要紧密联系当今世界科技发展，经济全球化，信息化的新形势及我国加入WTO的新特点，对学生进行学习目的性教育，要联系业务名人刻苦自学成才的感人事迹进行学习态度教育；要联系学生的生活实际，让他们在学习活动中感受英语的有趣、有意和有用。要根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。[3]
心理学家张韵指出，使学生了解知识的价值对刺激学生的内在学习动机非常重要。因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最文学的语言，随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益凸显。英语作为一种信息载体，能帮助我们获得等多的信息，如在浏览互联网时，其英语好的人就能比英语差的人获得更多的信息。
另外，为激发学生的外部动机，可利用表扬、奖励等方法。正如教育心理学家盖志和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”
4.3教师应加强学生学习策略的指导
俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生。”因此，我认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。对学生进行各种学习方法，学习策略的指导，授以学生“捕鱼一技”，就可以使学生的学习从“学会”向“会学”质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生自主创新，实践能力乃至于终生学习的获得。自主学习的核心内容就是学习者把握自己的学习。现代学习理论认为，自主学习并不是个人主义，自主也不意味着完全的独立。相反，自主要以学习者之间相互依靠，相互合作为前提，学习者享有自主权，能做他们希望做的事情，在自主学习根据之技的需要和愿望控制学习内容和过程。教师应引导学生形成适合自己的策略并能不断地调整自己的学习习惯。教师应引导学生形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习习惯，帮助学生提高自我适应能力和创造能力。学生的自主学习的习惯并非天生的，需要教师的指导和培养。教师可通过实验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；[12]教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。例如，在记忆单词时，必须以音标记忆为根
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本，同时结合类比联想法记忆词汇。第一，采用多种形式的归类方法扩大词汇量。在学习词汇时，可同时学习与其有关的词，如在学习subject时同时学习English，history，chemistry，geography等方法。此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律，科学地利用按词汇分类后循环记忆的方法来记忆词汇，由短时间记忆最终达到长时记忆。教师要同时引导并帮助学生把握规律。如有些副词有两种形式：加-ly和与形容词同形。如：close（靠近）——closely（严密地），wide（宽地）——widely（广泛地），deep（深）——deeply(深远地)等总结出规律：与形容词同形的副词多表具体含义，加-ly的副
[9]词多表抽象的含义。又如在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜测生词。
为提高其写作水平，可让他们仿写课文，引导其讨论课文结构及写作方法，或缩写/改写课文。而且要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思想活动用英语分析问题、解决问题，获取经验、增强信心、提高能力。总之，新课程的教学立足于学生的学习和发展为前提，只有这样才能挖掘学生的潜能和尊重学生的个体发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能实现“教是为了不教”的理想境界。
4.4引导学生反思，学会自我评价学习的能力。
反思是一条教育法则，有效地学习离不开反思。反思要突出反馈、总结性与补救性特点。一个会学习的人，总会在每次考试后，进行自我评估。“为什么会失误？”“为什么别人做得比我好，自己还有哪些不足？”“这段时间我取得了哪些进步？”等问题作出正确的回答。这样学生本身可以向教师和同学求助，追根溯源，进行有关知识，能力方面的查缺补漏。
[10]
自我评估是学习评估自己外语自主学习能力的一项重要技能。在教学过程
中，教师教学生学会自我评价，而不是评价学生，自我评价需要学生不断对自己的学习方法、策略，学习过程和结果进行反思、反误，要让学生根据对自身行动的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决问题的方案。从而促进学生自主学习习惯的形成，让学生通过自主学习，形成自我监控，自我反思，自我评估和自我反馈的学习能力。[10]例如：每周的单元课或自习课，学生根据教师设计的周自我评价表的项目疏理所学知识，做出正确的自我评价。学生通过监控自己的学习过程，对自己有分析、有评价、对所学内容掌握的程度和不足心中有数，并及时作
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出调整。这有利于培养学生对自己学习负责任的态度，有利于帮助学生树立新的超越自我的学习目标，有利于培养学生有效的终身学习能力。[10]
此外，还可采取集体评价的方式，由同学们互相进行学习评价，然后，教师再进行一番总结，并帮助学生进一步确定学习目标及提出改进方法的建议等。教师还应倡导学习别人的经验和方法，并合理运用于实践，使自己在学习上少走弯路，[11]并且要努力思考，探索适合自己的学习方法，唯有此方能获得最佳的学习效果。
五、结束语
世界各国科技和经济的发展转变了教育观念。科技注重创新，创新的基础是自主学习。因此，教育把培养学习者的自主学习作为教育的最终目标。同时学习是一个伴随终身的过程，教育的终极目标是培养学生的学习自主性使他们成为自主学习者。而自主学习能力的培养是一个长期的、动态的过程。能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，是学习策略赖以构建的基点与归宿。教师要在教学中不断摸索提高学生自主学习能力的有效方法，使学生逐渐形成良好的学习习惯，为学生的终身学习打好扎实的基础，真正体现新课程“为了每一个学生发展”的核心理念。
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生
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语
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