幼儿科学教育探索论文

幼儿科学教育实践

摘要：幼儿科学教育是对幼儿教育素质的早期培养，是幼儿教育体系中不可缺少的一个组成部分，是人类社会进步的必然要求，是幼儿教育发展的需要。《幼儿科学教育活动设计与指导》课程是我校幼儿教育专业的必修课。通过两学年的专业理论知识和基础学习的学生还必须在幼儿园实际顶岗实习过程中不断实践，总结出一条适宜的幼儿科学教育活动的新路，才能适应现代幼儿教育工作，成为用人单位和社会家长所急需的幼儿教育技能型人才。以下是我校幼儿教育实习跟踪教师的实践研究。

关键词：幼儿教育；科学；环境；兴趣引导；创造思维 1 重视环境创设。

《幼儿园工作规程》指出“组织教育活动 应根据不同的教育内容充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则”要求要“注重幼儿的实践活动”。马克思说过：“人的全部发展都可取决于教育与外部环境”。由此可见，要对幼儿进行科学教育是离不开环境的。在农村资金虽然贫乏但必须充分的合理化的利用有限的资金，因地制宜的为幼儿创设科学教育的良好环境。尽可能的从创设有利于对幼儿进行科学教育环境为出发点。如在园所周围开辟小小种植区（角）等，引导幼儿从中观察、发现、了解，从而培养幼儿对科学现象的兴趣。其次，大自然是绚丽多姿的广阔领域，具有丰富多彩的教育内涵，可以为幼儿展示各种各

样的活动环境。在农村，充分利用大自然进行科学教育，提高幼儿爱科学的效果。

1.1 到自然环境中开展采集活动是培养幼儿爱科学的手段

幼儿通过采集到不同物体的形状、颜色、结构的观察和了解，认识他们的不同特点、性质、扩大幼儿的眼界，大大丰富了幼儿的科学知识。不同季节，可利用春游，秋游等活动的机会，有计划、有目的的组织幼儿进行采集活动，从而激发幼儿爱科学的兴趣。采集结束后，指导幼儿将采集到的植物，昆虫等制作成标本，以供日后进一步观察认识。通过这些有益活动，培养幼儿观察，分类等能力，初步培养幼儿科学探索精神。

1.2 通过引导幼儿去观察，发现探索大自然的色彩形态，可以帮助幼儿积累科学经验，萌发科学探索意识，观察力量是学前儿童在科学活动时应掌握的最基本，最重要的技能。幼儿通过感知事物，丰富感性经验，并在此基础上形成概念。幼儿在感知：观察事物时往往凭一时兴趣，难以稳定。那么教师应针对幼儿观念的特点，逐步帮助幼儿学会使用器官，发展观察力。首先要告诉幼儿观察的目的。如在观察小蝌蚪生长直至变成青蛙的过程时，要告诉幼儿怎样观察小蝌蚪成长为青蛙的整个变化过程。并且可以引导幼儿观察和了解自然界中美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓、千姿百态的鸟类它们为什么会飞。并且可以应用集体观看视频有关飞机、火箭的动画片。向幼儿简单讲述飞机的原理。在

加观察植物的成长过程。这种观察时间是漫长的。主要是培养幼儿的细心、耐心与恒心。教师要教给幼儿观察的方法：即教会幼儿从头到尾，从上到下，从中心到四周，甚至从春天到冬天观察事物特征的方法。在观察中要采用多种形式引导幼儿交流自己的想象力和看法。通过幼儿的表达，及时发现幼儿对事物的观察能力。纠正他们的错误想法，鼓励正确的看法，通过幼儿的表达，可以使幼儿对事物不断有更加深入的了解和正确的判断，也可以提高幼儿的表达能力。作为教师还应激发幼儿持续的观察兴趣。让幼儿亲身体验创设问题的情景，鼓励幼儿带着问题去观察，去思考。让幼儿亲身创设的情景，在观察中提出疑问、假设和推论，到满意的结论。从而产生学习观察的浓厚兴趣。春天来了，将幼儿带到田野，观察农民伯伯在田里黎田播种，直到春风吹拂着绿油油的禾苗。农民伯伯辛勤劳动的热烈场面；秋天稻子成熟了再带幼儿来田里观察金灿灿的稻谷，农民伯伯喜气洋洋的大丰收场面。通过幼儿观察可以知道我们吃的粮食是怎样生长的，农民伯伯又是怎样辛勤劳作的，从而让幼儿从小就体验到劳动的艰辛，和逐步爱惜粮食的重要意义和培养劳动人民的感情，也在思想上对幼儿进行的科学教育。

