教育心理学整理(2)

⑦鼓励学生管理自己的学习。 （2）预防不良行为

①明察秋毫，就是指教师要让学生知道，他注意到了教堂里发生的每一件事，甚至没漏下一件；

②一心多用，指同时跟踪和监督几个活动；

③关注整体，指使尽量多的学生投入到班级活动中，而避免把注意力集中在一两个学生身上；

④转换管理，指使课和全班学生能够顺利的完成过渡、有适当而灵活的进度、能够多样化地变换活动。 （3）处理纪律问题

①非言语线索。使用非言语线索能消除许多课堂上的不良行为，而且不必中断上课； ②表扬学生与不良行为相反的行为。表扬是强有力的鼓励；

③表扬其他学生做出良好行为。表扬其他学生，会使一个学生也做出这一行为；

④言语提醒。如果以上策略不奏效，简单的言语提示可能会使学生重新回到学习上来； ⑤反复提示。教师要反复的给以提示，无视任何无关的请求和争吵； ⑥应用后果。让学生做出选择：要么听从，要么后果自负。 16.运用实际例子论证学习评定的重要性。

学习评定为教学提供了大量的信息，任何教育决策都必须建立在评定的基础上。 评定的主要功能有以下几个方面：

（1）提供反馈。例如，在等边三角形的测验中，有些学生会发现自己对等边三角形中线的计算方法不清楚，有些同学会发现自己对等边三角形的概念理解不够，而如果没有评定的话，这些就无从得知，就更不会在之后的学习中对症下药；

（2）提供信息。还是上面的例子，在这次测验中，老师了解了对应学生对应不足的之处，从而根据这些来进行讲解，使学生更好的了解这个知识点。而就父母而言，就可以知道最近孩子在学校学习的情况如何，这样有助于父母配合学校的教育的进行；

（3）作为诱因。有评定就有高分与低分之分，这样可以激励学生好好学习，获得高分，知道自己的情况，从而更好地制定自己接下来的计划，以便获得自己想要的成绩或是一些奖励；

（4）衡量教学。针对一次等边三角形的测验，不同的班级情况肯定会有所差异，好的班级就说明教学的方式比较好，比较容易让学生接受，而不好的则可以间接说明教学效果的不好，学生不是很感兴趣或是不能够很明白老师所讲的。所以，在一定程度上，学习评定可以衡量老师的教学。

不间断的多次评定和决策确保有效的教学得以顺利实现。

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