《基础声乐》本科教学大纲(3)

学 时：1学时 教学内容：

（一）发声练习：

1.要求：气息深沉、扎实，小腹收缩有力而有弹性，子音喷口清晰有利，声音共鸣集中，干净利落。 2.要求：注意保持气息的支持，强调横膈膜的力量，使声音位置圆润统一，并要做到声音富有弹性，用力均匀。

3.要求：要求三连音的均匀连贯，高音要打开喉咙，唱ｏ母音时咽腔适当做垂直打开。 （二）歌曲分析与演唱指导《尼娜》

这是一首意大利古典歌曲。曲式结构由带再现的二段体加补充构成，并采用典型的旋律小调谱写。速度较为缓慢，时而断断续续的唱腔，恰当地表达了一位母亲失声痛悼亡女—尼娜的悲伤心情。整首歌曲轻柔哀婉，情思连绵，感染力颇强。

高音处的意大利语歌词“ｃｈｅ”的发音，要注意口咽腔部位做适度的纵向打开，以便保持声音的高位置，男女高音可用ｇ小调演唱，男女中音可用ｅ或ｆ小调演唱，演唱时一般按歌曲的两段落都反复再唱一遍，也可根据演唱者和教师教学上不同的需要不做反复。

（三）要求：学生能了解真假声的含义，能分清什么样子的是真声，什么样子是假声，我们通常唱歌时用的是真假结合的方法，每个人的嗓音条件不一样，所以真假声的比例也有所不同，怎样运用好是相当重要的。 教学进程：

第 六 周

目 的:

1.共鸣是声音、字和感情的窗口，良好的共鸣会使吐字、声音和感情表现增色收到事半功倍的效果。 2.正确的发声和美好的歌唱是建筑在依赖于共鸣，最大限度地运用共鸣之上的，这是任何歌唱训练方法的基本规律，也是任何优秀歌手的嗓音应具备的特点。

3.在歌唱中，许多学生五音不全，节奏不准，强弱不分，因而，加强基础知识的学习十分重要，而在教学中，这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。教师应借助语言的直观性，形象生动的启发引导。 学 时：1学时 教学内容：

（一）发声练习：

1.要求“ｍ”的闭口音哼鸣练习要注意气息的适当连贯均匀，出声的同时应略收小腹。注意保持鼻腔及眉心处的共鸣位置，练唱时略带闻花状态，这条练习对声音的高位置训练很有帮助。由“ｍ”哼鸣的高位置带出各类母音的位置训练。

2.要求气息扎实而有弹性，出声时，注意小腹收缩要有适当力度，字音喷口要短促有力，母音要注意保持口咽腔适度打开及位置的统一。

3.除基本要求与前类相似外，要注意练唱时充分运用横膈膜的力量，使气息更长，声音位置更圆润、丰满。

4.要求：注意气息的深长及尾音气息的保持，音量的保持，无论上行下行时，注意声音位置统一。 （二）歌曲分析与演唱指导《码头工人》

蒲风词，聂耳曲。作于1934年。是田汉与聂耳合作的舞台剧《扬子江暴风雨》中的一首歌曲。歌词选自左联青年诗人蒲风的著名诗篇。该剧描写饱受侵略者蹂躏的码头工人团结起来英勇抗争的故事。聂耳为创作这些歌曲，曾冒着当时白色恐怖的危险，想方设法接进工人群众，倾听工人群众的呼声。 （三）要求：鼻腔共鸣是在口咽腔共鸣的基础上，扩大并丰富歌唱共鸣的必不可少的共鸣区域，也是建立头腔共鸣的必不可少的桥梁，蝶窦等共鸣腔体就在鼻孔的上前方，鼻腔声音的频率直接影响这部分较小的空间产生共鸣，获得较高频率的振动，产生歌唱中需要的“高位置”现象。

第 七 周

目 的:

掌握高位置的发声方法：

1.要有正确的呼吸方法和良好的气息支持。 2.要有正确的喉头位置和打开喉咙的状态

3.要有正确的起音，柔和平滑的起音是获得高位置声音的最有效的方法和手段。 4.要有正确的声音走向。

5.用闭口或开口的哼鸣练习找到头腔共鸣的集中点，从而得到更好的声音位置感。

6.用“ｕ”母音的练习，找到通过向头腔共鸣的通道，把声音引向头腔的位置，从而获得最好的声音。

学 时：1学时 教学内容：

（一）发声练习：

1.要求：注意气息的深长及尾音气息的保持，音量的保持，无论上行下行时，注意声音位置统一。 2.要求：气息扎实而有弹性，出声时，注意小腹收缩要有适当力度，字音喷口要短促有力，母音要注意保持口咽腔适度打开及位置的统一。

