全国通用版2019版高考语文一轮复习专题十一实用类文本二传记阅读

专题十一 实用类文本(二) 传记阅读

第3讲 传记主观题考法研究-“为什么这样写”类题目的3大题型

文章都要表达一定的思想,人物传记同样要表达作者本身的观点倾向.对传主的观点和基本倾向有所认识,进而提升价值观和人生观,是阅读传记的一大重要任务.同时,传记给读者提供了丰富多彩的人生姿态和价值选择,每一位传主的特立独行、艰难选择、个性风采都值得读者思考、借鉴.命题者据此形成了观点类、关系类和启示类三大探究题型.

题型一 观点、倾向类评价题

观点、倾向评价主要指作者对传主其人其事的情感态度的评价,以及对传主身上所体现的精神品质、价值追求的评价.

[审题定向]

题干示例 (2015·全国卷Ⅰ)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由. (2013·辽宁高考)在吴良镛看来,城市管理者的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学识.请结合全文和社会现实,谈谈你的看法. 其他常见设问方式： (1)请结合×××的观点,谈谈你的认识. (2)结合全文评价×××的形象或行为. [解题方略] 观点、倾向类评价题答题2步骤

步骤一：从3角度入手准确把握传主观点态度与基本倾向

要评价传主的观点态度与基本倾向,需要先把握传主的观点态度与基本倾向,这需要“3个入手”：

1．从对传主生平事迹的叙述入手,了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等. 2．从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中,把握传主的主要观点和基本倾向.分析评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手,由表及里,去芜存菁.

3．从作者的褒贬爱憎入手,体会传主的观点态度.分析评价时抓住文本中的议论或概括性的文字.

步骤二：套用评价传主观点态度与基本倾向的答题模板规范作答 在把握了观点态度与基本倾向后,评价时还需遵循以下“答题模板”：

明确观点＋引据论述(充分利用原文信息,恰当引用论据,有条理地陈述.遵循“内引外联”的原则,除了引用文本,还可以合理联系生活现实).

①能力指向性词语：“分析”“评价”等. ②方向限定性词语：“认识”“观点”等. 审读判别 1

[典例示范]

[例一] (2015·全国卷Ⅰ)阅读下面文字,完成后面的题目.

朱东润自传

1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭,早年生活艰苦,所受的教育也存在着一定的波折.21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师,23岁调任南通师范学校教师.

1929年4月间,我到武汉大学担任外语讲师,从此我就成为大学教师.那时武汉大学的文学院长是闻一多教授,他看到中文系的教师实在太复杂,总想来一些变动.用近年的说法,这叫作掺沙子.我的命运是作为沙子而到中文系开课的.

大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系在学年开始,出现了传记研究这一个课,其下注明本年开韩柳文.传记文学也好,韩柳文学也不妨,但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里,出现的怪事不少,可是这一项多少和我的兴趣有关,这就决定了我对于传记文学献身的意图.

《四库全书总目》有传记类,指出《晏子春秋》为传之祖,《孔子三朝记》为记之祖,这是三百年前的看法,现在用不上了.有人说《史记》《汉书》为传记之祖,这个也用不上.《史》《汉》有互见法,对于一个人的评价,常常需要通读全书多卷,才能得其大略.可是在传记文学里,一个传主只有一本书,必须在这本书里把对他的评价全部交代.

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然.古代文人的这类作品,主要是对于死者的歌颂,对于近代传记文学是没有什么用处的.这些作品,毕竟不是传记文学.

除了史家和文人的作品以外,是不是还有值得提出的呢？有的,这便是所谓别传.别传的名称,可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史,因此称为“别传”.有些简单一些,也可称为传叙.这类作品写得都很生动,没有那些阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全部奉陈.

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以,而且有此必要.但是不能没有一个抉择.罗马时代的勃路塔克是最好的了,但是他的时代和我们相去太远,而且他的那部大作,所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画,因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析.

英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作,英国人把它推重到极高的地位.这部书的细致是到了一个登峰造极的地位,但是的确也难免有些琐碎.而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心,其人也并不能代表英国的一般人物,所以这部作品不是我们必须模仿的范本.

是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以,由于作者着墨无多,处处显得“颊上三毫”的风神.可是中国文人相传的做法,正是走的一样的道路,所以无论近代人怎么推崇这部作品,总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心.

国内外的作品读过一些,也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论,是不是对于传记文学

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就算有些认识呢？不算,在自己没有动手创作之前,就不能算是认识.

这时是1940年左右,中国正在艰苦抗战,我只身独处,住在四川乐山的郊区,每周得进城到学校上课,生活也很艰苦.家乡已经陷落了,妻室儿女,一家八口,正在死亡线上挣扎.我决心把研读的各种传记作为范本,自己也写出一本来.我写谁呢？我考虑了好久,最后决定写明代的张居正.第一,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来,为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命.第二,因为他不顾个人的安危和世人的唾骂,终于完成历史赋予他的使命.他不是没有缺点的,但是无论他有多大的缺点,他是唯一能够拯救那个时代的人物.

(有删改)

相关链接：

①自传和传人,本是性质类似的著述,除了因为作者立场的不同,因而有必要的区别以外,原来没有很大的差异.但是在西洋文学里,常会发生分类的麻烦.我们则传叙二字连用指明同类的文学.同时因为古代的用法,传人曰传,自叙曰叙,这种分别的观念,是一种原有的观念,所以传叙文学,包括叙、传在内,丝毫不感觉牵强.(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)

②朱先生确是有儒家风度的学者,一身正气,因此他所选择的传主对象,差不多都是关心国计民生的有为之士.他强调关切现实,拯救危亡,尊崇气节与品格.这都是可以理解的.

