实验室管理手册(3)

第一章 中小学实验室工作概述

中小学实验室是学校进行实验教学的专用教室，是开发学生智力、培养学生初步科学实验能力和生产实践技能、开展科技活动的重要场所，是学校完成教学目标、提高教学质量的必备硬件设施，是学校的一项基本建设。实验室工作是教学工作的重要组成部分，是考核学校工作的一项重要指标。

第一节 实验室工作的地位和作用

一、实验室工作的重要性

自然界与生产生活中的一些变化现象是在错综复杂的过程中发生和发展着的，往往不是一看到就能了解这些复杂变化的全部内容和实质，必须从那些复杂的因素中抽出变化中最根本的部分，在特定的条件下进行研究。在实验室采用实验的方法，验证、还原、模拟、探究这些现象中的基本过程，成为分析研究自然现象的基本手段，也是学习自然科学的一种基本方法。尤其是在中小学阶段，学生对有关自然科学方面的感性知识较少，在教学过程中必须重视实验教学，通过实验教学，使学生了解科学发展过程，掌握科学的思维方法，培养学生良好的实验习惯，从感性认识角度增加他们的自然科学知识。中学实验室建设的发展，为各级各类学校开展形象直观的实验教学创造了条件，为再现各种自然现象，探索自然规律提供了场所。随着素质教育的推进，实验室的地位和作用日益突显，在营造学科实验的优良环境，整合教育资源，探索实验教学模式，创设体验科学探究过程的教学环境等方面发挥着不可替代的作用。同时，实验室将会全面向学生和社会开放，在开展课外实验和科技活动或走向社会的实践中，让学生有机会施展自己的才能，提高实践能力。

二、实验室工作的新要求

目前，课程改革正在向深入推进。这次课程改革的目的之一是要改变学生现有的学习方式，使他们学会学习、学会发现问题、学会解决问题、增强实践动手能力和创新思维能力。新课程最显著的特点，就是将学习知识与学习求知的方法并重。将“过程与方法”列为课程目的之一，倡导发挥学生能动性的“探究式”学习方式。因此，实验教学在新课程标准中受到普遍重视，地位得到空前提升。实验教学内容大大增加（与九年义务教育教材比较整体增加150%，个别学科增加更多），实验教学形式更加丰富，教教学学、学学做做、做做想想，探究性学习贯穿在课程改革的全过程，实

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验室越来越成为学生的主要学习场所。因此，中小学实验室应提供满足实验教学所需的实验用房、添置足够的教学仪器与设备、配备素质较高的实验管理人员、建立完善的规章制度等各项保护措施，尽快适应课程改革对中小学实验室工作提出的新要求。

中学实验室今后作为主要的教学场所，必须增强其功能，提高装备水平，加大投入力度，充实常规仪器和现代化教学设备，不断进行仪器的更新和消耗品的补充，才能发挥其作为开展探究式学习、为学生自主设计和进行实验提供多种器材和实验条件的基地的作用。

第二节 实验室工作的任务与内容

一、实验室工作任务

中小学实验室工作的宗旨是为实验教学服务，为全面提高学生的素质服务。因此，中学实验室的任务应该是：（一）实验室应按照课程标准和教材的要求，与学科教研组密切配合，进行课堂演示实验和学生分组实验，完成实验教学任务，并创造条件开放实验室，开展课外实验和科技活动。在完成上述任务后，有条件的实验室，还可向社会开放，开展科学普及活动，为当地经济建设服务。（二）实验室应开展实验教学研究，改进和研制教学仪器及自制教具，学校应培训有关教师、技术人员，提高实验教学水平。（三）实验室要维持科学、文明、安全的实验教学环境，严格执行各项规章制度，保证仪器设备经常处于良好的可用状态，准备齐全实验用品和教学资料挂图，保护好国家财产。

