通过校本培养促进教师发展的策略与途径

通过校本培养促进教师发展的策略与途径

有效的教师培养应当以教师发展为本，唤起教师对自我更新和职业尊严的追求。我们认为基于学校的教师培养是有效的，应当加强学校培养教师的功能。 所谓学校的校本培养是指以提高教师素质、促进教师发展和学校发展为目标，以学校为培养基地，由学校计划、实施的对本校教师进行培养与训练的活动，使培养效果直接转化为教育教学效益。

一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作。 1．校本教研制度明晰化：

（1）理顺关系，明确职责，建立了以校长张柠为德智外国语学校学术委员会负责人，副校长、科研主任全面负责学术委员会工作的校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教学科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。进一步完善全校校本教研活动，建立以横向中心组为面，纵向教研组为点的校本教研体系。桂林德智外国语学校是一所改制学校，情况复杂，班子和教师变动大，针对新老教师各有自己的起点和优势的情况，我们在教研活动的形式上采用了横向与纵向相结合的方式，即教备课组、年级组保证横向教研活动的扎实开展，同时以学科组、中心组为纵向贯穿，加强教师与教师之间的联系，达到点与面的有机结合与统一，相辅相成，优势互补，互相了解，共同发展。

（2）重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。良好的师资是桂林德智外国语学校得以快速发展的基础。我们以教师为本，重新制定了校本教研四级制度（一级：校长、副校长、教务处、科研处校本教研工作制度；二级：教研组校本教研工作制度；三级：备课组校本教研工作制度；四级：教师校本教研工作制度。）同时结合本校实际，按照教师本人的要求和意愿，组成校本教研中心组，让教师以主人翁的身份参与校本研究。既保证全校教研工作的系统化，同时也考虑教师的需求和研究兴趣。去解决实际教学活动中存在的问题，努力使教研活动更具科学性、合理性、民主性，鼓励教师以主人翁的身份积极大胆参与，使教研制度真正深入人心。

2、校本教研管理规范化

（1）结合我校的实际，我们制定了切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整，提高校本培训的质量。

（2）重视教研组、备课组、中心组的规范建设，注重良好组风建设。定期召开教研组长、年级组长、备课组长、中心教师会议，统一认识。要求各教研组与年级组、备课组和中心组要研究教学中遇到的实际问题，扎扎实实开展教研工作，

不搞花架子，不走过场，切实提高教研组、年级组、备课组和中心组教研活动的成效。同时，校级学术委员会加强对各教研组、年级组、备课组、中心组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、年级组长、备课组长、中心教师的教研能力，使教研组、年级组、备课组、中心组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供依据。 （3）引进竞争机制，调动教师参与校本教研活动的积极性。

我们为激励教师积极参加校本教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选学校的优秀教研组（年级组），教研组积极分子，给予一定的奖励，并在教研活动中开展提高教师教育技能的竞赛活动，如教师教学技艺基本功比赛等，教师积极性高，参与踊跃，充分发挥了教师的创新性。

二、改革传统教研模式，营造校本教研氛围。

1．校本教研活动内容专题化：

每学期初，我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热点问题，为每位教师提供若干专题，引导教师从自身特点和学校整体的新课程改革两个角度确立研究专题，鼓励教师大胆进行实践和探索，并注重学、做、写相结合。学，学理论、学经验。做，重操作、重实践。写，学心得、写认识。这样形成对教育理念的“收支的平衡”，使每位教师的能力和理论素质呈螺旋式的上升态势，不断提高教育教学水平。同时在日常活动中，我们注重实施校本教研活动的前承制，每次活动的主题事先通知每一位教师，明确各自任务，使教师能有时间进行事先的思考和前承学习，在校本教研活动中做到有内容可说，有问题可提，有体会可交流。从而使教研活动次次有成效，真正发挥教育研究探讨促发展，促提高的作用。

同时不定期制作校本教研活动专题档案，积极积累资料，丰富我校校本培训资料库，重视校本教研活动的过程性反思，努力在反思中找到最适合教师发展的切入点，促进教师不断的提高。

2．校本教研活动创新化： （1）理论学习方式创新化：

为调动教师参与教研活动的积极性和主动性，我们打破以往教研组长“一言堂“的做法，注重采取多种激励的学习方式，让每位教师参与到教研活动之中。如在理论学习中，教研组事先将学习资料下发到每位教师手中，并提出若干思考问题，然后集体学习、交流、讲座并在学校“教师论坛”中展示自己的学习心得，对有独到见解的教师给予表扬和鼓励，并通过有效的形式，如菜单式自主学习、五分钟教研论坛、读书交流会、骨干教师讲座互动等形式培养教师从想说到敢说、到会说、能说，深化了教研氛围。同时，我们还改变了传统的理论学习评价方式，

