经济学试卷分析 - 图文

贵州师范学院普通高等教育课程考核试卷分析表

2014---2015学年度第二学期

系(部) 任课教师 考核方式 应考人数 最高分 成绩统计表 成绩 人数（n） 百分比 政治与经济学院 王雯颖 开卷□ 闭卷□ 口试□ 其它□ 88 课程名称 命题教师 考核时间 实考人数（N） 教育学 王中华 7月 7日 □上午 □下午 88 最低分 课程性质 （根据教学计划课程所属类别） 年级、专业、班级 技能课 13级经济学（一） 试卷评阅方式 缓（缺）考人数 集体流水作业□ 个 人 评 阅 □ 0 91 25 不及格（<60） 及格（60-69） 50-59 <50 小计 25 28.4% 15 17% 优（90-100） 良（80-89） 中（70-79） 2 2.27% 11 12.5% 28 31.8% 7 7.9% 考 试 1N80% 1.平均分数 X?（ 67.1） X??i成 Ni?170% 绩 60% NX：每位学生成绩；：实考人数 统i50% 计 40% 59＜ 不及格 2.区分度 D=2(XH-XL)/100= （ 0.48） 30% XH:高分组平均得分； XL:低分组平均得分。 （高分组指成绩从高往低排序后的前 50%；低分组指后50%） 20% 10% 60-69 及格 70-79 中 80-89 良好 90-100 优秀 1．试题符合教学大纲的情况： 符合□ / 基本符合□ / 不符合□ 2．试题总量： 偏多□ / 适中□ / 偏少□ 试3．封闭性试题所占比例( )，开放性试题所占比例( ) 题（封闭性试题是指只有唯一答案，开放性试题是指可有多个答案） 分析 一、试卷情况 1、命题是否符合教学大纲要求范围 命题严格按照教学大纲的范围和要求，结合教育学公共课教材的章节课时分布，根据比例关系确定每一章节的分值分布，然后根据章节进行命题。在命题过程中，认真分析教学大纲的范围和知识要点，确定哪些内容是记忆层次的，哪些是理解和分析层次的内容，包括填空题、选择题、名词解释题、简答题、论述题以及实践分析题等题型，客观题和主观题各占30%和70%，可见，本套试卷考核内容基本上都是符合教学大纲的要求和范围。 2、命题是否体现课程目标的考核重点 从本套试卷命题质量上来看，试卷具有一定的专业水平，既注重对教育学的概念的理解与掌握，也注重对教育学的基本原理和基本教育思想进行考查与解读，在一定程度上体现了理论的学习与实践知识的运用相结合的原则，如论述题中对新课程改革目标的考核，既对学生对新课程改革的前沿理论的思考，也彰显学生对实践问题的把捉，尤其是实践分析题中对德育方法的案例进行分析体现了学生对基本原理的理解，也考核学生对实际案例的分析，因此，命题体现了课程目标的考核。 3.试卷主要反映认知能力各个层次的题目，也考查了简单应用能力，即在理解的基础上，能利用基本概念、基本理论分析和解决有关的理论问题和实际问题。 4.试题封闭与开放性比例适当，符合应用型人才培养目标，结构合理，区分度良好 二、反映出教与学中存在的主要问题： 1.“学”中存在的问题： 通过分析学生的考试试卷成绩可看出，共计88人考试，班级平均分为67.1分。其中2人达到90分以上，达到良、中等次的学生有39人，及格人数共计为66人，不及格人数为22人，不及格人数较多。从及格率中可以看出，学生掌握知识上存在着许多问题，其中选择题和简答题得分较高，对基础知识掌握比较好，但主观题得分相对较低，特别是最后一道大题实践分析失分较多，这在一定程度上反映出学生理论与实践相结合的能力较为不足，尤其对基本理论知识的理解和应用不够深入，学生分析问题的能力和方法较差。比如论述题部分，部分学生记住了要点，但不能通过合适的例子来说明问题，学生分析问题和解决问题的能力应进一步提高；因此，反映出“学”方面存在的主要问题有：一是学生对基本理论知识仍停留在再认阶段，很难完整的进行回忆，部分知识达不到理解层面；二是学生不太注重学习方法，课堂上仅仅只是注重“听”的过程而缺少记笔记和交流提问的意识，课前无预习，学习效果较差。三是学生理论与实践相结合的能力较为不足，对基本理论知识的理解和应用不够深入，学生分析问题的能力和方法还处于较低的水平。 2.“教”中存在的问题： 通过试卷分析以及对学生“学”存在问题的分析，得出“教”存在以下问题：一是授课时知识点呈现多于对知识深层次分析，忽略了对知识的系统化与总结，并且对学生及时总结、反思的引导力度不够。二是采用的传统化讲授教学模式居多，多元化、参与式的教学方式较少，学生学习积极性不高。三是对学生自主学习的引导与监督不充分，仅仅完成课堂教学的任务而对于学生课后的练习和复习较少，因此存在学生理论联系实际不足的问题。 三、对教学的反思 1.正确处理大纲与教材的关系。在今后的教学过程中，全面把握大纲规定的考核内容和考核目标，进一步明确本课程的学科特点和学习要求，做到心中有数，深度钻研教材，并收集教育学热点素材，结合教育学理论分析热点问题，在课堂上有意识地训练学生分析问题的能力。对学生要进行切实可行的指导，准确讲解重难点，补充相关案例帮助学生进行理解，指导学生对于知识的应用，在学有余力的情况下对教育学相关的知识进行必要补充。 2.正确处理基础知识和应用能力之间的关系。将教育学知识还原于生活实际，知识识记与理解同应用有机结合起来，把基础知识和理论转化为应用能力；初步的了解有助于准确识记，必要的识记又是深刻理解的前提，应用则建立在三者基础之上。所以在教学过程中应立足实际，研究课堂教学方法，同时注重学生学习方法的指导，培养其解决实际问题的能力，力求取得最佳的教学效果。 试卷分析教师签名： 年 月 日 专业(课程)负责人意见： 专业(课程)负责人签名： 年 月 日 注：

1、本表一式二份，一份随试卷交学生所在单位，随试卷装订，一份由教师自留。 2、试卷分析先由任课教师按专业或班级进行试卷分析，然后由专业(课程)负责人作总的评议。

3、教师须认真分析，确保数据须准确无误。

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