毛概论文-关于大学生自我意识成长的问卷调查及分析(3)

学思路清晰明确。因为这是一个多选题，选择了迷茫无助的占60%，沉重占40%。我自认为那种情绪状态是非常沉重的和迷失的。由于对心灵自我认知的不明确会导致整个生活变得复杂而且不可控。那段时间是因为有身边可爱的同学陪我一起度过同学，高中时一起努力后几排的小团体。还有一位令人敬佩的英语老师，虽然说不是明确的引导，但起码是精神上的灯塔。

后面想想那段时间是缺乏这方面引导的，应试教育使得大家的思维方式变得固定一致，只注重书本上的考察而忽略了对学生个人人格上的培养。老师和家长对这个方面一直是出于压制状态，这是教育体制中存在的一个弊端之一。

4：大学中的自我认知

4．1：这种认知的必要性

原来在儿童、少年时期统一不可分割的自我意识一分为二：一个是理想中的“我”，也就是“主体我”，一个是现实中的“我”(也就是“客体我”(Me)。自自我意识的明显分化，使大学生卡动、迅速地对自己的内心世界和行为具有j，新的意识，开始意识到自已那些从来投有被注意到的“我”的细节；另一方面，大学生的社会地位、社会责任与少年期不同了，他们面临着人生一系列最重要的事件：升学、就业、恋爱等．因此．为了成为一个社会独立成员，大学生必须把眼睛转向自己，了解自己的心理谣动与个性品质，必须不断地调整和改善自我意识，不断校正自己的思想和行为使之符合客观的要求。【3】

4．2：大学生自我认知的特点

相对来讲，大学生自我意识发展的整体水平较高、自我认识更加积极主动，经常思考关于自身的一些问题．如“我可能成为什么样的人”、“我应该成为什么样的人”、“我的条件和前途如何”等，侧重点已逐渐从周围同龄人的比较中转移到社会背景下认识自我。【4】随着年龄的增长，智力的发展，生活经验的不断积累．抱负水平渐趋稳于稳定。对自己的自我评价更加符合客观情况，不仅有较高的独立性，能逐渐摆脱成人和同龄团体的依赖，更加有理论性、辩证性和广泛性。评价涉及到自我的性格、气质、能力、理想、道德、信念世界观、社会地位、身材相貌等，具有多维度、多层次的特点。

【图9】以大学年级为自变量，生活的情绪为应变量进行分析。剔除大一数据较少的缘故，从大二到大四看。大二年级有36%的同学大学生活之中情绪波动较大，大三为19%。大四为0。。整个数据反映了，随着大学的进行，同学们情绪趋于稳定。除掉对大学生活更加熟悉之外，表现出同学们随着时间的推移，自我意识逐渐完善，逐渐形成独立的个性和人格。能够合理地对待生活中遇到的种种问题，批判性地接受其他人的思想【5】。如上面所提到的，能够形成思想体系从而可以完成思想上的自我教育，达到更高的层面。

图9：大学不同阶段的情绪稳定性

5：可爱的***大学

当然这些问题在大学期间得到了解决，大学期间的自由为自我发展提供了足够的空间，同学们能够在学校期间做很多自我尝试，包括参加社团，竞赛和组织活动。大学中有很多相关的课程可以选修，从西方哲学史、艺术与心灵成长到成功心理学之类的课程。学校也安排了的主题班会上进行学生如何度过大学生活、大学生心灵与健康、大学生职业生涯起航等等的讲解都是对自我意识的积极引导。记得大一刚进同济的时候，每个人多少都会迷茫，积极，开放式地吸收大量东西，到大二的调整，大三的消化和补充，大四的升华，这都是一个必经的过程。而这种自我认知可以引用学长学姐在刚入大学的时候向我们说的一段话：“大一到大四是一个过程，从‘不知道自己不知道’、到‘知道自己不知道’、再到‘’不知道自己知道、最后‘知道自己知道’”

六：结论

整个文章先介绍了选题原因，对大学生自我意识的形成提出问题，大学生有怎样的自我意识的发展历程和和受那些因素影响。后介绍了自我意识的组成，部分对自我意识的结构框架进行简要的描述。最后引用此次调查问卷进行分析，结论如下： （1）：在生活中经常接受父母指导的同学在大学生活中往往显得不够独立，情绪波动较大。可能由于个人意识受父母的影响较大，而且对家庭环境有残余的依赖性。父母在生活上指导较少的同学相对更加独立，在大学生活中的自我定位相对比较准确。父母的指导在以前的指导当中能够起到很积极的作用，虽然大学期间仍然能够起到积极作用，但是由于时代和情景的代沟，更多的问题和自我意识的探求必须自己去探索，自己去总结。 （2）：关于兴趣爱好，积极发展一项自身喜爱的兴趣爱好是有利于提高大学生活

的质量的。兴趣爱好有利于增加自身在同学中的认可度，这种有利面体现在生活中的各个方面，有利于形成积极的心态。问卷中表现出有一项自己喜欢的兴趣爱好并为之坚持的同学大学生活更加积极。如果没有什么爱好可以选择培养一项自己的兴趣爱好，可以起到同样的效果。 （3）：第三层面的心理上的自我认知一般起源于高中阶段，在大学期间得到充分的发展。但由于中学期间应试教育的大环境下，使得高中时期的自我意思萌发和发展受到了限制，并在中学时期没有开设相应的课程和不受重视使得学生的自我意识发展缺乏引导，容易导致学生思想上的偏离。弥补这些问题的方法可以开设相关的心理学课程进行心理学上的指导。或者中学老师应该在这方面做一个好的人格榜样，给学生们一个潜意识的精神指导。 （4）：大学期间是自我意识快速成熟的时期，从大一大二积累生活经验和相关知识积累。同学们对自己的评价更加符合客观事实，不仅有高度的独立性，而且随着思考的深入，个人意识更加成理论体系，更具辩证性。用我们常用的说法就是说：内心变得强大起来。 （5）：参照我们学校的本科生的培养计划，大学加于不仅要注重专业知识硬件的培训，那不是一个完整的大学，大学更应该包含对学生人格方面的培养。把培养独立的人格作为大学学习的一个教学目标，并开设相关的大学心理学和成功学上的引导（班会上进行相关的主题授课和互动），注重基础课的教学，鼓励学生组织，可以选择自己所喜欢的选修课等等。这更有利于大学自我意识的健康成长。

感谢**大学图书馆提供相关资料资源，问卷星提供分析工具。周边同学抽时间填写了问卷调查并对问卷进行扩散，室友给予支持，项老师在课堂上讲课时涉及相关的内容，在这里表示一并感谢！

七：参考文献：

【1】MBA智库百科，http://wiki.mbalib.com/wiki/鑷?垜鎰忚瘑

【2】大学生恋爱心理及性心理的调查与分析，赵洪伟、董

玫玫；辽宁教育研究 2006

【3】：大学生自我意识及其培养，孙世民， 陈选华，安徽

师范大学学报(人文社会科学版)2000

【4】大学生自我意识问卷调查及分析，朱文霞，科教

文汇 2009

【5】：社会转型大学生自我意识与自主发展，杨小玲，长沙理工大学学报（社会科学版）2005

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