从评说（即兴说、有准备的说、说课），评写（写体会、设计活动方案、撰写专题总结等）评做（观摩活动、研讨活动）三个方面入手，结合日常的考查，有时是开卷、有时是闭卷，进行评价方式上的优化，重视了教师学习的消化环节和实践环节，切实提高了教师的业务能力。

（2）活动内容、过程的创新：

在改革传统学习方法的同时，我们还十分注重教研活动内容与过程的创新，做到了四个结合，即：专家讲授与现场指导相结合、自我学习与集体学习相结合、外出学习与校内相互观摩研讨相结合、学历进修与教育实践相结合，重实践、重研讨、重反思，从多种角度提高教师的理论水平，帮助教师掌握先进的教育理念。同时充分利用各种教育资源，如每次外出学习的教师都有任务，学习后回校向全体教师进行传达、汇报最新的教育信息，另外我们还充分利用现代化的教育手段，加强与外界的信息沟通，如通过英特网查找信息、找资料、寻找研究的合作伙伴。

（3）活动方式的创新：

以论坛为载体，促进教师快乐学习。

桂林德智外国语学校“我与新课程”论坛的系列活动，激发了教师参与和发表个人见解的积极性。

②开展参与式培训，促进教师主动学习

在《纲要》的指引下我校积极探索以教师为主体的教研活动培训方式——教师参与式培训，鼓励教师积极参与到活动中来、通过头脑风暴、与同伴共同合作，互相启迪，产生思维碰撞，让教师在参与中学会参与，在做中学。并结合案例分析、话题研讨、教学微格研究等形式培养教师提出问题、解决问题的能力，切实提高教师的教育实践能力，真正使教研活动为教师的教育教学服务。同时注重教师参与教研活动的趣味性，设计一些小型活动，让教师愉快的参与教研活动，在教研活动中体验到快乐与成功。

③积极开展校际合作教研，拓宽校本教研培训方式。

在培训的同时我们不断寻找新的途径，积极与外省区、外市县的科研机构和学校联合，开展合作教研，构建区域之间的学习共同体，通过各校之间教师思维的不断碰撞，积极为骨干教师、新教师的成长提供平台。

三、多方位开展校本培训活动，促进教师自我成长。

1．立足实际，积极开展岗位培训。每年有计划、每学期有重点；面向每一位教师；不断给老师们输入新信息；走出去，请进来，针对不同的内容和主题派不同层次、不同年龄段、不同特长的教师参加培训学习……重视教师的实践性学习和反思性学习。通过个案追踪、教学微格研究、案例分析等形式把教师在教育实践中存在的困惑和问题以及表现出来的消极面作为研讨的起点和切入点，组织教师研究学生的学习过程，把握师生互动的内涵，引导教师去思考一些问题，直接面对一些矛盾，不断建构自己的新认识。

2．教育科研与教师培训相结合。科研要走可持续性发展的道路，必须让每个教师提高独立的、主体的科研能力。我们坚持“以自我探求为主、专家辅导为辅”的科研指导形式。通过指导者与教师之间的对话，提炼出有价值的课题；通过教师相互间的交流，提升了自我的研究水平；通过课题与课题新建构理念的融合，努力形成研究群体的坚强牢固的合力。同时，我们也寻求到了这样一条教育科研轨道：从实践反思中继承与发展，从继承与发展中开拓创新，从开拓创新中再实践反思，这样的循环可保证我校的可持续性发展。

3．建立双向互动的带教模式。从本校实际出发，转变以往拜师学教重形式、轻实效的倾向，提出“一个明确、二个分明、三个要求”。“一个明确”即带教目的明确。“二个分明”及师徒职责分明、奖惩分明。“三个要求”即要求定期签订带教协议、制定计划、写好总结；要求在思想上，师傅要为徒弟做出榜样，做到言传身教；要求在业务上，师徒定期互相听课，探讨与保教业务有关的问题，并进行小结和汇报活动，以此来促进教师业务素质的真正提高。同时，认真分析每位教师的教育教学特点，制定不同的培养目标，有效地发挥和提高不同层次教师的潜能。

4．进一步完善教师个人成长档案，在教师个人收集、整理、编辑的基础上，努力展现教师个人的特色，充分体现了教师的创造性和自主性。并通过研讨、交流进一步思考了教师成长档案的实践性和应用性。我们认为教师成长档案不应该停留在简单的资料的叠加，而是应该通过档案去促进教师的发展，下个阶段我们准备探索关于教师的发展性评估的有关内容。

