地批评“我”读书马虎。
3、四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？用幽默的语言，讽刺了当时社会的黑暗。说明了斗争的艰险。
4、他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上半天没动，最后深深地叹了口气。这些人物动作细节，起到了“此处无声胜有声”的作用。虽没“回答我的话”但是把人物的用情、悲愤、深深的思考，完全体现在“按”、“叹”的细微动作上。 四、 布置作业 写好复习笔记 思考本文写法 第二课时
教学目标：赏析写法、深入研究。 教学过程： 一、 赏析写法
（一） 细读思考1、本文写法方面有哪些可欣赏的？2、那些写法有什么作用？ （二） 分组讨论
（三） 师生交流本文写法特点如下： 第一 围绕中心，精心选材。
1、 帮助车夫关心女佣2、笑谈碰壁 横眉冷对千夫指3、吊唁场面 群众无比爱戴他 第二 议论结尾，画龙点睛。 第三 精雕细琢，生动感人。
1、 感人的场面描写“挂满”、“堆满”等场面，足见吊唁人多；“各色各样”足见涉及面广；“失声痛哭”足见悲痛之至。
2、 生动的细节描写本文在描述事件中，运用人物的动作、神志及语言细节描写方法，把人物的音容笑貌、举止言谈具体直观地呈现读者面前。这些既可以供我们阅读欣赏，也可以指导写作。举例（略） 二、 深入探究 （一） 学生质疑 （二） 互助解答
（三） 教师点拨，要明确下列问题。 1、 概括开头一段的内容，并说明作用。
（1）万国殡仪馆痛悼场面及“我”悲痛心情。
（2）说明鲁迅先生深受人民爱戴，为下文叙事埋伏笔。 2、 用四个字分别概括主要事件。 （1）笑谈《水浒》 （2）笑谈“碰壁” （3）救助车夫 （4）关心女佣
3、“我”为什么听了伯父的话后而感到“比挨打挨骂还难受”？你也有过这样的经历吗？请简要谈谈。
（1）伯父善意的批评，使自己认识到了错误，感到了内疚。 （2）略
4、“我恍然大悟”到什么？而“我”悟到与伯父所说的那句话含义一样吗？ （1）“我”悟到是：墙比鼻子硬，自然碰扁了鼻子。这很符合小孩子的心理。
（2）不一样。伯父说的“黑洞洞”暗指社会的黑暗，而碰壁是指伯父以笔为刀枪同反动势力的斗争精神。
5、十六段着重描写了什么？这段话脱不脱离本文主题？为什么？
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（1）伯父的欢乐神态
（2）不脱离主题。从这欢乐的神态中，读者感受到伯父对美好生活的热爱，正因如此，他才爱人民，他才去战斗。
6、二十二段中作者谈到对伯父的回答记不清了，请你想一想，鲁迅先生会说些什么？ 7、结合“救助车夫”简述“他为自己想得少，为别人想得多”是如何体现出来的。把车夫扶上车子，自己半跪着给陌生的车夫敷药，扎绷带；掏钱给他，剩下的药和绷带也给了他。
8、你最崇敬鲁迅先生哪一点？ 请用50字左右谈一谈。
三、 作业：收集有关鲁迅先生的资料积累起来。
《花 脸》 教学目标
1、 知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。 2、能力目标要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。 3、情感目标感受童真童趣的美好。 4、德育目标珍惜亲人之爱。
教学重点 通过人物的描写来揭示人物性格特征
教学难点 理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫） 学习方式 研讨式 教 学 过 程
第一课时 教学目标： 整理字词、归纳结构 教学过程： 一、检查预习
（一）字：积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē
(二)多音字 s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起塞 s a 堵塞 轧 z h á 轧钢 抡 s à i 边塞 g á 轧帐 l ú n 抡动
（三）词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。 二、学生读课文（教师指导正音） 三、初步感知
（一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。 1、（1） 童年过年的魅力，引起下文（设置悬念） 2、（3—17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫） 3、（18） 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿） 二、文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。 三、总结全文收获 四、作业： 1、整理笔记
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2、作训练题 教后记：
第二课时
教学目标： 研读探讨、总结收获 教学过程：
一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳） （一）绘花脸（2）——为下文作铺垫（最喜欢）
1、写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比） 2、语言描写：①“我”：喜欢、渴望又胆怯的心理 （二）买花脸（3--4） （体现童真童趣）
②小伙计：可看出小伙计的精明强干（维妙维肖，符合人物身份） ③舅舅：慈爱，理解一颗童心 神气的表演 （三）演花脸（5-17） 表演惹祸 惹祸后惩罚 二、学生讨论、总结收获 1、思想上 2、写作上
三、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。 四、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。注意用上今天的写作收获。