2 充分利用现有条件，开展科学知识教育。

根据幼儿心理的特点积极开展普及科学知识活动，利用各种显而易见的玩具、废品等，开展如“认识金属导电”“安全用电”

“电有什么作用”……等，科学教育活动，准备好电池、导线、电珠等用品，教会幼儿将他们接在一起，让电珠发光。然后用塑料绳或棉线让它们接在一起，为什么不亮，启发幼儿了解金属导电的原理，通过活动得出金属能导电，塑料绳，棉线不能导电的结论，告诉孩子不能用手去触摸带电的金属体，从小培养幼儿的安全用电意识。这样有利于、有思考、有想象的活动，有耳活动积极、有趣。在幼儿活动中对幼儿实行科学教育，必须针对幼儿年龄的特征和实际接受能力，讲究教育方法，必须重视从幼儿一日活动中挖掘出有利的因素，对幼儿进行科学教育。幼儿的日常活动中，要有机地和科学教育结合在一起。如“雨水干不干净”幼儿问：“老师，雨水可以喝吗？”干不干净可以组织幼儿做一个实验，在雨天里，让幼儿用干净的碗盛一碗雨水；然后倒入盖有清洁纱布的搪瓷碗内，这时会发现纱布上有很多的杂质。利用科学试验说明“雨水并不干净.”在这样活动中培养了幼儿用科学的方法了解事物的习惯。又如幼儿争论“影子是怎样形成的，”就要以设计“踩影子“手影”游戏活动，从而让幼儿懂得物体在阳光下会产生影子的现象等等，又如“有趣的弹性”可利用些海绵、弹簧、橡皮筋、松紧带，这些弹性较明显，但又随手可得的物品供幼儿玩，感知弹性现象——让幼儿进行操作比较弹性大小——了解弹性的作用，通过这样一些活动，让幼儿初步懂得物体有弹性并有大小之分，知道人们利用弹性可以制作各种物品，并且培养了幼儿的动手实验能力，和探索事物的兴趣。

科教中，引导幼儿主动探索，明确自己教学过程的地位，是引导者，而不是替代者、操纵者，应为幼儿提供探索、学习各种科学提供机会。

科学是关于自然、社会和思维的知识体会，科学是探索过程。幼儿通过探索的科学知识与经验，形成科学的态度，需要教师给幼儿正确的、有效的引导， 教师有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注之上，将幼儿的探究活动一步步引向深入，激发幼儿的思考，培养幼儿的创造性思维。如：幼儿在观察小白兔时，教师引导幼儿说：“小白兔什么地方最短？”幼儿在小白兔身上东瞧瞧，西看看，有的说嘴最上的胡须长的最长，身上的毛最短，有的说嘴巴最短，教师进一步引导：“小白兔是怎样走路的；教师把小白兔从笼子里放出来，让它走一走，幼儿仔细观察探索，说出结论：小白兔走路是一蹦一跳。那么为什么小白兔是一蹦一跳走路的呢？教师将小白兔的前腿勾右手臂上，悬挂着小白兔，让幼儿仔细观察，大家发现，原来小白兔前面的两条腿短，后面的两条腿长，所以走路一蹦一跳的，经过教师的引导，幼儿经历一 的探索，终于设计了满意的答案。如：再进引“奇妙的云彩”。活动时，让幼儿开动脑筋想象；云彩是什么？由此引发幼儿丰富的联想，积极的思考，有的说像狮子 有的说像大象 有的说像狗熊，有的说像仙女织布等等；幼儿这些奇妙的想法可谓丰富有趣。通过这些活动及切实培养幼儿想象和创造思维。 3 活动交流，发展幼儿的语言表达能力。

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