教育方法（侯）(3)

7、教学的物理环境主要包括

A 文化环境 B 设施环境 C 自然环境 D 时空环境 8、最重要的两个教学空间变量是

A 教室的大小 B 班级规模 C 座位编排方式 D 教师的容积 9、常见的几种典型作为编排形式是

A 秧田式 B 马蹄式 C 讨论式 D 模型排列时 10、良好师生关系的两个特征是

A 教师对学生的关心和爱护 B 学生对教师的敬畏 C 学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受 D 师生之间的相互尊重

11、从教师角度上讲，良好师生关系的建立有赖于师生交流的几个方面 A 教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征

B教师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教师，多种形式评价和指导 C 教师尊重学生作为“学习者”的角色

D 师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好关系 12、在师生双方的教学关系中

A 教师是主导性主体 B 学生是发展性主体 C 教师是教学的唯一主体 D 学生是教学客体 13、教师是教学中的主导性主体表现在

A 学生要按照教师的教导行事 B 教师在教学中占有知识的优势 C 对施予学生教学影响的控制作用 D 对学生的影响作用 14、在教学中学生是发展性主体的含义包括

A 学生是教学的要素 B 学生是教学的对象 C 学生是自我教育的主体 D 学生是学习的主体 15、教学内容、教学方式和教学水平的相互联系是

A 任何教学内容在教学中的实现都是在一定教学水平上的操作 B 教学内容和教学方式是相互依赖的，两者必须匹配 C 教学水平包括教学方式和教学内容 D 教学内容包括了教学方式和教学水平 16、解释性理解水平的教学目标包括

A 说明性理解 B 封闭性理解 C 探究性理解 D 开放性转换 17、一个完整教学模式包括的要素是

A 教学理论基础、教学目标、教学条件 B 教学程序、师生角色 C 教学安排、教学方法 D 教学策略、教学评价 18、教学模式的功能包括

A 构造功能 B 解释功能 C 启发功能 D 推断功能 19、线性组织者模式的程序与策略包括

A 形成概念 B 讲解先行组织概念 C 呈现学习任务或材料 D 强化认知组织 20、直线式教学模式的教学程序包括 A 解释 B 问题 C 解答 D 确认 三、是非判断题

1、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼”，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。 2、心理环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。 3、学生的成绩主要取决于其智力水平，学生的智商与所取的成绩是完全一致的。

4、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。 5、作为的马蹄式排列有利于全体学生面向教师，教师最易控制班级。 6、课堂气氛指学生在课堂上所知觉到的班级团体中影响其学习的心理氛围。 7、教学过程是教师和学生互动过程，师生双方都是活动的主体。 8、合作教学是一种与权力主义、强迫命令的教学相对立的全新教学观。 9、只有走在发展前面的教学才是最好的教学。 10、记忆水平的教学目标包括记忆和模仿。

11、记忆水平的教学、解释性理解水平的教学和探究性理解水平的教学是同一层次的三个教学目标。

12、在概念获得模式中，教师并不直接将概念教给学生，而是通过提出一对或一组正反例证，让学生通过比较、对照、分析正反例证的属性，提出假设，验证假设并最终对概念进行命名。

11 /31

13、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。 14、探究训练模式是着眼于人际关系的教学模式。

15、着眼于人格发展的教学模式主要反映了人本主义心理学的思想。 > 16、行为控制教学模式依据的主要是人本主义心理学理论。

17、衍枝式程序同样把学习材料分成小的逻辑单元，但每一步比直线式程序的步子要大。

18、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。 19、教师将课堂教学模式应用于实践时，通常不需要考虑的因素包括规划、教学、评价和课堂管理。

20、教师只有从实际出发，综合地运用各种教学模式才能充分发挥各个模式的教学功能，满足来自学生、社会和教学内容三个方面的需要。 答案：

一、1、B 2、C 3、D 4、C 5、C 6、A 7、D 8、C 9、D 10、A 11、C 12、D 13、A 14、B 15、D 16、A 17、B 18、D 19、C 20、D

二、1、ABC 2、BD 3、ABCD 4ABD 5AB 6、ABCD 7、BCD 8、BC 9、ABD 10、CD 11、BCD 12、AB 13、CD 14、BCD 15、AB 16、AB 17、ABD 18、 ABCD 19、BCD 20、ABCD 三、

1、对 2、对 3、错 4、错 5、错 6、对 7、对 8、对 9对、 10、对 11、错 12、对 13、错 14、错 15、对 16、错 17、对 18、对 19、错 20、对

《教育方法概论》第一章、第六章、第七章练习题

一、单项选择题

1.上海市育才中学的“八字教学法”B

A 勤学、博学、眼学、实学 B 读读、议议、讲讲、练练 C 勤学深思、博学求精 D 博学、审问、慎思、明辨 2.基于教师等待学生回答问题时间的课堂交往研究模型是C

