生的好奇心理设计课的导入。学生你一言，我一语，带着想解决的问题走进了课堂。这样，既设置了悬念，又调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲。2．在教学活动中，教师成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教学中，教师以学生动手实践操作为主要教学手段，放手让学生自主探索，从而得出“10个10厘米是1米”。整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，通过比、走、说、想，在多种感官协调合作下获取知识。整个过程层次清楚，重点突出，逐步发展学生的数感，始终以学生为主体，实现真正的数学学习。
2.4估一估 量一量
1．《标准》要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。实际教学中，测量的方法对于学生来说不是什么大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了一定的困难。因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的情况不知道该如何正确地表示。因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学生自己来解决。让学生对其中一个小组的记录结果先进行补充，展示出多样的记录方法后让学生进行评价，在讨论中得出结论。用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告诉他的，我也就没有过多地追问。2．发展学生的估测意识对培养他们对单位的感觉是非常有益的。在教学中，我重视学生估测意识的培养。但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏差，如一开始就有一个学生估计课桌高100 cm，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，通过比较来进行估计。在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进行估计，并将估计的结果进行验证，使估计较准确的学生获得成功的体验，帮助估计不够准确的学生找到较好的估计方法，从而培养学生的估测意识，锻炼学生的估测能力。
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课题:小兔请客（教材20--21页）
课型：新授 课时数：1课时 上课时间： 学 案 二、自学导航 复习旧知识： 1、加减法的含义。把两个数合并起来。 教 案 教学目标： 1.知识目标： 结合解决实际问题的过2、求一共是多少用加法；从一个数里去掉一部程，进一步体会加减法的分，求剩下多少用减法。 活动一：自主学习 意义。 2.能力目标： 1、请同学们仔细观察书中20页的图片，找出有能正确地进行整十数的关的数学信息。 2、小组内互相交流找到的数学信息。 3、选学生代表说一说。 活动二：实践操作 整十数加法 1、用小棒摆一摆。10个10个数。 加减法运算。 3.情感目标 培养观察能力和多动脑筋、敢于探索的精神。。 教学重难点： 2、用计数器拨一拨。先拨2个10，再拨3 个10，掌握整十数的加减法计一共是5 个10。 整十数减法 算方法。 教具、学具准备 1、用小棒摆一摆。5捆小棒就是5个10，拿走5、计数器。 一捆就是1 个10，还剩4 个10。 2、用计数器拨一拨。先在十位上拨5 个珠子，6、10根一捆的小棒6捆。 再从十位上拨去1颗珠子，还剩下4 颗珠子，7、课件 就是40。 教师小结：介绍算式中每个数字的名称。 教学过程 情景引入，情景设疑， 活动三：巩固提高 独立完成书中21页的题目 操作探知，实践应用， 归纳总结。 教学反思
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课题:采松果（教材22～23页）
课型：新授 课时数：2课时 上课时间： 学案 一、自学导航 教案 教学目标： 活动一：两位数加一位数（不进位）1.知识目标：在解决实际问题过程中，进的计算方法 一步体会加减法的意义。 （1） 观察主题图，自编数学问题，2.能力目标：探索并掌握两位数加减一位然后列式解答； （2） 思考25+4=？的算法。 数（不进位不退位）的计算方法。体会加法的交换律。 （3） 如果用小棒如何计算？结果3.情感目标 是（ ）？ 初步体验数学与生活的密切联系，培养学（4） 如果用计数器如何计算？结习数学的兴趣。 果是（ ）？ （5） 那么思考4+25=？ （6） 你得出了什么结论？ 一、预习、质疑，看书数豆子内容，完成学案活动一至活动五，教师下组指导看书，了解各组学习情况，重点指导学困生。 活动二： 两位数减一位数（不退位）二、交流展示 的计算方法 交流5分钟，重点交流不会的知识点。 （1） 求一个数比另一个数多多展示25分钟，每组根据任务大小派出若干少，或者少多少，用（ ）法名同学展示学案的活动一至活动五的内计算？ （2） 用小棒如何计算？ （3） 用计数器如何计算？ （4） 你得出了什么结论？ 活动三： 综合 （1）我会算 容，其他同学认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。 注意，点评时关注易错点： 1. 2. 3. 25-2= 48-7= 76-5= 45+4= 60+9= 4. 36-5= 67-4= 26-4= 58-4= 69-8= 完善导学案2分钟。 18
35+3= 54+4= 62+7= 87-6= 34+5= （2）说出算法，结果如何？ 活动四： (1)先计算 39=30+（ ）62=65-（ ） 90+（ ）=99 72+（ ）=78 43+（ ）=48 62+3=（ ） （2）讲算法 活动五：自编数学问题1～2道，尝试自己列式解答，并思考计算过程。
教学反思 这部分内容的教学设计比较满意的地方在于让学生体会不同计算方法，并且总结不同方法孰优孰劣，选择其中自己比较擅长的方法去解决数学问题，重要的是发散了学生的思维，让他们能够体会解决问题要寻求不同的办法！ 19
课题: 青蛙吃害虫（两位数加减整十数）（教材24～25页）
课型：新授 课时数：1课时 上课时间：
学案 教案 20
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