苏教版小学语文第六册第四单元教学设计(3)

习作4

教学目标：

1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。

2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。

教学重、难点：

在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述 教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：指导习作。 教学过程：

一、创设情境，导入习作：

1、 出示一幅著名运动员刘翔运动会获得冠军后十分激动的照片，同时出示三种

写人物语言的方式：

刘翔（ ） 喊到：“ ！” “ ！” 刘翔（ ） 喊到。

“ ！” 刘翔（ ） 喊到，“ ！” 看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？

（这个环节目的在于引导学生认识人物说话的不同方式，并能发挥合理想象，把人物语言说清楚。）

2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。 3、引出本次习作内容，板书：学写对话 二、写作指导

1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？（生活中有对话）

根据学生交流，相机出示各种生活场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话??

2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来——请学生读例文。 3、交流：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流） 指导并板书：首先要写清一件事

4、出示两篇范文：一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。

学生再读例文，交流讨论 教师板书：分段描述 写好提示语

（这个环节的设计是考虑到学生初次接触分段习作的要求，再加上要让学生自己明白提示语在文章不同地方能使文章更加生动。光靠例文的力量和教师的讲解是不够的，用了一个比较，学生有自己发现的成就感，又留下了比较深刻的印象。） 5、出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对话

交流；这个地方你想去吗？ 听一听，能听到什么？ 闻一闻，能闻到什么？

想一想：小鱼和燕子会说些什么？

6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）

师生合作表演 交流点评（强调动作、语言、神态） 三、逐层指导，深入写作 1、补充对话

将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。

2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。 写之前，再次强调习作要求（即板书）

第二、三课时

教学内容：让学生继续完成习作，把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改，最后誊抄作文。 教学过程：略

练习4

教学目标：

1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。 2、照样子，练习写上下结构的字。 3、背熟八条成语及一首古诗。 4、口语交际——练习约请。

5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩” 。 教学重、难点：

1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释 2、练习约请

教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

教学内容：教学第一题、第二题。 教学过程：

一、教学第一题（学习查字典）。 1、审题。

指名读题目，明确训练要求。 2、指导。

⑴学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个问题。 ⑵全班讨论交流： ①什么情况下查字典？

②怎样查字典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）

③词语有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择）

⑶学生尝试在词典中查“神秘”。（老师要留给学生充足的时间，教师巡视，重点指导有困难的学生。）

⑷分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎么选择的。 3、练习。

⑴学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”这三个词语。 ⑵交流查词典的结果。 4、作业：

用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。 二、教学第二题（写好钢笔字）。 1、审题。

教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

⑴出示卡片，让学生认读“章、罩、举”三个字。

⑵引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字的要求。

⑶指导书写“章”。

①出示“章”，引导学生观察它的结构。

②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。 （如：“点”压在竖中线上半段偏上的位置，“立”字第二横要长，使字保持平衡。“早”字的横折的横压在横中线上，“悬针竖”压在竖中线上） ③学生练习描写一个“章”字。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生精心习字。辅导时要注意纠正学生不正确的书写姿势。 3、反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时

教学内容：教学第三题。 教学过程：

一、教学第三题（读读背背） 1、熟记成语 ⑴审题。

指名读题后，师生简议学习要求。 ⑵指导。

①学生自由读成语（要求读准字音），同桌互相读成语。 ②指名朗读，注意纠正读音（“栩”读xǔ）。全班齐读。

③理解成语的意思：你了解了哪个成语的意思？这些成语都是写什么的。 （在学生交流之后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）

炉火纯青：纯青，纯净的蓝色。原指道家炼丹时，炉火出现蓝色就算炼成了。后比喻品德修养、学习造诣或技艺等达到精湛完美的境界。 梦笔生花：比喻才思因受到某种启示而变得敏捷。

浑然天成：浑然，完整不可分割的样子。天成：天然形成。形容 诗文或艺术创作完整和谐，没有加工的痕迹。 ⑶练习背诵。

学生再自由朗读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。 ⑷反馈。（采用集体与个别背诵相结合的方式） 2、背诵古诗。

⑴审题。

指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵） ⑵指导。

①解题并简介作者。

②指导看图，说说图上画了些什么。 ③学生自由朗读，要求读正确、读流利。

④教师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？

⑤学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”、“深树”、“野渡”三个词语。 ⑥指导朗读，注意诗句的停顿和重音。 独怜/幽草//涧边/生， 上有/黄鹂//深树/鸣。 春潮/带雨//晚来/急， 野渡/无人//舟自/横。 ⑦指名试读，练习背诵。 ⑶反馈：检查朗读与背诵。

第三课时

教学内容：教学第四题、第五题。 教学过程：

一、教学第四题（口语交际：约请） 1、审题。

⑴指名朗读要求，说说本次口语交际练习的内容和要求。 ⑵师生讨论，明确训练要求。 2、指导。

⑴解题：什么叫约请 ⑵约请的原因是什么？

⑶假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？

①指导学生看图，顾老师正在干什么？中队长正在干什么？ ②假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？ 3、练习

⑴同座进行演练。 ⑵选一对到前面表演。 4、评议。

（内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）

二、教学第五题（学写毛笔字） 1、审题。

指名读题后，师生简议学习要求。

2、指导。

⑴出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。

⑵教师示范“竖弯”，指导学生与前面学过的“竖折”相联系，起笔和落笔方法相同，中间运笔由渐强到渐弱，再到渐强，弯处不再顿笔，写出圆弧。 ⑶学生照样子写一个“竖弯”。

⑷指导学生在写“竖弯”的基础上写“竖弯钩”，起笔运笔方法相同，“钩”时先略回锋，然后向上钩。 ⑸学生照样子练写“竖弯钩”。 3、练习。

让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。 4、反馈。

展示学生写得好的笔画和字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，进行矫正性训练。

综合练习2（内容见课堂作业本）

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