A 弗兰德斯互动分析模型 B 布卢斐—古德互动观察系统模型 C 罗的提问策略分析模型 D 人种志交往模型分析 3.杜威所主张的课程是C

A 七艺课程 B 尚武课程 C 经验课程 D 百科全书式课程

4.“课程与教学并不是两个独立的系统，二者之间是相互依赖的关系”，这是哪种关系模式的特点：C A 二元论模式 B 联锁模式 C 同中心模式 D 循环模式

5.斯宾塞论证和建立起的以科学知识为主要内容的近代课程体系所依据的课程本质是B A 课程是经验 B 课程是知识 C 课程是活动 D 课程情感体验 6.“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式： A

A 以学习者为中心的课程设计模式 B 以科目为中心的课程设计模式 C 以问题解决为中心的课程设计模式 D 以教师活动为中心的课程设计模式

7.从课程发展历史的角度看，以下那种课程的历史最为久远？ A A 分科课程 B 活动课程 C 核心课程 D 综合课程 8.教师的行为举止、期望、态度、教学风格可以被称之为C A 显性课程 B 核心课程 C 隐性课程 D 校本课程 9.评价者只关注课程计划设计本身的优劣，这种评价叫作D A 结果评价 B 形成性评价 C 总结性评价 D 内部评价 10.我国古代著名教育著作《颜氏家训》的作者是D A 颜师古 B 颜回 C 颜真卿 D 颜之推 11.“师者，所以传道、授业、解惑也”出自 B

A 《礼记·学记》 B 韩愈的《师说》 C 韩愈的《进学解》 D 孔子的《论语》 12.《大教学论》是哪位教育家的作品 A A 夸美纽斯 B 苏格拉底 C 赫尔巴特 D 卢梭

13.西方教育学发展史上第一次明确提出“教育性教学”概念的教育家是C

12 /31

A 柏拉图 B 夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 杜威

14.强调“教师中心、课堂中心、教科书中心”三中心的教育家是C A 杜威 B 陶行知 C 凯洛夫 D 巴班斯基

15.在斯滕伯格的成功智力中，传统的智力测验能够测出的智力是C A 实践性智力 B 创造性智力 C 分析性智力 D 人际交往智力 16.要想获得一个班级内学生间的社会关系，从下面选择一个最佳方法D A 实地笔记 B 录音 C 录像 D 社会人际关系图解 二、多项选择题

1.以下那些说法属于孔子提出的教学方法思想？ AB A 学而不思则罔，思而不学则殆 B 不愤不启，不悱不发

C 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 D 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 2.以下属于韩愈教育思想的是： ABCD

A 师者，传道、授业、解惑也 B 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随（勤学深思）

C 读书者必提其要，纂言者必钩其玄（博学求精） D 师其意不师其辞；宏其中而肆其外（学习与独创向结合） 3.以下属于王夫之教育教学思想的是 ABCD

A 知行并进 B 学思相资 C 因材施教 D 积渐不息 4.陶行知“教学做合一”思想表现在以下哪些方面 ABC

A 因材施教 B 手脑并用 C 解放儿童的创造力，开展创造性活动 D 强调教师相对于学生的主体地位 5.顾泠沅的“尝试教学—效果回授”教学法使用的有效的教学措施有哪些？ ABCD A 让学生在迫切要求之下学习 B 组织好课堂教学的层次

C 采用讲授法的同时辅之以“尝试指导”的方法 D 及时提供教学效果的信息，随时调节教学 6.以下属于对夸美纽斯教育教学思想描述的是 ABCD

A 教学是“把一切事物教给一切人类的艺术” B 提出以“感知—记忆—理解—判断”为基础的教学 C 采用直观教学 D 教学上要井然有序、循序渐进

7.以下描述符合赫尔巴特学派的教育教学思想的是 ABCD A 赫尔巴特确立了作为一门独立的教育学的理论体系

B赫尔巴特提出了以“明了—联合—系统—方法”四个程序为基础的教学法 C赫尔巴特的弟子又提出了“预备—提示—联合—总结—应用”的“五段教学法” D 赫尔巴特提出了“教育性教学”的思想

8.凯洛夫“知识教育”教育思想强调的教学的“三中心”是 ABC

A 以教师为中心 B 以课堂教学为中心 C 以教科书为中心 D 以学生活动为中心 9.克拉夫基、瓦舍根因的“范例教学”对教学内容提出的三个质的规定性是 ABC A 基本性—学科基本的知识结构 B 基础性—适合学生的知识水平和智力发展水平 C 范例性—利于学习的迁移 D 超越性

