表达技巧 课例分析 - 图文(3)

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 想象 师：请看课件，接下来展示自己的时机到了，谁来检测一下？ （众生举手，教师示意一生回答）

三位学生的互相补充，得到正确的答案。（都争着展示自己，没回答上的同学稍显遗憾。）

师：大家在这一环节表现都很好，没能展示自己的学生要力争在下一环节好好展示自己。 3、知识填空展示

（PPT显示）表达技巧的几种类型，2分钟比比谁记得快！ （1）

①修辞手法_______________ ②表现手法________________ ③表达方式_________ _____ ④艺术构思

（学生积极地投入识记，背会的学生踊跃展示，学生很热情，最后只得由最先站起来的一生背诵，其他学生一起补充。） （2）鉴赏古典诗歌表达技巧的解题步骤： 一、指出手法 二、如何运用 三、有何效果

（教师在学生诵读时及时板书） 师：“课前热身及知识回顾”，你对自己在这一环节的表现满意吗？在资源性学案本环节自评等级上结合自己的表现给自己一个评价。 二、四季之美

1、合作交流，小组展示。

师：接下来，我们进入“四季之美” 赏析古诗的环节，把资源型导学案打开。小组成员在一块交流一下，遇到不一致的讨论一下，统一下答案，小组中派一代表写出自己组统一后的答案，我们进行小组展示评比。根据学生做题情况进行讲解并让学生结合自己在本环节的表现，在资源型学案自评等级一栏自我学习评价。

生：在自评等级一栏给自己一个合理的评价。

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（师在黑板的左右两边各画一个简单的答题表格，用来反馈展示。然后巡视，查看做题情况，就学生情况参与部分组的讨论。）

生：小组成员交流、讨论，并说出做题依据。 师：（师巡视，并参与部分组的讨论。）

哪四组的同学愿意把本组的答案写到黑板上

生：每个小组都有人站起来，见老师迟疑，四位反应快的同学自己直接跑到

黑板上去了。 （学生代表写答案）

师：我们同学参与的热情很高啊！（师笑）

结合自己在本环节的表现，在资源性学案自评等级一栏再给自己一个合理的评价吧。

生：在自评等级一栏给自己一个合理的评价。 三、文章内容探究 1、深读古诗，读中感悟。

师：接下来，我们进入本节课的最重要也是最为重要的一个环节：“古诗内容探究”。认为自己表现好的同学要再接再厉，认为自己表现不够好的同学更要加油了！

好，结合学案，边读边思考四首诗中给出的问题。 2、风采展示，走进文本

师：展示自我魅力，展示小组风采。接下来进入小组风采展示环节。（课件逐一显示问题） （一）春的柔美

师：这首诗运用了那些修辞手法？分别说明它们的表达效果。

生：‘万丝’形容雨细和密的特点，运用的是比喻；‘有情’、‘含春泪’和‘无力’运用的拟人的修辞手法，来表现芍药和蔷薇的柔美之态。表达了诗人对春日之景的喜爱。

师：从他的回答中，我们看到集体的智慧，我们就用掌声来表达对他们组的赞美吧！ （班里响起热烈的掌声）

师：这么美的诗我们如何能错过呢，一起来朗诵。 （生朗诵）

师：欣赏了春日的柔美，下面再感受一下夏日的清凉吧。 （二）夏的清凉

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师： 联系作者经历，三、四两句是如何表明诗人心志的？ 生：通过柳絮与葵花的对比体现诗人对葵花的喜爱之情。 师：难道单单是喜爱吗，要看清题目的要求？

（一生补充）生：这首诗是诗人闲居15年的时候所作，结合注释和题意可知他仍不忘国事，因此作者主要借葵花来表达自己的忠心以及他坚持自我的思想。 （学生点头）

师：看来都想为自己小组争光呀，精神可嘉，值得表扬，你们先停一下。同学们认为这样答题可以吗？

（生七嘴八舌）生：没有注意答题步骤。 （师点头）师：下面一首诗要注意规范答题啊！ （三）秋的孤傲

师：联系全诗，简析诗人运用了哪些手法来抒发自己的情感。

生：手法上运用了对比和拟人，不要王孙把菊花和蓬蒿相比，不羡慕瓦松的高度，来表达诗人对菊花品格的赞美。

师：同学们认为他们的答案完整吗？那描写物的诗一般最大的特点是什么呢？ （生齐回答）生：托物言志！

师：好，我们再给你们小组一次整理答案的机会。

生：托物言志手法，借菊花表现诗人自己的高洁和对比手法，用瓦松与菊花对比，突出菊花的高洁，表现对菊花的喜爱。

（一生站起）生：老师那‘鬓毛’一词是不是运用拟人的手法来表现菊花的多呢？ 师：你是一个认真的学生，大家说他的想法对吗？

（生点头与摇头）师：我把这个问题交给同学们，课下讨论。 （四）冬的坚毅

师：这首咏梅诗中，作者用什么手法表现梅花的？请简要分析。

生：主要在前面四句，没有直接描绘梅花的形象，所以应该是衬托的手法。‘雪压’表现梅生长环境的恶劣，从而衬托梅冒寒绽放的坚贞品质。月明之夜绽放，借明月烘托梅高洁的品格。