3.特别要注意ｅ母音与ｉ母音的位置不要太横，咽腔要适度作垂直打开。 （二）歌曲分析与演唱指导

托斯蒂的《小夜曲》也被称为《飞吧，小夜曲》，是他全部独唱歌曲中流传最广，也是小夜曲中最为人们所熟悉的一首。出于契萨莱渥手笔的歌词，自始至终没有一句向恋人直接诉说的情语，然而它每一句向自己发自心底的歌声所做的请求，还是鲜明生动地表达了主人公的情爱。与词的艺术性相契合的是寓于南欧明媚、洒脱、轻盈特点的优美旋律，无论曲首深情的恳求，还是通过离调而深入抒发的主人公内心的激情，以及最后深情的感叹，都给人以十分鲜明的印象。

（三）要求：鼻腔共鸣的重要性，从物理分析，产生共鸣的首要条件应该是具备空间，如果在眉心集中“挤”一个点，从意念到行为都是似乎违背了共鸣的物理条件。对任何产生共鸣的条件来说，我们需要一个扩张的空间，一个能够让气流畅通无阻的相对固定的形状，是舒展的。对歌曲的作者、背景要非常深刻的了解，能够体会到作品中的情感是一种什么样子的感受。运用掌握的发声技巧，唱出歌曲内容所需要的听觉效果，体会歌唱中的呼气，吸气，达到熟背歌词。

第 八 周

目 的:

1.打开喉咙、闭合声带、深呼吸、高位置，巧协调是整体获得整体共鸣的发声要领。在教学中抓住发声要领，保持最佳状态是获得整体共鸣的有效措施。

2.长期以来，我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此，必须大力提倡并实施有效教学。

3.所谓有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知、不懂的，学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。有效教学对于声乐教学来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地控掘出生的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。 学 时：1学时 教学内容：

（一）发声练习：

1.要求“ｍ”的闭口音哼鸣练习要注意气息的适当连贯均匀，出声的同时应略收小腹。注意保持鼻腔及眉心处的共鸣位置，练唱时略带闻花状态，这条练习对声音的高位置训练很有帮助。由“ｍ”哼鸣的高位置带出各类母音的位置训练。

2.要求气息扎实而有弹性，出声时，注意小腹收缩要有适当力度，字音喷口要短促有力，母音要注意保持口咽腔适度打开及位置的统一。

3.除基本要求与前类相似外，要注意练唱时充分运用横膈膜的力量，使气息更长，声音位置更圆润、丰满。

（二）歌曲分析与演唱指导《南泥湾》

贺敬之词，马可曲。作于1943年。在毛主席开展大生产运动的号召下，三五九旅的战士们用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南。被延安老乡亲切地称之为“鲁艺家”的秧歌队，向三五九旅的英雄们献上了新编的秧歌舞《挑花篮》。《南泥湾》就是这个小场子秧歌舞的插曲。它以优美而热情的旋律，描述陕北江南的美景，礼赞劳动模范的功勋。由于吸取了民间歌曲歌舞的音调和节奏，加上以载歌载舞的形式演唱，形成了抒情性与舞蹈性相结合的特点。

（三）要求：掌握了整体共鸣，歌曲的语言也是非常重要的一部分，要不断的思索、体会整体共鸣的感觉，带到歌曲中去体会。我们拿到一首新歌时，一定要按节奏念字、念清楚、念准确、还要注意语调、语气、色彩、韵味，然后才能进入歌唱。为了让听众了解作品内容，有时我们宁愿牺牲一点声音，也要力求吐字的准确、清楚。

第 九 周

目 的:

1.掌握好歌唱的语言是一个重要的课题，只有掌握好歌唱的语言的吐字咬字方法，才能做到“字正腔圆”“字清意明”地表现歌曲的音乐形象与风格，表达歌曲的思想内容与感情。

2.造成低效教学和无效教学甚至严重的教学失误的原因很多，但主要原因不外乎三点：一是声乐教师没有真正掌握歌唱艺术的真谛，缺乏正确的歌唱艺术观念，因而无法引导学生顺利地进行声乐学习；二是声乐教师不懂得或不遵循声乐教学心理，缺乏行之有效的教学方法和训练手段；三是学生不具备学习声乐的嗓音条件、乐感和良好的心理品质。因此，必须迅速扭转声乐教学中大量存在着的低效教学、无效教学甚至严重的教学失误的不利局面，大力提倡并实施声乐的效教学。 学 时：1学时 教学内容：

（一）发声练习：

1.要求用于稳定喉头练习，双唇撮口要圆，注意口腔要略空略圆，气息平稳。 2.注意母音转换时声音位置的统一，咽腔应保持适度打开状态。

3.要求：注意气息的深长及尾音气息的保持，音量的保持，无论上行下行时，注意声音位置统一。 4.气息深沉、扎实，小腹收缩有力富弹性，子音喷口清晰有力，声音共鸣集中，干净利落。 （二）歌曲分析与演唱指导《我爱你》

这首贝多芬著名的抒情歌曲具有德意志民歌的音调特征，与歌词的结合也较紧密、自然。

三段式后的小结尾是全曲的高潮。表达相恋者真挚的祝愿和信念：苍天不负有心人，定能保佑一对相亲相爱者。值得提出的是：这首爱情歌曲歌颂了建筑在同甘共苦，哪怕有不幸也能共同分担的基础上的爱情，因而在思想情操上有所变化。

（三）要求：逐步了解歌唱语言的准确掌握运用，是歌唱技术的重要训练课程。尤其是我们运用传统的美声的发声方法，来演唱中国作品的时候，由于中国语言文字与欧洲语言文字在结构和发音上有较大的区别，因此而带来某些技术上的差别和语言认识上的差异，常常会导致一些问题的产生。

第 十 周

目 的:

1.在声乐教学中，要重视中声区的训练，通过三个声区的训练方法和步骤，从自然声区起步，建立好中声区。过渡好换声区训练好高声区，消除声区之间的痕迹，达到声区的连接了统一。使歌唱者在整个声区中上下贯通，天衣无缝，以利于歌唱的艺术表现。 2.为了确保选准声乐“苗子”，首先必须合理设置考试科目，改革考试内容。一方面在专业上不能过分强调演唱水平、形象和嗓音条件，要重视考生的音乐素质和音乐基本素养，另一方面，要加强对考生文化成绩的要求，贫乏的文化知识，必定会扼制学生艺术、教育才能的发展。 3.要实施声乐有效教学，首先必须重视“选苗”。没有好的声乐“苗子”，再好的声乐教师，再伟大的声乐教育家也将在声乐教学上无所作为。 学 时：1学时 教学内容：

（一）发声练习：

1. 要求“ｍ”的闭口音哼鸣练习要注意气息的适当连贯均匀，出声的同时应略收小腹。注意保持鼻腔及眉心处的共鸣位置，练唱时略带闻花状态，这条练习对声音的高位置训练很有帮助。由“ｍ”哼鸣的高位置带出各类母音的位置训练。

2. 要求气息扎实而有弹性，出声时，注意小腹收缩要有适当力度，字音喷口要短促有力，母音要注意保持口咽腔适度打开及位置的统一。

3. 要求：注意气息的深长及尾音气息的保持，音量的保持，无论上行下行时，注意声音位置统一。 4. 注意母音转换时声音位置的统一，咽腔应保持适度打开状态。 （二）歌曲分析与演唱指导

这首歌是抗日战争时期代表我们中华民族的一部很好的声乐作品，《黄河大合唱》中的一首，作为这个作品来讲确实反映了当时我们中华民族抗日的那种不朽的一种精神。它诉说的是我们美好家庭被敌人破坏以后，悲痛的一种心情，诉叙日本侵略者给中华民族带来的深重灾难。

（三）要求：中声区是歌唱者嗓音发展的基础，必须切实训练好。对男高音来说，建立一个流畅而不费劲的，音色优美而颤动正常的中声区尤其重要。总的来说，打好中声区基础就是呼吸、发声、共鸣、吐字的各部分能协调地工作，做到呼吸均匀，喉头位置基本稳定，发声体的状态的积极而富于弹性。

第 十 一 周

目 的:

