优品课件之一年级下册数学第六单元教案沪教版()

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一年级下册数学第六单元教案(沪教版()

百数表 教学目标： 在百数表中复习100以内的数，重温序数的观点，能在百数表上正确地填空。 2、能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置，渗透二维坐标思想。 3、复习上中下、左中右方位。 4、在百数表上探究各种有趣的规律，让学生体会数学的趣味性。 教学重点： 通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。 教学难点： 1、通过按行数、列数确定一个固定的数，体会两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。 2、在百数表上发现各种简单的规律。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 利用游戏引入 课前1分半钟复习1―100，体会时间长短 师：同学们，猜一猜，在一分半钟的预备铃里，我们能数多少个数呢？一会跟勾老师一起数，开始！一分半钟的时间里我们差不多能数100个数，说明1分半钟时间能做很多事，所以，我们小朋友要珍惜时间。 二、探究百数表 1、初识百数表 （1）师：勾老师把我们刚才数的100个数整理在一个表格中了，像这样从1到100有100个数字的表格叫――百数表。（板书课题） （2）探究数的特点 ①单双数 师：从1出发，2个一数，有哪些数呢？看，这些数，你有什么发现？ 生：都是单数 题2：从2出发，2个一数，有哪些数呢？我们一起来数一下，这些数你发现什么秘密？ 生：都是双数； （3）复习行与列的知识 师：在百数表上还有许多数学小秘密，为了探究百数表，我们先来说说行与列的知识，什么是行？什么是列？用手势来表示。 （4）交流反馈整理规律 师：那在百数表中有什么秘密？小组讨论一下。 汇报交流 ①师：我们先来说说行。 生：每行都有十个数。 生：我发现后面的数比前面的数大1。 生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几?????? 师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。 师：第二行前面是11―19，为什么最后一个数不是十几？ 生：因为19+1=20。 生：因

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为10个一可以用1个十来表示。 生：因为逢十进一。 师：第五行的数从几到几？ 生：41――50 师：不看表，第六行是从几开始的？ 手势汇报，有可能是51，也有可能是61。 同桌讨论，是几？为什么？ 生：我是从第一行数的，数下来第六行是从51开始的。 生：1―100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第六行就从51开始。 小结：从行里面我们知道了每行都有10个数，而且后面比前面都依次大1，还知道第二行是十几，但最后是20，第三行是二十几，但最后是30。（板书） ②再来说说列 生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3?????? 生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。 生：我发现最后一列是整十数。 师：第三列从几到几？ 生：3――93。 师：用手遮住眼睛，想想第七列从几到几？ 生：7――97。 师：那每一列中还有什么发现吗？ 生：下面数比上面数都依次大10。 小结：从列里面我们知道第几列个位上就是几，而且下面的数比上面的数都依次大10。（板书） ③特殊规律 师：除了行和列里面的秘密，还有吗？斜着呢？ 引导得出：11、22、33……（十位个位相同） 斜着1、12、23、34、45……（十位个位依次大1） 出现数字5的数：5、15、25、…… （5）小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1；每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10；还发现了如11、22、33等特殊的规律。 巩固练习 1、出示： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 38 39 40 41 42 43 44 45 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 师：（指填36这格）：填几？怎么想的？ 生：35往后数1就是36 生：26下面是36 生：37前面是36 生：?????? 剩下两格，指名生填空 小

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结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。 出示 （1）填表 1 10 12 19 23 28 34 37 45 46 55 56 64 67 73 78 82 89 91 100 请学生全班动笔练习 生反馈 师：怎么想的？ 出示答案学生校对 （2）找数 题1：78前面一个数是 ，后面一个数是 ，88在 和 的中间。 生独立做，再反馈。 师：怎么想的？ 题2：填书p60/2/(2) 生独立做，再反馈 师：你是怎么想的？ （3）小结：你们能把看行看列的本领结合在一起用，真是了不起。 3、脱离百数表，直接根据行列数找数。 （1）出示 行 2 列 4 数 （ ）

括号里填几？到书上找一找。 汇报交流： 生：2表示第二行，4表示第四列，这个数应该是14。 生：第二行前面的数都是十几的数，所以是14。 师：所以，行和列共同确定的数是唯一的。 （2）出示： 行 2 3 列 7 3 数

