刍议小学数学学习特点对教学的影响

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刍议小学数学学习特点对教学的影响

作者：毛益明

来源：《开心素质教育》2017年第03期

小学生本身年龄较小，数学思维薄弱，所以小学数学的教学工作并不是以考试分数作为判断标准，而是在了解基本运算规律的基础上为今后的学习工作打好基础。不难看出，这种学习特点也会使教学模式出现一定的变化。最直接的体现就是与中学数学相比，小学阶段的学习会更加融入生活知识，并用于解决实际的问题。 一、小学数学学习的特点

1.密切联系生活。小学阶段的学生本身就对事物充满好奇，平时对于数学的概念也仅仅停留在日常的生活当中。例如在与家长一同购物时，付款时的钱的数量、物品的数量、自己与家长的身高差距等类似的概念。而这些概念本身就是生活中的数学知识，对于小学生来说已经足够，并且小学数学学习本身也应该密切联系生活。如果在教学过程中强制性地让小学生去记住一些概念、知识点，不仅会让他们失去学习数学的兴趣，同时也无法取得令人满意的学习效果。所以小学数学具有生活化的特点，在生活中寻找数学的乐趣。

2.充满想象力。想象力是孩子们的天性。对于小学生来说，他们并不具有惯性思维，所以在面对一些问题时往往会有更加让人意想不到的创造性。例如经典的数学问题：鸡兔同笼。比如鸡和兔子一共15只，脚的数量一共有40只，问鸡和兔子的数量分别是多少。一般的解法是利用二元一次方程组来解题，但是小学生并不具备该方面的数学知识，但是他们可以利用自己的想象力和创造力进行解题。例如当鸡和兔子同时抬起一只脚，那么剩下40-15=25只脚，然后再抬起一只，则剩下25-15=10只脚。由于鸡只有两只脚，所以鸡全部坐在地上，剩余的10只脚就全是兔子的，所以兔子的数量是5只，鸡的数量是10只。尽管这种方式看上去并不符合常理，但是却是一种非常有效的方式，这种逆向思维也是他们想象力的表现，更是小学数学的学习特点。

3.合作讨论。小学生并没有升学压力，在数学学习的过程中也会比较放松，所以教师会将课堂时间更多地留给学生，让学生通过自己的方式来解决问题。但是小学生本身的思维就存在着不完善的地方，当出现困难时，他们会优先选择合作讨论的方式进行解决，所以课堂气氛会比较活跃，这也符合小学生喜欢说话、好动的性格特点。 二、小学数学学习特点对教学的影响

1.促进教学模式的优化。小学生的天性是爱玩的，所以教师也可以根据他们的这一特点，促进教学模式的优化改革，改变传统的教学模式。例如可以通过游戏、娱乐的方式来引入教学知识点，比如让学生竞赛，说出教室内有哪些长方形的物品，之后再引导学生进行长方形知识

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