(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注 ——读朱东润先生史传文学随想》)

朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由.(8分)

[自主尝试] [解题演示]

第一步：精准审题,确定答题方向

审视题干中“朱东润认为……”“观点”等字眼,很明显,第一问考查把握传主的观点态度,第二问考查评价传主的观点态度.

第二步：找准对应,确定答案要点 第一问 思考角度 文中对应的答案要点 3

第5段：朱东润认为“古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品”“也不尽然”,“主要是对于死者的歌颂”“没有什么用处”,“毕竟不是传记文学”； 从作者的褒贬爱憎入手,体会传主的观点态度 第7段：传主认为“勃路塔克的大作”“着重的是相互比较而很少对于传主的刻画”“只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析”. 第8段和第9段：传主列举《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》,认为这两本书都很好,但各有缺陷,前者有些“琐碎”,后者“着墨无多”. 由第7、8、9段传主的相关评价来看,朱东润认为传记文学在刻画和评价传主时应该入情入理地细致刻画传主的个性. 第6段：“别传”“传叙”写得生动,没有“阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全部奉陈”. 由第5、6段可以看出,朱东润认为传记文学在刻画和评价传主时应该信笔直书,全面评价传主的优缺点. 第二问 要求对第一问所得的观点进行评价.这一问具有开放性,但要注意从材料中寻找理论依据.具体作答时可根据上面的“答题模板”.

[参考答案] 第一问：①应该入情入理地细致刻画传主的个性.如果只重比较,就看不清传主的个性,而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致,像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎.②应该信笔直书,全面评价传主的优缺点.要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者,就不是传记文学.

第二问：(观点一)同意.①只有入情入理地细致刻画传主的个性,才能给人深刻的印象,且具有可读性；②人无完人,只有全面评价传主的优缺点,才能给读者一个完整的人物形象.

(观点二)不同意.①细致刻画个性需要史料支撑,如果史料不足而仍然强调这一点,就会导致不够客观,显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点,不能有效凸显传主的个性.

题型二 关系类分析题

在传记中,为了塑造传主的形象,挖掘传主的精神价值,作者往往从不同角度揭示传主的性格特点和品质,展示传主的风采.这其中较为突出的就是运用了比较的方式,由此而产生了对传记中各种关系进行探究的题目.

[审题定向]

题干示例 (1)请结合材料分析传主的×××和×××分别体现在哪些方面.

审读判别 ①能力指向性词语：“探究”“谈谈看法”“谈谈观点4

(2)传主喜欢×××,不擅长×××,对于二者的关系,你有什么看法？请结合材料并联系现实进行探究. (3)本文传主×××的原因有很多,请你就“××与××”“××与××”“××与××”三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的观点和理由. [解题方略] 关系类分析题3步骤

和理由”等字样. ②方向限定性词语：“关系”“二者”“×××与×××”等字样. 第一步,确定“关系”分析点.即用一个高度概括的语句明确对题干中要求理解的某种“关系”的观点.

第二步,寻找“关系”依据点.即将相应段落的信息进行筛选并整合,厘清支撑观点的论据.

第三步,提炼综合作论断.即有理(有观点)有据(有论据)地规范作答.这一步需要注意的是,根据题干要求要确定答题是否需联系实际；若需联系实际,应准确把握联系实际的角度.

[典例示范]

[例二] 阅读下面的文字,完成后面题目.

“捣鼓”无人机的前湖北首富

黄 立

①我从小就喜欢工科,自己动手折腾一些小玩意儿.小时候,父母还在部队上班,经济条件好一点,常给我买一些玩具,小车、小船、小飞机之类的.我常常没玩两天,就把玩具拆了,想看看它们是怎么工作的.

②小时候经常打针,我常常留着青霉素的空瓶子.之后,我又收集了用完的圆珠笔芯,把剩下的油墨弄干净,然后用细针把圆珠笔头的钢珠捅掉,它就变成了一根管子.我把这根管子用火烤软,扳成Z型,定型后插进装满水的青霉素瓶子里.之后,我把这套装置安装在一只自制的小船上.在瓶子底下点上小蜡烛,瓶子里的水烧开之后,便会通过圆珠笔芯喷气.这样,我的小船就变成了喷气船.

③那个时候也不知道什么理论,什么力学,书上也没有,就自己琢磨.父亲是西军电(西安电子科技大学前身)毕业的,做无线电方面的工作,动手能力很强,家里工具齐全.我也许受了他的影响.

④我是1963年出生的,在西安出生不久便被送到江西老家,给祖母抚养.1969年,父母退伍转业到武汉一家工厂工作,我也被送到了武汉.小时候外面很乱,父母担心我在外面学坏,每天让我下了课就回家.我年纪还小,比较贪玩,最开始没怎么正经读过书,在家没事,就捣鼓些东西,父母也不反对,甚至还会支持.慢慢地,我对工科的东西越来越有兴趣.

⑤后来,父亲申请调到华中科技大学任教,母亲成了华中科技大学附中老师.住在学校,也让我学习更方便.1977年,恢复高考,我读初三,开始很认真地学习.

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