人教版五年级数学下册第二单元教案 - 图文(3)

玫瑰3元/枝 郁金香5元/枝 马蹄莲10元/枝 找你13元。 50元 你能很快的帮妈妈判断找回的钱对不对吗？ 3. 在□里填上一个数字，使每个数都是3的倍数。 □7 4□2 □44 65□ 12□1 3的倍数的特征 一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就3的倍数。 3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 1+2=3 板书 3×5=15 1+5=6 3×6=18 1+8=9 3×7=21 2+1=3 3×8=24 2+4=6 3×9=27 2+7=9 ?? 教学 反思 年级： 五年级 姓名：熊细桂 课题：2、5和3的倍数的特征的练习课 总课时：9 教材解读：通过前两节对2、5和3的倍数的特征的探索和研究，学生基本掌握了这部分的知识。这里以书本上的练习三的练习对这部分知识做专项的训练，以期达到每个孩子都能在记忆、理解、掌握2、5和3的倍数的特征的情况下，灵活运用知识。因此本节课的教学重点：熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用知识去解决具体的问题。 学习 A类：通过练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的数的特征。

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目标 B类：能熟练应用2、5、3的倍数的特征进行判断。 C类：培养学生的归纳整理能力。 教学板块 个体学习清单 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 第一板块——情境引入，回顾再现 1、师：前面我们探索、研究了2、5和3的倍数的特征，关 于这部分知识你都掌握了哪些？ 回顾旧知。 2、揭示课题 师：看来同学们已经初步掌握了这部分知识，这节课我们继续对这部分知识进行相关的练习。（板书课题：2、5和3的倍数的特征练习） 第二板块——分层练习，强化提高 1、基本练习。 出示人教版小学数学五年级下册《2、5和3的倍数的特征 练习》。 分层练习。 （1）自主完成p20的第1题和第4题。 先独立完成，再全班交流。 （2）说说身边的奇数和偶数 师：在自然数中，是2的倍数的数我们称为偶数，不是2的倍数的数叫奇数，说说你身边的哪些数是奇数，哪些数是偶数？最小的偶数是多少？最小的奇数是多少？ 2、综合练习。出示人教版小学数学五年级下册《2、5和3的倍数的特征练习》。 （1）利用5的倍数的特征进行判断。（解决p21的第5题。） 要求：学生读题并思考“妈妈买了一些马蹄莲和郁金香，马蹄莲和郁金香的单价都是5的倍数，那妈妈买的总价会不会是5的倍数？”，然后让学生自主解决。 小结：5的倍数的和还是5的倍数。 （2）3的倍数的特征的实际运用。（解决p21的第6题。） 学生独立思考，思考后与同桌交流。 （3）根据3的倍数的特征组数。（解决p21的第7题。） （4）说一说。（p21的第8题。） 师：你能说出3个3的倍数的偶数吗？你能说出3个5的倍数的奇数吗？ （5）判断。（p22的第9题。） 3、提高练习。出示人教版小学数学五年级下册《2、5和3的倍数的特征练习》 （1）完成p22的第10题。 （2）研究奇偶性。 小结：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数。 第三板块——自主检测，评价完善 1、自主检测 完成基础训练相关的练习。 完成基础训练相关2、评价完善 的练习。

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一生汇报答案，其余自我核对，纠正错误。 第四板块—归纳小结，课外延伸 师：这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得自己的表现怎样？ 第五板块——作业 1、 在36,75,34,366,580,540这几个数中， 同时是2和3的倍数的有（ ）；同时是3和5的倍数的有（ ） ； 同时是2和5的倍数的有（ ）；同时是2，3，5的倍数的有（ ）。 2、 三个连续的奇数的和是9，这三个数分别是（ ） ( )、（ ）。 3、 在2的倍数旁边的方框里画“√” 43□ 2□ 62□ 35□ 60□ 4、 按要求填数。 （1）既是2的倍数，又是3的倍数。 4□ 7□0 13□6 □12□ （2）既是2的倍数，又是5的倍数。 16□ □0 3□ □75□ 2、5和3的倍数的特征的练习课 基本练习。 板书 综合练习 提高练习 教学 反思

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汇报、交流收获。 独立完成作业。 年级： 五年级 姓名： 课题：质数和合数 总课时：10 教材解读：这部分内容主要是教学质数和合数，教材一共安排了一个知识点、一道例题和一个练习。知识点呈现的1-20这些自然数。教材首先让学生找出1-20各数的全部因数，然后按照每个数的因数的个数进行分类。在此基础上给出质数和合数的概念。同时说明1既不是质数，也不是合，以加深学生对某些特殊数的认识。 随后的例1让学生运用质数的概念和学生知道合数的概念找出100以内的所有质数。学生通过此例题可以学会找质数的一般方法“筛选”，即划掉每个质数的所有倍数（它本身除外），剩下的都是质数。 本节课的知识点： 1、从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生依据1-20各数因数的个数分类上，理解质数和合数的概念，并能正确找出100以内的所有质数。 2、在探索过程中，培养学生比较、归纳与概括的能力和用数学语言进行表述交流的能力。培养学生观察、筛选、验证结果的科学探究的良好习惯。 3、使学生体验学习过程是不断遇到问题、不断探究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，激发学生勇于攀登科学高峰。 4、让学生自己去经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程，发展合情推理能力，初步的演绎思维能力及解决问题的能力。 A类：理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。 学习 目标 B类：培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。 C类：培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。 预习 让学生找出1-20各数的全部因数。 作业 教学板块 个体学习清单 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 第一板块——探究发现，总结概念： 1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1， 用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的 长方形? 1、学生独立思考，然后学生独立思考，然后全班交流。 全班交流。 2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形? 2、引导学生展开讨论。 学生各自独立思考，想像后举手回答。 3、让学生独立思考，后3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你展开讨论。 能拼出几个不同的长方形? 4、学生独立思考后，在师：我看到许多同学不用画就已经知道了。（指名说一说） 小组内进行交流，然后4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的再全班交流。 不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样? 学生几乎是异口同声地说：会越多。 师：确定吗？（引导学生展开讨论。） 5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，

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有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。 先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。 师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢? 学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。 引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：（略） 6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。 7、师：那你们认为“1”是什么数？ 让学生独立思考，后展开讨论。 第二板块——动手操作，制质数表。 1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。 师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。) 师：这表从哪来呢? （教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。） 2、让学生动手制作质数表。 3、集体交流方法。 第三板块——练习巩固： 完成练习四第1、2题。 第四板块—课堂小结： 这节课你在激烈的讨论中有什么收获？ 1、动手操作，制质数表。 2、集体交流方法。 独立练习。 汇报、交流，谈收获。 第五板块——作业 1、 在1、5、8、2、77、4、87、57、58、111中， ⑴奇数有： ⑵偶数有： 学生独立完成作⑶质数有： 业。 ⑷合数有： 2、20以内的质数有（ ），合数有（ ），既不是质数又不是合数的有（ ），这些数中既是奇数又是质数的有（ ），既是偶数又是质数的有（ ），既是奇数又是合数的有（ ），既是偶数又是合数的有（ ） 3、105的质因数有（ ），把它分解质因数是 （ ）。

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