浅析幼儿园户外区域性体育活动组织的优化策略

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浅析幼儿园户外区域性体育活动组织的优化策略

作者：蔡巧明

来源：《新课程·上旬》2017年第12期

摘 要：体育活动对于幼儿早期发展有着非常重要的影响。重点分析目前户外区域性体育活动组织中存在的误区，进而提出具有针对性的优化策略。 关键词：幼儿户外；区域性；体育活动组织；优化策略

毋庸置疑，体育活动是幼儿园教育的重要教育方式，而丰富多彩的体育活动不仅可以帮助幼儿实现智力、知识的增长，而且可以促进幼儿实现身心的协调发展，体育活动对于幼儿早期发展有着非常重要的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。本文将重点分析目前幼儿园户外区域性体育活动中存在的误区，进而提出具有针对性的优化策略。 一、幼儿户外区域性体育活动组织中存在的误区

户外区域性体育活动在幼儿早期教育中的重要作用已经得到幼教工作者的一致认可，但因为各种原因在幼儿户外区域性体育活动的开展状况并不是非常顺利，主要存在以下几个认识误区：（1）以“玩”为主要特征的户外区域性体育活动作为幼儿园教育的重要基础地位普遍受到家长们的反对和质疑，使得幼儿园在教育教学实施过程中出现了“小学化”的不良倾向，重视对幼儿文化知识的培养，结果导致了幼儿户外区域性体育活动被迫沦落为幼儿园教育课程体系的附属物，陷入一种可有可无的尴尬境地。（2）幼儿教师作为幼儿户外区域性体育活动的领导者和实施者，为了实现幼儿户外区域性体育活动的良好效果，在游戏过程中严格控制幼儿参与体育活动的时间、地点和内容，使得幼儿只能像个傀儡一样听从幼儿教师的安排和摆布，失去了自由选择自己喜欢的体育活动的机会，阻碍了他们参加体育活动的积极性，剥夺了幼儿进行自我经验建构的教育机会，降低了幼儿体育活动的教学效果。 二、幼儿园户外区域性体育活动组织的优化策略 （一）重视发挥幼儿在体育活动中的主体性

教育学家卢梭认为儿童具有对活动的天然冲动和自由参与的意志，而这理应在儿童教育中受到教师的充分尊重，因此，幼儿园教师在开展户外体育活动中必须重视和尊重儿童的主体性。幼儿之所以会喜欢参与户外体育活动是因为体育活动对其有着极大的吸引力，其主要原因就是儿童的主体意识可以在参与户外体育活动中得到发挥和表现。只有重视幼儿的主体地位，让他们自主自愿选择参与自己喜欢的户外体育活动，在参与活动中自主支配自己的行为，让他

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