师：这首诗描绘梅花的句子容易找到，也比较单一，因此容易组织答案。好，我们一起来朗诵一遍吧。

（生齐读饱含激情，声音洪亮）

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师：通过以上四首古诗的练习，同学们已经对诗歌的答题步骤有了更明确的方向。我们再一起读一下解题步骤吧。 3.比较阅读，赏析古诗

师：好，下面我们再结合比较型的诗歌来强化训练。一分钟的时间再次阅读诗歌，准备展示。

（师停顿一分钟）师：简要分析这两首诗的表现手法。 生：两首诗都运用拟人的修辞手法。 （师打断）师：请各自赏析。

生：第一首运用拟人的手法，从‘怯’字可以看出，传神的描绘了芭蕉未展开的情状。第二首也运用了拟人的手法，把未开的海棠比喻成人的芳心，不对！应该是比喻的手法。 （生发出笑声）

师：反应挺快的，那还有其他的手法吗？

生：除了刚才他说的以外，第二首还运用了对比，桃李的争奇斗艳与海棠的未开对比。不仅衬托了海棠的天然之美，更赞美海棠的洁身自爱、甘于清净的品格。 师：再有一位学生来为我们整理一下答案就更清晰了。 （生毫不迟疑地站起）

师：我们班的学生真了不起！（学生会心地笑） 4.尝试高考，赏析古诗

师：最后一关可是展示我们组与组之间的合作的精神，看哪一组先抢到机会。作者描写燕子，运用了哪些表现手法？ （话刚落音一生急忙站起）

生：描写时运用了多种表现手法，有拟人、用典、衬托等。‘意难 堪’‘着意衔’‘最难 消王谢堂前憾’都把燕子 写成了人的情思。‘王谢堂前’‘乌 衣巷’是出自刘禹锡的《乌衣巷》。衬托应该是老僧的描述吧？（似乎有些不肯定） 师：很精彩，请坐！那是不是有衬托呢？

生：我想写到只有老僧知道，应该是对已往的回忆，虚实结合更准确些。 师：真理需要思想火花的碰撞啊！

师：今天同学们的表现都很精彩，为自己今天的表现打一个等级吧。

师：今天主要从课内和课外两个大的方向来巩固古诗表达技巧的训练，最后送给同学们一首口诀，我们来齐读一下吧。鉴赏技巧三步走，指出手法放在首。具体分析最重要，效果如何要知道。

四、布置作业

师：今天大家的表现很是精彩，来为自己鼓鼓掌！好，我们今天的作业是：课

后认真阅读资源性学案背面的内容并针对题目给出你的答案。 下课—— 生：老师再见！

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《情动四季之表达技巧》教学反思

此次公开课是学校之间进行互听的一次特殊课。不仅是展示我的教学能力，更代表我们学校教师的教学水平。语文组不这个艰巨的任务交给了我，说实话压力很大。但我想压力越大，越要好好地展现自我。我用了一个星期左右的时间构思，需要从哪个角度入手，更能调动学生学习的积极性，并符合我们学生基础。 现在正是春季，我想到了古诗中描写四季的诗比较多，可以通过四季的特点来感受四季的美丽，从而分析诗中所运用的表达技巧。

语文是工具性与人文性的统一。合作与交流是现代中学生必须要掌握的学习知识的途径之一。合作与交流可以使小组内存在差异的学生的潜能得到充分的发挥，有助于张扬个性和满足学生的需要，还能让学生体会到相互间的关心和帮助，更有助于培养学生合作的精神和竞争的意识。二轮复习需要加大训练量，导学案的使用可以为课堂节省不少时间，大大提高了学习效率。

本次的组内公开课的教学设计主要以考纲为依据，在教学中始终围绕以教师为主导、学生为主体、小组合作交流为主线组织展开教学。我结合学情，有效地利用资源性学案、多媒体课件，通过正激励以调动学生的积极性，注重学生能力的培养和学习方法的指导，抓住关键内容设置问题探究，在“授之以鱼”的同时，又“授之以渔”，完成了别人眼中的“高效”。

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《情动四季之表达技巧》教学评价

一节课的设计精不精彩，导入是个关键的环节。这节课，老师能够关注当下的季节引入，选择了一段优美文段，再加上那位女同学有感情的朗读，一下子就

把学生带入了情感氛围里。抓住了学生的心，这节课就成功了一半，很好。

（姜云）

老师能够选择难度适中的古诗，符合我们学生的学习能力，既然是公开课，百花齐放，各表一枝。可以说这节课的整体构思是很独特的，并且选择的图片恰

到好处。我认为有一点小瑕疵是还应该对学生大加赞扬。

（李慧）

这节课教学目标非常明确，始终围绕着如何赏析诗歌和鉴赏诗歌的解题步骤两个方面反复练习，增强了学生的规范答题意识。资源型学案设计也值得组内学习，全面、便于课堂操作，又便于学生课后整理复习。从效果看，教师课前做的大量工作是值得的。

（高汉伟）

在课堂语言上，大多数老师存在用语不够精炼的现象。这节课教师语言不仅简洁精炼，而且极富感召力，几乎所有学生的积极性都被充分调动起来，可见教师课前准备很是充分，课堂把握、掌控也较好。作为一个年轻的教师就应该具备这样的教学功底。

（董启）

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