课程与教学论 心理学 试题和答案

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1. ()确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。 A. 夸美纽斯 B. 拉特克 C. 赫尔巴特 D. 杜威

满分：2 分

2. ()学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法 A. 自主型教学方法 B. 提示性教学方法

C. 共同解决问题型教学方法 满分：2 分

3. 为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是() A. 国家课程 B. 地方课程 C. 校本课程 D. 必修课程 满分：2 分

4. ()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。 A. 表现性目标 B. 教学性目标 C. 生成性目标 D. 行为性目标 满分：2 分

5. ()是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。 A. 呈现

B. 展示 C. 示范

D. 提示型教学方法 满分：2 分

6. 表现性目标的本质上是对()的追求 A. 工具理性 B. 解放理性 C. 实践理性 D. 技术理性 满分：2 分

7. 课程创生观认为，教师的角色是课程的()。 A. 执行者 B. 开发者 C. 监督者 D. 评价者 满分：2 分

8. 差别模式是由()于1969年提出的。 A. 斯太克 B. 普罗沃斯 C. 古巴 D. 林肯 满分：2 分

9. 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是() A. 混合取向的课程组织 B. 社会问题取向的课程组织 C. 学生兴趣和发展取向的课程组织

D. 学生取向的课程组织 满分：2 分

10. 班级授课组织便于发挥()作用。 A. 教师的主导作用 B. 学生的作用 C. 学生的创造性 D. 书本的作用 满分：2 分

11. 目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验——()的基础上提出的。 A. “智力测验研究” B. “校车运动” C. “学前补偿计划” D. “八年研究” 满分：2 分

12. 学术中心课程理论的实践基础是() A. 社会效率运动 B. 八年研究 C. 科学测验运动 D. 学科结构运动 满分：2 分

13. ()是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法 A. 呈现 B. 展示 C. 示范 D. 口述

满分：2 分

14. 在课程研究史上，是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河

A. 斯腾豪斯 B. 布鲁纳 C. 瓦根舍 D. 奥苏伯尔 满分：2 分

15. 建构主义的过程中，()是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。 A. 教师 B. 学科专家 C. 学生 D. 科学家 满分：2 分

16. 忠实取向的课程实施的基本方法论是() A. 量化研究 B. 质的研究 C. 量和质的研究 D. 经验研究 满分：2 分

17. 课程研究内容的趋势是()。 A. “课程开发”研究

B. “课程开发”研究与“课程理解”研究的整合 C. “课程理解”研究 D. “课程方法”研究 满分：2 分

18. 课程与教学目标的基本来源，下列叙述不正确的是：() A. 学习者的需要 B. 教师的需要

C. 当代社会生活的需要 D. 学科的发展 满分：2 分 9. 最先在理论上将班级授课组织确立起来的是() A. 夸美纽斯 B. 拉特克 C. 赫尔巴特 D. 杜威 满分：2 分 20. 确定学习者需要的过程本质上是() A. 尊重学习者的个性 B. 了解学生现状 C. 了解社会生活的需求 D. 了解社会生活的变迁需要 满分：2 分

三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。） . 在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 2. 诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 3. 支架式教学是基于建构主义学习理论的一个新兴分支“认知弹性理论”而发展起来的。 A. 错误

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