学生笔练 交流答案 有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？ 生：我发现行数是2，十位上是1；行数是3，十位上是2。 生：我发现列数是几，个位上就是几。 生：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。 小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步 发现行列排列的规律。下面把这些本领在游戏中再来展示展示。 （3）在百数表上找数并涂色。 出示： 行 2 2 3 3 4 4 4 4 5 5 7 7 7 7 列 4 7 3 8 2 4 7 9 5 6 4 5 6 7 数 14 17 23 先演示一次做法。 师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？ 学生独立练习 汇报 出示： 师：得到的图案像什么？ 生大胆展开想象活动。 （生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯??????） 四、拓展：发现九宫格秘密 1、发现秘密 师：勾老师从百数表上截取了一部分数，数一数，一共有几个格子？ 生：9个 师：所以像这样这有9个格子的图我们称它为“九宫格”，那九宫格中有什么秘密呢？请小朋友试着横、竖、斜去算一算，看看你有什么发现？ 1 2 3 11 12 13 21 22 23 师：4条红线上的数分别相加，和一样吗？ 2、练习 16 17 18 26

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27 28 36 37 38 生自由做 反馈讲评 五、总结 这节课，你有什么收获？ 《各人眼中的20》 教学目标：1、结合动手操作一组一组地计数来构造20。 2、让学生通过各种方法来分割20。 3、建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 4. 培养学生合作交流的能力。 教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。 教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。 教学准备：多媒体课件，△ △ △ 提问: 一共有几图形?你是怎么想的? 小结： 这里一共有6个图形，我们可以按形状3个3个的看，我们看到的是2个3，也可以按颜色来看2个2个的看，我们看到的是3个2。 二、探究新知 媒体出示: 4个小伙伴去养鸡场参观，先到了孵化房，看见一盒一盒的鸡蛋正准备孵小鸡。 1.提问： 鸡蛋摆得多整齐呀，猜猜盒子里有几个鸡蛋?数一数.我们来看看他们是怎样排列的呀？请小朋友把自己看见的摆法在练习纸上圈一圈。 2.交流 ：（1）同桌交流说说自己看见的摆法。 （2）谁愿意向大家说说你看见的鸡蛋是怎么摆的？ 3.课件出示小丁丁、小巧、小亚、小胖四人看见的摆法，师板书。 小结: 同样是20个鸡蛋，可以5个一看,看到4个5；可以10个一看,看到2个10；可以4个一看,看到5个4；也可以2个一看,看到10个2．看的方法不一样，看到的几个几也不一样．这就是我们今天学习的本领各人眼中的20。（出示课题：各人眼中的20） 4. 完成课本第69页第2题，按下面要求圈一圈。

2个10 5个4 10个2 4个5 提问：小朋友在圈一圈的时候，你想提醒大家什么吗？ （圈出2个10是10个一圈,圈了两次；圈出10个2是2个一圈,圈10次；圈出5个4是4个一圈,圈5次；圈出4个5是5个一圈,圈4次。在圈的时候一定要看清楚是几个几。） 5、 完成课本第69页第3题，先独立完成，后小组交流反馈。 (三)运用新知 1．这里有12个草莓，你是怎样看的，谁来说说？ 3个 4 4个 3

2．选择 （1） （四）课堂总结，综合评价。 小朋友今天我们学了什么本领？你觉得自己学得怎样？

实物投影，双色片等。 教学过程： 引入新知: 出示 □ □ □

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《各人眼中的２０》说课 《各人眼中的２０》是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分割20的集合，使学生初步感知加数相同的连加算式，能用几个几连加来表示。也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后继学习作好准备。 本课时的教学目标是：通过学生一组一组地计数来构造20；让学生通过各种方法来分割20，渗透集合思想；让学生通过这一内容的学习，渗透乘法知识。其教学重点与难点：用各种方法分割数的集合及表示方法。我的设计意图是通过学习，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜测到的，以及结果是如何应用的,也就是把凝聚在教材中的思维成果内化为自己的思维成果。让学生感受到生活中处处有数学，从而体验到许多问题可以用数学知识来解决，引导学生发现数学规律。学生已经学会了一百以内的加减法以及同数连加的方法，已经具备了初步的动手实践、自主探究、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为“引入新知――探索新知――运用新知”三个层次，力求以教材为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。 第一部分导入，利用学生已有的知识经验，通过几种计算图形个数的方法引入几个几的教学，形象直观，比较容易接受；另外显眼的板书为学生下面的探索实践做里很好的铺垫。 第二、三部分探究新知及运用新知，由于小学生学习数学是一个思考的过程，在观察中思考，在思考中观察。每个学生都应积极参与课堂教学中，为学生提供充分的探索、交流、合作的机会，尽可能让他们动手、动脑、动口，经历数学知识形成的过程。我让他们圈一圈，说一说来探索用各种方法来分割20的集合。交流时，台上学生讲解，台下学生可以不时地补充、修正。让学生在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量，完善自己的知识，提高能力，分享探索的结果的喜悦。

各人眼中的20 教学目标： 1、能一组一组的地计数。 2、会把20分拆成几个几相加，渗透集合思想。 3．为建构乘法作

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