二、实验室工作内容

中小学实验室工作内容主要包括：（一）实验室建设：参与新建实验项目、实验室用电用水等建设项目的筹划，参与教学仪器设备的添置更新；（二）实验室管理：教学仪器的管理，教学仪器的日常保养、维护及修理，消耗品的使用管理，仪器设备帐目管理，实验室安全管理，各类实验室规章制度的制订与执行；（三）辅助实验教学：参与实验教学计划的制订，担任实验课教学或协助任课教师做好演示实验和学生分组实验，演示实验和学生分组实验的准备，参与学生实验操作考核工作，组织或协助教师组织开展课外科技活动等。

实验室工作必须强调实际效益，体现四个特点：（一）仪器设备的全过程管理。即：仪器入库有账目，使用有登记，损失有赔偿，消耗有处理，保持仪器出入数量上的平衡。（二）仪器设备的质量管理。要使已有的仪器设备经常处于完好可用状态。（三）提高实验的开出率。要确保实验教学任务

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的完成，使已具备的条件得到充分利用。开展多方位的服务工作，并满足第二课堂活动及为社会服务的需要，使仪器设备的教育效能得到最大限度的发挥。（四）实验室的全面管理。要把实验室建设、管理、使用、安全等各个环节一起抓，善始善终管好用好。

第三节 实验室发展趋势

现代教育技术的快速发展，多媒体计算机技术已广泛运用于学校的管理和教学，同时在实验室管理和实验教学中也将得到广泛的应用。随着教育信息化的深入推进，中学实验室作为学生学习科学课程、进行科学探究和研究性学习的主要场所，面临新的挑战和发展机遇，实验室管理理念的更新，管理手段的改变，实验过程的优化将会给今后实验室带来新的发展。

一、实验室管理和实验教学理念的更新

计算机等现代教育技术进入实验室并不意味着它会自动改进实验室管理和实验教学工作，并使之达到现代化发展要求。实验室管理与实验教学能否达到现代化发展的要求取决于实验教师（实验员）是否具备了现代化的管理理念、是否掌握了以多媒体计算机为代表的现代教育技术的基本知识和技能，是否能在实验室管理和实验教学中充分发挥出现代教育技术的优势作用。具备了现代教育技术基础的学校，应该积极将现代教育技术引入实验室管理和实验教学之中，用现代化管理的理念来认识实验室工作内涵，指导实验室建设、管理和实验教学工作，实现中小学实验室管理和实验教学的现代化。

二、实验室管理和实验教学手段的改变

随着课程改革的深入，实验教学方法也不断改革，传统的实验大多是验证性的，是先学定律定理，再用实验验证，而新教材中则突出学生自主学习和探究性学习，学生往往是在不知道结果和规律情况下，利用实验探究自然规律，研究自然现象。这就要求实验室能为学生进行探究实验提供方便。在传统学生实验室装备的基础上，增加数据采集、分析系统、计算机、多媒体音视频设备，水、电、气设备，陈列橱架等，总之要让学生从事探究实验时得心应手，使用方便。多媒体计算机可用于实验室管理、辅助实验教学、控制实验过程、进行模拟实验等方面。实验教师（实验员）可利用多媒体计算机或者计算机网络对有关实验管理和实验教学的信息进行收集、储存、加工、输入、输

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出；可借助于有关软件建立起包括实验教学计划、教学仪器管理台帐、仪器定购计划、实验室日记、教学仪器设备档案资料在内的实验室信息管理系统；可以通过计算机利用校园网络或因特网收集交换与实验教学或实验室管理有关的信息。随着生物实验技术迅猛发展，随着人们热爱生命、热爱大自然的环保意识的不断加强，现在的生物解剖实验大大减少，而观察与思考、分析实验不断增加，生物实验就要更多地用到显微镜。生物显微投影技术的发展使生物显微镜观察、分析实验有了大大的改观。它把显微镜放大的图像通过生物显微投影仪把实物投放到大屏幕上，使学生快捷、清晰、真实地观察到实验全过程，给生物实验教学带来很大的帮助。这种实验室主要配置专用生物显微镜及显微摄像分析处理系统，实验室内应配电动遮光窗帘。

