数学新授课的教学

数学新授课的教学

数学课程不仅重视学生数学基础知识和基本技能的学习,而且关注每一个学生在情感态度、思维能力等多方面的进步,为学生终身学习的愿望和能力奠定基础。教师的教学活动是完成这些目标的关键。那么,教师该如何教学去完成多方面的教学目标呢?

一、课堂教学的实施

良好的开端是成功的一半。教师讲课讲得好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还可以燃起学生智慧的火花,主动地去获取知识。如何实施新课教学呢?

(一)以旧导新

将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如:在讲切割线定理时,先复习相交弦定理内容及证明,即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式,在此基础上引导学生叙述定理内容,并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段,而切割线定理,推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入,学生能从旧知识的复习中,发现一串新知识,并且掌握了证明线段积相等的方法。

(二)数学生活化

数学来源于生活,新教材更能体现这一点。在数学课堂教学中,教师应有意识地还原数学知识的生活背景,把书本知识放到生活中来学习,让数学问题生活化。切实体会数学与生活的密切联系,激发学生热爱数学、学好数学的信心。例如:讲全等三角形时,让学生思考怎样去测量大树的高?利用身边的问题激发兴趣,完成全等的应用的教学。

(三)善于运用语言

数学是一门科学,数学教学是一门艺术。夸美纽斯说过:“教育人是艺术中的艺术,教育人使用的语言是艺术的语言。”数学教学也就是数学语言的教学,但数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言,因此不宜在教学中直接运用,而需教师转化成学生易于接受的语言。数学教师使用艺术性的语言,会给学生美的享受并取得丰硕的学习成果。1、生动形象性,教师通过恰当比喻、通俗的语言展现教学内容的形象,以形象加深理解和记忆,以形象促进学生抽象思维的发展,以获取教学效果。2、情感性 教师要用自己炽热的教学情感激励学生积极的学习情感。教师通过钻研,把内心的情感融进教学内容,使输出的教学信息穿上情感的外衣,染上感情的色彩。3、机智性善于把握学生动向,及时进行调节,化平淡为新奇,化消极为积极,促进课堂教学和谐进行。

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