最新整理 特殊需要学生的融合教育学习笔记整理 163(3)

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智力的、社会的、情感的、语言的或其他任何条件，从而建立一个没有排斥、歧视的融合学校。 ? 融合教育的理念

平等、参与、共享 ? 融合教育现状 ? 国际——发达国家90% ? 中国——随班就读教育 ? 三、融合教育的实施 如何开展融合教育？ ——中国的随班就读 ? 主要讨论 ? 随班就读的概况 ? 随班就读的任务 ? 随班就读的支持

? (一)随班就读概况 — 概念

? 随班就读是指特殊需要学生儿童在普通教育机构普通班中和普通学生一起接受教育的安置形式。 ? 我国台湾早期期称之为“走读教育”。 ? (一)随班就读概况 —历程 ? (一)随班就读概况 —历程 ? (一)随班就读概况 —历程

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? (一)随班就读概况 — 现状 特殊教育发展新格局

? (一)随班就读概况 — 现状 随班就读成为重要的教育安置方式 ? (一)随班就读概况 — 问题 ? 随班就读规模不大——国际差距 ? 随班就读质量不高——随班就混 ? 小结

? 随班就读是推进教育发展的一项教育政策 ? 小结

? 随班就读是推进教育发展的一项教育政策 ? 随班就读是特殊儿童主要教育安置方式之一 ? 小结

? 随班就读是推进教育发展的一项教育政策 ? 随班就读是特殊儿童主要教育安置方式之一 ? 随班就读是促进残疾儿童平等融入社会的重要手段 ? (二）随班就读的任务

1. 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养

? (二）随班就读的任务

1. 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养

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社会适应能力是指人适应自然和社会环境的能力，包括生活、学习、劳动、人际交往能力。 ? (二）随班就读的任务

2. 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。 ? (二）随班就读的任务

3. 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育 ? (二）随班就读的任务

3. 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育

生命意识教育就是珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动 ? （三）随班就读的支持 ? （三）随班就读的支持 ? （三）随班就读的支持 ? （三）随班就读的支持 ? （三）随班就读的支持 ? （三）随班就读的支持 ? （三）随班就读的支持 1.建立随班就读保障体系 ? （三）随班就读的支持 2.开展随班就读专业合作

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? （三）随班就读的支持 3.实施随班就读教育管理 ? 资源中心

资源中心是为随班就读教育教学活动提供全面专业资源支持的中心机构。这种专业资源包括专业物质资源和专业人力资源。 ? 资源教室

资源教室是建立在随班就读的普通学校之中为特殊儿童随班就读提供有效支持与服务的专门场所,相当于就读学校的资源中心。 ? 巡回指导

巡回指导是指资源中心通过派出专业人员，定期或不定期深入到普通学校为特殊儿童随班就读提供指导、咨询与帮助的重要支持方式。

? 专业支持及其保障体系 ? 关键：树立融合的理念 人文关怀 ? 反对歧视 ?

接纳.参与.共享

? 融合教育课程的设计与调整

? 南京特殊教育师范学院（筹） 李泽慧教授

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? 主要讨论两个问题

? 为什么要进行融合教育课程的设计与调整？ ? 怎样进行融合教育课程的设计与调整？ ? 为什么？

? 融合教育的出发点

? 《世界全民教育宣言》：教育要满足每一个人基本学习需要。 ? 《特殊需要教育行动纲领》：“许多儿童都会在他们求学生涯的某个时期经历到学习困难并由此产生特殊教育需要。” ? 融合教育的原则

? 倡导特殊学生应安置在普通教育环境的原则，普通教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参与学校或社会活动的障碍。 ? 融合教育的关键词 ? 融合教育的关键词 ? 融合教育的关键词

? 为了让有特殊需要的学生在普通教育环境中取得进步，我们必须设计和调整课程，以满足其特殊需要。

? 目前，对我国特殊需要儿童进行融合教育的主要形式，是随班就读。以下主要讨论随班就读的课程设计与调整。 ? 怎样做？

? （一）随班就读课程的特点 ? 共性

? 共同的课程理念和价值取向

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