—15%，而在美国则达到59%。据统计我国大中型企业科研生产中所遇到的难题，有95%—99%可以从国内外文献中找到答案或借鉴，真正全新的国内外从未遇到的难题是极少的。文献简介利用得好，可以节约30%—50%的时间。要提高信息获取能力，关键是加速我国的信息高速公路建设，提高对互联网等现代通信工具的利用率。据专家计算，我国与西方七国相比，1997年计算机人均拥有量相差32—90倍，电话普及率相差11—15倍，移动电话普及率相差13—21倍，互联网普及率相差143倍。只有下大力气，缩小在这一方面的差距，我们才能从根本上提高信息获取能力，避免发展中国家陷入“信息隔离”与知识“边缘化”危险。
6.13 创新思维的全社会训练
人生活在社会环境中，人的创新思维的训练与培养应该在全社会的范围中进行。 在英国，著名心理学家迪博诺创造了“CORT思维训练法”，重点教授创新思维中的批判性思维与生成性思维方法。在他的学生中有九岁左右的澳大利亚儿童，也有掌管着西方世界最庞大资本的企业家。有百分之八十的大学请他去讲创新思维，约有12万人直接受业于他的思维教学。
日本也非常重视国民的创新思维训练。1982年的一份调查材料表明，当时日本已有40％的企业对职工进行了创新思维的教育，日本国民每年进入各种创造发明学校学习的人至少有50万。这些做法强有力地推动了群众性的创新活动，日本国民每年向专利厅申请专利的项目达到了60万件。从全球范围来看，全世界的发明者，每三人中就有一个是日本人!
我国一些具有先进教育思想的教育家很早就大力提倡创新教育。早在1918年，陶行知先生便在《试验主义教育方法》等论文中提出了创新教育思想。在20世纪30年代，陶行知先生又创立了他的创新教育理论，并对青少年和儿童进行了创新教育试验。1933年，陶行知先生在《创造教育》的演讲中，明确提出了创新教育的目的、内容、方法和意义。随后，陶行知先生在1943年发表的《创造宣言》等论著中，又对“环境太平凡不能创新、生活太单调不能创新、年纪太小不能创新、我太无能不能创新”等阻碍创新的观点进行了批驳，提出了“处处是创新之地、天天是创新之时、人人是创新之人”的观点。陶行知先生的这些先进的创新教育思想，对于推进群众性的创新思维训练，对于建立有中国特色的创新教育体系有着很好的借鉴作用
创新思维训练要在全社会推进，不仅需要有一个良好的教育环境，更需要有一个有利于创新思维激扬的社会环境。美国著名心理学家S·阿瑞提指出，有9个社会因素时常制导着创新个体的存在状态，认识并以积极的态度适应或应对这些因素，对个体创新力的发展和发挥，对把握创新的“合理性”，行为的有效性，效果的有益性以及人生的晓畅性等诸多方面，具有重要的意义。这九个社会文化创新因素是：
1、文化(或一定物质)手段的便利。 2、对文化刺激的开放。
3、注重正在生成的而不是只注重已经存在的。 4、无差别地让所有人自由使用文化手段。
5、在严重压迫或专制排除之后获得的自由，或者哪怕是保持着适当的差别。 6、接受不同的甚至对立的文化刺激。 7、对不同观点的容纳。 8、重要人物的相互影响。 9、对鼓励和奖励的提倡。
这九大社会文化创新因素对人的创新思维的激发，最突出的表现在犹太人身上。将诺贝尔奖获得者中的犹太人与全世界其他国家的人相比较，结果是令人震惊的，在1901年至1970年的70年中，犹太人获奖者的比率是世界其他人群获奖者的28倍。
犹太人之所以有如此杰出的创新能力，最主要的原因是，他们在幸免迫害的那些生存领域，获得了“便利的文化手段”，使他们有可能接受良好教育，产生对“更高形式的知识的热爱”，对
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“开放性的文化刺激”善于容纳、兼收、转化以至创新。犹太人相信“书本是甜的”，“智慧远比金钱、钻石贵重”，“怀疑是开启智慧大门的钥匙”。犹太民族的创新经验，对于我们如何进一步改造社会环境，设置有利于激扬创新思维的环境条件与保障措施，无疑有很大的启迪借鉴意义。
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