1.“放松”应该是指声音的放松，日常生活中的发声状态不能负担歌唱需要的能量，自然的发声在歌唱中造成声音的紧张，必须经过训练具有足够的运动能量才能保证歌唱声音的流畅连贯，必定要有适量的紧张度和充分的运动。

2.声乐教师要有总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师明白了，学生才可能明白，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入“盲人骑瞎马”的境地。因此，声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念。尽可能多的掌握多种风格的作品演唱。

3.声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况，并及时对学生的发声和演唱作出调整。 学 时：1学时 教学内容：

（一）发声练习：

1. 要求：注意下行时，保持位置的统一和母音转换时，咽腔的适度打开。

2. 气息深沉、扎实，小腹收缩有力富弹性，子音喷口清晰有力，声音共鸣集中，干净利落。

3. 注意母音位置的统一。 （二）歌曲分析与演唱指导

舒伯特写有两部声乐套曲：《美丽的磨坊姑娘》和《冬之旅》。《菩提树》是《冬之旅》套曲二十四首歌中的第五首。《冬之旅》写一个主人公遭到他所追求的爱人的拒绝，而离乡背井踏上茫茫的旅途。《菩提树》是《冬之旅》中较为明朗的一首，但中间在同名小调上，用带有宣叙调特点的音调表明“寒风凛厉”的现实，与对菩提树记忆中的美好形象造成强烈对照，于宁静中给人以流浪人悲哀的感受。首尾的伴奏仿佛树梢在轻轻的摆动，颇有想象。

（三）要求：歌唱中的“放松”并不是为了身体的放松，应该是协调能动的运动，放松不等于瘫痪无力。放松和用力由于每个人的身体条件和声音条件不同而有所区别。

第 十 二 周

目 的:

1.“用力”一般指肌肉用劲，产生力量。而“用气”则是将气息结合声音呼出。两者有紧密的联系性，力不可能转化为气息，但可以帮助气息运动，用气的时候需要力量的帮助，用力的结果使得肌体运动，发声能量转换，促使气息运动。但是“用力”和“用气”也存在一些概念上的不同。

2.每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题，声乐教学实质上就是师生合作，及时发现问题和动用有效的训练手段逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐教师比喻为医生，把声乐学生比喻为患者，教师用听觉去判断学生的歌唱发声，就相当于医生通过望、闻、问、切和运用先进的仪器检测设备，为患者诊断出病因。而用有效的训练手段解决学生的问题，则相当于“对症下药”。作为一名优秀的声乐教师，训练手段必须是又多又好，以解决好声乐学生可能遇到的众多难题。

学 时：1学时 教学内容：

（一）发声练习：

1. 要求用于稳定喉头练习，双唇撮口要圆，注意口腔要略空略圆，气息平稳。

2. 气息深沉、扎实，小腹收缩有力富弹性，子音喷口清晰有力，声音共鸣集中，干净利落。 3. 要求：注意下行时，保持位置的统一和母音转换时，咽腔的适度打开。 （二）歌曲分析与演唱指导

张加毅词，田歌编曲。作于1955年，是影片《绿色的原野》插曲。这是一首深为群众喜爱的中国式的“小夜曲”。这首歌曲由起承转合四个乐句加尾声组成。前奏由高到低，蜿蜒下行，引出了从平稳的低音区开始的第一乐句，把人们带到宁静的草原夜景之中。

（三）要求：“用力”也要时刻提醒学生注意部位，有时候用力会产生假象，特别是初学的学生，往往会搞不清用力的具体部位。比较多的现象就是只要用力就用在喉咙里，用在胸口，横膈膜部位的用力常常感觉不够自觉，甚至鳖的脸红耳赤，紧张僵硬，还以为是所谓的“支持”。

第 十 三 周

目 的:

1.换声的意义是要在换声点周围调整喉咙和肌肉的运动方式，形成一个过渡的转换区，要听众听不出换声的过渡，让声音很完整地统一地从中声区到高声区。

2.“善歌者使人继其声”。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来，使他的教学更具魅力，更令人信服。一位具有较高的舞台演唱能力的声乐教师必定同时具有很好的范唱能力，而好的范唱不仅是激发学生兴趣最有力的手段，还能使教师从生硬的、喋喋不休的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对作品深层次的理解和把握。试看国内外一些著名的声乐教育家：意大利的巴拉、吉

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