信息处理课设（绝对正确）(5)

武汉理工大学《信息处理课群综合训练与设计》课程设计说明书

5.4降噪后语音信号

（1）降噪后语音波形

图5-7降噪后语音波形

（2）降噪后语音频谱

图5-8降噪后语音频谱

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5.5信号处理分析

5.5.1原始语音信号与主语音信号分析

主语音信号为原始语音信号加噪声信号得到的合成信号，由于噪声信号波形的幅值相对原始语音信号幅值较小，因此原始语音信号加噪前后的波形差异并不十分明显，如图5-9，但通过对比频谱还是可以看出原始语音信号加噪前后有所不同，如图5-10。

图5-9原始语音与主语音波形对比

图5-10原始语音与主语音频谱对比

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5.5.2主语音信号与降噪后语音信号分析

由于噪声信号波形的幅值相对主语音信号幅值较小，因此主语音信号降噪前后的波形差异并不十分明显，如图5-11，但通过对比频谱（如图5-12）可以看出降噪后的语音信号波形刚好滤除了噪声波形，得到的波形图也更清晰。

图5-11主语音信号与降噪后语音信号波形对比

图5-12主语音信号与降噪后语音信号频谱对比

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5.5.3原始语音信号与降噪后语音信号分析

原始语音信号与降噪后语音信号几乎相同，如图5-13，对比频谱可以看出两信号频谱也几乎相同，如图5-14。说明主语音信号经过RLS算法降噪的效果很好，主语音信号得到增强。

图5-13原始语音信号与降噪后语音信号波形对比

图5-14原始语音信号与降噪后语音信号频谱对比

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6心得体会

在课程设计的过程中，通过查阅我明白了基于RLS多麦克风语音信号降噪的过程以及RLS的原理及实现方法，通过MATLAB编程及仿真，实现了语音信号的降噪，知道了怎么获得一个随机噪声以及滤除噪声的过程，充分体会了基于RLS多麦克风语音信号降噪这一技术的作用。同时，也学会了对语音信号进行频谱分析，进一步熟悉了MATLAB的使用过程，加深了对这一软件的了解，提高了自己动手的能力。

由于对理论知识学习不够扎实，我深感书到用时方恨少，于是便重新拾起教材与实验手册，对知识系统而全面进行了梳理，遇到困难便向同学请教，终于熟练掌握了基本理论知识，而且领悟诸多平时学习难以理解掌握的较难的知识，掌握了解决问题的思维方式而不是一味的具体的解决方法，找到了设计方向。

正所谓实践是检验真理的唯一标准，只有自己动手做过了，才能更贴切更深刻的掌握所学的知识，使自己进一步地提高。这个过程也让我明白了学无止尽的道理，而且理论只有与实际联系起来才能更好地去学习与理解。

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