10.以下关于赞可夫教学思想的描述正确的是 AB

A 在教学中引进了“最近发展区”概念 B 主张教学应走在发展的前面 C 强调教师的中心地位 D 强调“从做中学” 11.以下属于奥苏伯尔“有意义接受学习”思想的说法有 ABC

A 新旧知识之间的同化使接受学习有意义 B 强调“先行组织者”对学习新知识的重要作用 C 强调有意义言语学习中的不断分化和总和贯通的方法 D 接受学习从本质上来说是一种机械学习 12.布鲁姆将教育目标分为三类，它们是 ABC

A 认知领域 B 情感领域 C 动作技能领域 D 感觉领域 13.以下关于罗杰斯非指导性教学的说法正确的是 ABCD

A 以学生为中心 B 创设心理自由和心理安全的环境 C 建立良好的师生关系 D 提倡意义学习 14.斯滕伯格的“三元智力”是指 ABC

A 分析性智力 B 创造性智力 C 实践性智力 D 言语性智力 15.加德纳的“多元智力理论”对学校教育的重要意义有： ABC

A 积极的学生观 B “对症下药”式的教学观 C 灵活多样的评价观 D 言语逻辑一元的测量观 16.交往在教学中作用表现在 ABC

13 /31

A 达成认知与情感沟通 B 达成信息的交流 C 达成（言语的和非言语的）符号的交流 D 只会对学习产生阻滞作用 17.布卢斐—古德互动观察系统模型将教师的言语行为分为 A 过程问题 B 结果问题 C 教师说话 D 学生说话 18.研究课堂教学常用的搜集资料的方法主要有 ABCD

A 实地笔记 B 录音、录像 C 访谈、调查问卷 D 社会人际关系图解 19.以下关于人种志研究，正确的说法是 ABD

A 强调研究者亲自经历教育现象 B 把课堂教学作为一个完整的整体来研究 C 所得的结论一般具有普遍性 D 不太强调一系列具体程序 20.对课堂交往可能会产生影响的心理因素有 ABCD

A 认知障碍 B 注意的分配 C 兴趣与动机 D 交往技能障碍 21.影响课堂交往的环境因素 主要有： ABCD A 物理环境 B 班级规模 C 座位模式 D 时间因素 22.形成有效的课堂交往，在情感领域里的策略主要有 ABCD

A 建立合适、积极的教师期望 B 多表扬鼓励，少批评惩罚 C 加强非言语交流 D 鼓励学生自治、自立、自尊、自信 23.形成有效的课堂交往，在教学领域里的策略主要有 ABC A 进行有效的提问 B 提供即时的反馈 C 强化课堂语言的使用 24.以下关于课堂中的反馈说法，哪些是对学生有益的 ABCD A 学生必须对班级讨论的氛围感到适宜 B 教师应提供丰富的反馈信息 C 教师的表扬或批判要有针对性 D 教师应讲究表扬艺术 25.20世纪70年代以来，课程概念的新趋势主要包括 ABCD

A 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 B 从强调目标、计划到强调过程本身的价值

C 从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重 D 从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 26.奥利瓦总结出的课程与教学的关系模式有

A 二元论模式 B 联锁模式 C 循环模式 D 同中心模式 27.关于课程功能，下列说法正确的是 AB

A 课程的本体功能是培养人 B 课程的基本功能是传递文化和选择文化

C 课程通过直接参与社会的政治活动而影响社会 D 课程通过直接参与社会的经济活动而促进经济发展 28.以下属于“以科目为中心”的课程设计的是 ABC

A 科目设计 B 学科设计 C 大范围设计 D 生活领域设计 29.以下属于“以问题解决为中心”的课程设计的是

A 生活领域设计 B 核心设计 C 科目设计 D 学科设计 30.关于“活动课程”，下列说法正确的是 ABCD

A 它打破学科逻辑组织的界限 B 以学生兴趣、需要和能力为基础 C 又被称为“儿童中心课程”、“经验课程” D 杜威是其重要的代表人物之一 31.关于“外围课程”，以下说法正确的是 ABCD

A 是指核心课程以外的课程 B 以学生存在的差异为出发点 C 随着环境条件的改变而有相应的变化 D 与核心课程是相辅相成的 32.从教材开发的主体看，可以把课程分为 ABD A 国家课程 B 隐性课程 C 地方课程 D 校本课程 33.以下关于研究型课程的说法，正确的是 ABCD

A 建立在基础型课程和拓展型课程之上 B着重在专题性与综合性研究或探究过程培养学生的创造性学力 C 实现知识迁移 D 培养学生的创新精神与实践能力 34.关于研究型课程的特点，以下说法争取的是 ABCD A 课程目标的开放性 B 课程内容的综合、开放、弹性大的特点 C 课程组织的合作性与独立性的结合 D 评价方式上的过程性 35.课程改编的基本假设是： AB