三、实验室管理和实验教学过程的优化

辅助实验教学是计算机和多媒体技术在实验教学方面最重要的应用，就是利用购买或自制的课件协助进行实验教学，优化实验教学过程，其主要内容包括向学生教授实验的相关内容，学生通过计算机了解实验要求，利用实验习题进行复习等。辅助实验教学将更有利于发挥学生的主体地位，便于学生自学。控制实验过程就是将计算机与教学仪器相连接, 通过接口装置和配套的应用软件来控制实验过程，高速采集、储存、运算处理实验数据，显示实验结果做定性或定量的分析。国家教育部2006年修订《教学仪器配备目录》已把包括多媒体计算机、多种传感器、智能接口、配套实验仪器和软件系统在内的“物理实验微机接口及辅助教学系统”列入了物理学科的选配目录。国内有些中学几年前就已建立了多媒体物理实验室，研制开发出比较成熟的计算机与相关教学仪器的连接装置和相应软件，取得较好的实验效果。这一技术是利用传感器、数据采集器和计算机，将实验数据即时采集到数据库中，再利用专门软件对实验数据进行分析处理、绘制图像，得出规律和结论。它是传统实验与现代信息技术的结合，主要目的是要让学生感受和了解现代科研实验的方法和技术。具有这些数字化功能的实验室除了按常规实验室配备水、电、通风等设施外，还要配备计算机网络端口到学生实验桌。由于实验设备较多，实验桌尺寸也应适当增大，随之也带来了实验桌数量的变化和实验桌在教室内排列形式的变化，同时还要考虑在实验桌上安装电源、水池、网络信号插座等设备。

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第二章 中小学实验室管理

中小学实验室管理主要是对实验室设备、仪器和药品从接收入库开始到报废或转交他人接管为止，对数量、质量、存放、使用及其安全和信息资料等进行科学认真的管理。通过管理，使仪器设备处于完好可用状态，保持数量上的动态平衡；最大限度地发挥仪器设备的使用效益，确保实验教学任务的完成，满足第二课堂活动及为社会服务的需要；确保实验教学、人身和国家财产的安全。

第一节 实验室组织管理与人员素质

人是现代管理的重要内容，人既是管理的主体，又是管理的对象。管理只有真正知人善任，用人所长，扬长避短，坚持使用和培养相结合的原则，才能最大限度地调动人的积极性和创造性。发挥人的能动性，才能管好人。人管好了，其它的事也就好办了。因此，学校实验教学队伍的管理是学校实验教学管理的核心。

一、实验室组织管理

中小学实验室管理实行分管校长负责制。分管校长对实验室建设、实验教学、人员设备、管理制度的制订与执行等进行领导，分管校长应关心实验教师的工作、生活和学习，合理规定实验教师的工作量标准，制定劳动保护用品和营养费发放标准，并督促执行。实验教师（员）在工资待遇，职称评定等方面与其他学科教师一视同仁。实验教师队伍应保持相对稳定。

学校应设实验室分管校长一人、教务处分管主任一人，规模较大的学校设实验组长一人，接受校长室或教务处领导。实验室主任负责对相关教研组、实验室的实验教学工作进行管理，布置和检查计划的制订和执行情况，督促任课教师（实验教师）开足开好实验，帮助其提高业务水平和解决工作中的困难。与学校相关职能部门密切配合搞好实验室建设规划，设备仪器的配备、更新、维修、报废处理。按有关文件规定定期发放实验教师（员）的劳动保护用品和津贴。规模较小的学校可不设实验室负责人，由教务处直接管理。

二、实验室人员素质

实验室工作是学校教学工作的重要组成部分，实验教师（实验员）从事的实验室建设、管理和实验教学，都是为了完成教学任务，培养合格人才。

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