继续搜集阅读，相信会让你对战争有更深刻的认识。 板书设计：

十五从军征 喜------悲------泣

第三课时：送别（无名氏） 教学目的

1、 了解《西厢记》中与课文有关的剧情。

2、选取课文中的【端正好】、【滚绣球】、【叨叨令】、【收尾】四支曲词，学习曲词表达情感的方法，并能体会其对人物情感刻画的效果。

3、由崔莺莺对爱情的态度，引导学生树立正确的人生观和爱情观。 教学重点

选取课文中的【端正好】、【滚绣球】、【叨叨令】、【收尾】四支曲词，探究曲词表达情感的方法。 教学难点

学生深入体会表达情感的方法对抒发情感的作用。 教学方法

1、诵读法，体会曲词表达的情感，走进文本。

2、合作探究法，研究曲词表达情感的方法，体会其对人物情感刻画的效果。 3、点拨提升法，提高学生赏析境界。 教学过程 一、导入

听柳永《雨霖铃》歌曲，然后顺势导入课文。 二、知晓送别背景，介绍《西厢记》中与课文相关的剧情 内容见课件。 三、设疑引入探究话题

教师设问：你觉得课文最值得学习的是哪一点？引出本节课话题：曲词表达情感的方法。 四、学习曲词表达情感的方法

本节课，我们将以【端正好】、【滚绣球】、【叨叨令】、【收尾】四首曲子为例，探究曲词表达情感的方法。

1、教师引导示范鉴赏【端正好】

鉴赏思考题：这首曲子表达了崔莺莺怎样的情感？是怎样表达的？注意：可以选其中一种艺术手法谈谈自己的鉴赏感受，只要能自圆其即可。

示例：这首词用了触景生情的抒情方法，用深秋萧瑟的景象，触发了崔莺莺的离愁别恨，写出主人公离愁浓重。

师生总结研究曲词情感表达方法的角度： （1）、多样的抒情手段； （2）、多种修辞手法； （3）、多种表现方法； (4)、准确传神的绝妙好辞。

2、运用鉴赏【端正好】的方法，小组合作赏析【滚绣球】、【叨叨令】、【收尾】。 （1）学生分组合作鉴赏。

（2）教师听取汇报发言并适时点评。

教师总结：通过本次探究学习，我们知道戏剧曲词要准确传达人物内心的情感和塑造人物形象，就要灵活运用表达情感的艺术手法，并把雅词和方言口语融入其中。这样，方可细腻、传神、深刻地刻画人物内心情感、塑造人物形象。

五、探究学习：主人公面对自己的爱情为何如此痴情，如此难舍难分？请结合全文整体思考该问题，然后谈谈自己的看法。教师鼓励学生多谈自己的看法，并适时点拨。 六、课堂小结

离别的钟声已敲响起，而我们可以走出这堂课，却始终走不出经典文化的磁场。请同学们把课堂上展现的热情投注到原本经典的鉴赏中去，课后，不要忘了，我们和《西厢记》还有一个美丽的约会。

七、作业：

1、背诵曲词【端正好】。 2、片段作文写作训练。

运用本节课所学的表达情感的方法，写一个离别场面，字数70字左右。

第四课时： 清平乐·村居 教学目标：

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景， 并能背诵和默写。

2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美、。 重点难点：

1、给文配画感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 教学时间： 一教时。

教学过程：（实录）

师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题？ (生自由读，师指名读。) 师：读了课题，你发现了什么？ 生：我发现这首诗有两个题目。

生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。 师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？

生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！

师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。确实，宋词和唐诗、

元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。那么“村居”写的是什么呢？我们来读读 (学生自由读)

师:谁愿意大胆站起来读读? (指名读)

师：读得真响亮,同学想给你提点小意见,接受吗? 生：翁媪(weng ao)读错了！

生：我觉得词和诗一样,要读出节奏来,郭洋的节奏不清楚。 师：你来示范一下好吗?

生：茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。 大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。

师：真好,诗词只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,我们一起来读读好吗? 师：人们常说:诗中有画,画中有诗.读了这首词,你的脑海里有了怎样的几幅画面? 生：我看到了低低的茅檐下,有老爷爷、老奶奶在聊天。 生：我看到那户人家的大儿子在田里锄豆。 生：还有一幅画面，二儿子在全神贯注地编织鸡笼。 师：“全神贯注”用得好！

生：最有意思的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。

师：同学们读懂了词意，才能在脑中形成完整的画面。这些画面有景有人，生趣盎然，你最喜欢哪一幅呢？能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来？ （学生用自己喜欢的方式投入到学习中。） 师：能展示一下你们的学习成果吗？

生：老师，我最喜欢“茅檐低小，溪上青青草。”我用画画的方法表现：夏天的乡村，草木丰茂。一条小溪在青翠的小草间蜿蜒而过，溪水淙淙流着，好象唱歌给出溪边的小草听。溪边有一座茅屋，屋檐低低的，还晒着几个大红辣椒。（众人笑）是的，我去过农村，见过的。

生：老师，我和同桌合作，想演演那对翁媪。（“老伴啊，今天我喝多了！高兴啊，你看豆子眼见一天天大起来，到秋天我们就要准备大袋子喽！”“老头子，我也开心，我们就喝个痛快……”

师：真不错，演戏有天赋，老师仿佛走进了乡村，听到了老人间朴实无华的对话。

生：老师，我喜欢“大儿锄豆溪东”这幅画面，我把它改成了小散文：太阳快落山了，晚风习习，大儿子阿虎还干劲十足呢！你看。田间的杂草在他锋利的锄刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡红的晚霞下跳起舞，好象在感谢阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落进泥土…… 师：你的想象真丰富，语言真美，将来也是个大词人！ 生：我喜欢“剥莲图”，我用朗读欣赏法学的。

（生声情并茂朗读后，评点：我觉得“卧”用得最好，把小孩子的天真烂漫、自由自在游戏的情景写出来了。）

师：同学们，你们或者读或者写或者画或者演，不管采用怎样的方式，都用一颗和词人一样热爱农村生活的心，不知不觉间把词的意境表现出来了。最后，让我们把这首词永远留在脑海中好吗？

（学生自由背诵。）

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