五、作业：1、整理笔记 2、做练习巩固
教后记
《荷塘旧事》
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知—品读赏析”两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。第二课时为“研读探讨—拓展迁移”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。
《花 脸》 教学目标
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1、 知识目标如何通过任务的描写揭示人物内心世界及性格特征。 2、能力目标要展现人物个性特征，需用准确生动的描写方法。 3、情感目标感受童真童趣的美好。 4、德育目标珍惜亲人之爱。
教学重点 通过人物的描写来揭示人物性格特征
教学难点 理解文章结构的巧妙之处（设置悬念、安排线索、巧做铺垫） 学习方式 研讨式 教 学 过 程
第一课时 教学目标： 整理字词、归纳结构 教学过程： 一、检查预习
（一）字：积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g 依靠y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē
(二)多音字 s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起塞 s a 堵塞 轧 z h á 轧钢 抡 s à i 边塞 g á 轧帐 l ú n 抡动
（三）词积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。 二、学生读课文（教师指导正音） 三、初步感知
（一）课文是一篇回忆童年生活的散文，回忆性的文章大体结构一般是“总----分----总”，据此文章分为三部分。 1、（1） 童年过年的魅力，引起下文（设置悬念） 2、（3—17）写我买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚（设置铺垫） 3、（18） 总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故，照应开头。（一线贯穿） 二、文章的主要内容（学生概括总结）作者叙述了自己在一年过年时候得到花脸并因此闯祸的经过，表达了作者对童年美好生活的怀念。 三、总结全文收获 四、作业： 1、整理笔记 2、作训练题 教后记：
第二课时
教学目标： 研读探讨、总结收获 教学过程：
一、课文围绕“花脸”共写了几件事？（学生总结归纳） （一）绘花脸（2）——为下文作铺垫（最喜欢）
1、写花脸抓住了特征描写（形、色、眉、眼、头、胡须、对比） 2、语言描写：①“我”：喜欢、渴望又胆怯的心理 （二）买花脸（3--4） （体现童真童趣）
②小伙计：可看出小伙计的精明强干（维妙维肖，符合人物身份）
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③舅舅：慈爱，理解一颗童心 神气的表演 （三）演花脸（5-17） 表演惹祸 惹祸后惩罚 二、学生讨论、总结收获 1、思想上 2、写作上
三、学习了本文后联想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有没有几朵晶莹美丽的小浪花，给你留下了深刻的印象？想一想、说一说，并提炼出其中的积极意义。 四、把以上的叙述用精彩的笔墨写成一篇回忆自己童年生活经历的文章。注意用上今天的写作收获。
五、作业：1、整理笔记 2、做练习巩固 《荷塘旧事》
教学目标 知识目标： 1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。 德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。 重点 景物描写的方法和作用。
难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学方法 引导——点拨
学习方式 质疑——研讨——探究 教 学 过 程 一、导入新课
教师以“童年往事”为话题导入新课。 二、检查预习状况，解决字词障碍。 （一）生字 生字注音 点 缀（zhuì）颤 动（chàn） 清 澈（cha） 恬静（tián） 骇 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（ju?） 呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨实直爽。 三、初读感知
1、 指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2、 概述文章的主要内容。
四、品读赏析 仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。 1、 请你找出文中描写荷塘景色的句子。 明确：
（1）“来到塘边??繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光??恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天??在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多??像披着青纱跳舞的少女。”
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
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