幼儿科学教育探索论文(2)

幼儿在尝试 操作的基础上，经历活动探究后，教师可引导幼儿互相交流，用语言表达自己的操作经验和观察体验。所谓表达即幼儿将感知世界而获得第一信息、第一印象以语言的方式表达出来。表达是幼儿自身对活动的需要，也是促进幼儿学科学的方式之一。由于幼儿期抽象思维开始发生，逻辑思维能力浅显，概括能力差，虽然经过活动的探究， 得出结论，但不会用语言来描述探究的过程。为了解决这一问题：首先教师要及时有效的引导，通过引导，让幼儿用语言来描述自己的行动过程，鼓励幼儿善于说话，勤于动口，积极与同伴交流，如：在活动“沉与浮”的过程中，幼儿通过操作活动后，教师鼓励幼儿集体讨论，哪些东西沉下去了，哪些东西浮上来了？通过交流讨论，使幼儿对事物的特性理解清晰，印象更深刻。同时提高幼儿的语言表达能力。其次，在科学活动中教师设计的提问非常重要，若教师问的多是封闭性 问题 （即一个问题， 就只有一个正确的答案，如：什么让风车转起来的？）或暗示问题 （如：是不是风让风车转起来的？）不能有效的激发幼儿思考，也使大部分幼儿因没有机会发言或没有说出正确的答案而对活动不感兴趣，不愿回答教师的提问。而开放性问题 （即一个问题有多个答案）如：怎么能让风车转起来？或表达观察感受问题 ，（如你为什么喜欢这样做呢？）会使幼儿能在自己有的经验基础上寻找出答案，让每个幼儿都有机会表达自己的发现和感受。而且每个答案都是自己发现的，每种情感的表达都是真实的，让每个幼儿都能在表现和表达

中有所收获，语言有所发展。在科学活动中，教师对幼儿提出的主观不确切的假说予以纠正。如：在《沉与浮》活动中。有的幼儿说玻璃球下沉，是因为它大。教师让幼儿把玻璃球更大的木头放进水中，提出否认。直观展现假说的矛盾所在。同时以图中， 视频等媒体进一步证明事物的科学性。

总结幼儿科学教育是促进幼儿全面发展的重要手段。科学教育作为幼儿园课程的重要组成部分，学前班如何让幼儿通过这些活动，理解和接受周围的各种事物及现象，这就需要因地制宜，既要结合不同地域，不同阶段事物发展的又结合当地当时的自然环境和经济文化背景，充分利用现有条件，多方面，多渠道因地制宜，精心组织幼儿园的各种科学教育活动。为幼儿创设条件， 幼儿认识自然，认识社会 培养幼儿学科学，爱科学的优良素质，从小立志攀登科学高峰的志向。

参考文献

〔1〕 国家教育委员会.幼儿园工作规程〔Z〕国家教委〔1996〕25号令.1996-03-09

〔2〕卜立新 ，〔M〕幼儿科学教育活动设计与指导 .北京： 中国人力资源与社会保障部出版社，2009.

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库幼儿科学教育探索论文(2)在线全文阅读。