A 允许教师根据自己的风格在课程中发挥作用 B 允许教师把每个学生看作是一个独的人 C 课程内容的不可变更性 D 学生接受程度的划一性

14 /31

36.影响课程实施的因素主要有 ABCD

A 课程变革的特征 B 学区的特征 C 学校的特征 D 外部环境的特征 37.影响课程实施的课程变革特征有： ABCD

A 课程变革的需要和适切性 B 课程变革目标与意义的清晰性 C 课程变革的复杂性 D 课程变革计划的质量和实用性 38.影响课程实施的学校因素主要表现在

A 校长的角色 B 教师之间的关系 C 教师的特征与价值取向 39.课程评价的两个主要方面是指 AB A 对教育过程的计划与组织的判断 B 对学生成绩的判断 C 对社区支持程度的判断 D 对教师“效能感”的判断 40.课程的“外观评价模式”强调应该从那些方面收集有关课程的材料： ABC A 前提条件 B 相互作用 C 结果

41.以下说法属于《学记》教育思想的是 ABCD

A 教师应善喻、及时施教 B 循序渐进 C 长善救失 D 藏息相辅 42.陶行知的“教学做合一”思想体现在： ABCD

A 因材施教 B 手脑并用 C 解放儿童的创造力 D 开展创造性活动 43.李吉林的“情境教学”中的情境创设方法有 ABCD

A 生活展现 B 实物演示、图画再现 C 音乐渲染 D 语言描述 44.李吉林的“情境教学”中的教学设计方法有： ABCD

A 以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感 B 以真切的感情，调动学生的主动性

C 以广远的意境，激起学生拓展课文的想像力 D 以蕴含的意念，诱导学生提高对事物的认识能力 45.邱学华的“尝试教学法”强调在教师的指导时，应充分发挥哪些作用： ABCD

A 旧知识的基础作用 B 准备题的引导作用 C 课本的示范作用 D 学生之间的互补作用 46.“青浦实验”（尝试指导—效果回授教学法）所确立的历来片基础有哪些： ABCD A 情意原理 B 序进原理 C 活动原理 D 反馈原理 47.以下哪些教育家强调启发诱导方法 ABCD A 孔子 B 苏格拉底 C 朱熹 D 陶行知

48.关于杜威的教育教学思想，以下说法正确的是 ABCD

A 从做中学 B 以儿童兴趣为中心来设计教学 C 提倡在活动中学习 D 采用启发式教学 49.赞可夫认为，促进学生的一般发展的起主导作用的思想必须具备以下哪些条件 ABCD

A 以高难度、高速度进行教学 B 理论知识起主导作用 C 使学生理解学习过程 D 使全班学生（包括差生）都得到发展 50.要促进赞可夫所说的“一般发展”可以使用的方法有： ABCD

A 重视学习的内部诱因，使学生成为学习主体 B 重视学习的“情绪生活” C 建立融洽的师生关系 D 精心设计练习 51.巴班斯基提出的教学过程最优化的思想包含以下哪些因素 ABCD

A根据教学规律所引出的原则、方法、形式和教学手段进行教学 B既考虑教学的外部条件，又考虑师生的实际情况，选择最佳方案 C 随时控制和调整师生教学活动的进程 D 在一定时间内获得最大可能（教养、教育、发展）的效果 52.巴班斯基认为教学方法的最优化必须遵循的基本原则有 ABCD

A 教学方法必须符合教学规律和教学原则 B教学方法要符合教学的目的和任务，并与教学内容的特征相适应 C 考虑教学的现有条件和所规定的教学时间 D 考虑学生学习的可能性和教师自身的可能性 53.在布鲁姆的掌握教学中，反馈和纠正是通过评价来实现的，这些评价主要有： ABC A 诊断性评价 B 形成性评价 C 终结性评价 D 指导性评价

54.罗杰斯认为教学的目的是培养“充分发挥作用的人”，这种人的显著特征是： ABCD A 有洞察力 B 有创造性 C 有建设性 D 有选择性 55.罗杰斯认为教学过程中教师必须具备的重要的态度品质是BCD A 对课堂严格的控制能力 B 以真诚的态度对待学生

C 尊重学生的个人经验、感情和意见 D 深入学生的内心世界，设身处地为学生着想 56.实地笔记的主要用途有 ABCD

A 记录某一时间的特定主题和教学行为 B 反思课堂的整体印象及其气氛 C 提供关于某一个案进展中表现的描述 D 记录一个教师的进步轨迹 57.一个成功的访谈应该具备以下哪些条件 ABCD

A 访谈者应富有同情心，专注、欣赏被访谈者 B 对某一主题应抱有中立的、尊敬的态度

15 /31

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库教育方法（侯）(3)在线全文阅读。