四、深入开展校本教研活动，以研促教。

1．充分调动教师积极性，使教师主动参“研”。

为了调动教师参与教研活动的积极性，我校领导坚持树立正确的教师观，尊重、了解并鼓励每位教师，营造平等、民主的学习氛围。在活动中，校领导始终以参与者的身份与教师共同研讨，虚心听取教师意见，及时鼓励和肯定教师的创见，为教师提出建设性的建议和意见，指导教师开展研讨，使教师在轻松的氛围中积极主动地参与教研活动，增强了对“研”的兴趣。有时，为了解决一个难题，教师能自觉地利用自己的休息时间凑在一起进行研究，查阅有关的书籍，商讨解决问题的方法。此外学校积极为每位教师搭建施展水平的舞台，让每个教师都能有机会承担各种级别的观摩活动课，在教学实践中真正锻炼每位教师的能力，使教师尝到教学研讨课的甜头。教师们主动承担观摩任务，在实践活动中促进自己教学业务能力的不断提高。

2．立足教师实际，注重解决教师实际问题，努力以“研”促教。 观念的更新需要扎实地扎根于实践。我校把教研工作的立足点放在教师的教育教学实践上，注重结合本校实际及当前新课程改革动态，从教师教育、教学及学生在校生活中实际存在的问题入手，积极开展研讨，寻找最佳教育策略。如“广

西加强和改进未成年人思想道德建设的实效性研究”、“中学生学习情感测查系统研究”、“桂林双语实验课题的研究”、“语文（7—9年级）学习多元化评介体系的建构”等等。由于话题来自于教师的教育实践，教师们研讨的积极性高，纷纷阐述了自己的见解，解决的问题针对性强，实效性强，而且从研讨中可以看出，教师的教育观念、教学行为正在悄然地转变。《纲要》的新思想、新理念已深入人心，教师们不再把目光锁定在问题的表面，而是通过问题反思自己当前的教学行为，分析学生的行为动机，解读学生的心灵世界，充分体现了尊重学生、一切以学生为本的教育思想。本学期我校结合《纲要》开展教学案例微格研究，注重从教学过程的微小处入手，分析问题、解决问题，帮助教师自我反思、自我成长。

3．以具有本校特色的探索性课堂研究为突破口，以科研为契机，使教师勤于钻“研”，善于钻“研”。

随着教育改革的深入，教育重心逐渐从“学习知识”向“学会学习”转移，我们也把目光从研究教材转向研究学生，我们积极寻找契机，与北京外国语学院、广西师大教科院、桂林教科所、桂林师专、园丁工程的专家教授联系，进行合作研究。同时作为桂林市首批教育部“创建以校为本教研制度建设基地”项目实验学校，我们结合《国家教育部基础教育司2004年14号文件》实施校本教研，把学校探索性课题研究活动作为实施的突破口，缩小新课程理念与教师现有观念之间的落差，关注学生发展的全体性、全面性、差异性和可持续性，努力改革教育教学的方式，促进学生主动、生动地学习。在课程结构上，探索和研究生成性和预成性的关系；在指导策略上，研究和探索顺应与推动的关系；在组织形式上，研究和探索集体与小组、个别的关系，使教师在教育观念转化为教育行为方面有新的突破。研究的重点转变之后，我校教师树立以学生发展为本的教育理念，积极学习先进的教育观念，并把理论运用到教育实践当中，努力把教育理念转化为教育实践，教研组还充分利用贯彻落实新《改革与发展纲要》有力契机，加大了观摩与研讨力度，并通过听、议、言相结合的形式，深入开展学校探索性课题研究研究，积极探索，大胆实践，寻找预成课程与生成课程的结合点。开展了丰富多彩的探索活动，如学生处的“彩虹管理”活动、语文组的主题探索活动“研究性学习”、英语组的课堂模式研究活动、地理组的主题探索活动等。全校多次进行了校本教研活动的研讨，为了提高教师参与校本课堂创新教学尝试的能力，探索新课程改革走向务实之路的途径和方式，我校在05年11月3日举行了“校本教研如何进入课堂”，各兄弟学校的业务骨干观摩了我校的一个教学活动，听取了我校开展校本教研活动的体会，看了陈列的一些校本培训活动的版面展览，对我校在这方面工作提出了很好的建议。

五、近年来的成绩

新课改是一场颠覆性的课程改革，从其形式上来说是学习西方最先进国家的课程设置，从其内容上来说是“以人为本”的理念在教育在课程设置上的体现，从其文化背景上看是适应市场经济发展对社会转型对人才培养需要的文化转轨。它需要从课程设置、学校管理、教师观念、技术都进行更新。我校一方面突出科研处的职能，把学校的教育教学研究和科研管理纳入正轨。另一方面设置学校发展研究室，外聘若干教育教学专家担当顾问，对学校的教育管理和教学研究献言进计，同时扎实进行培训，提升教师对新课改的理解和更新教育理念。学校外聘北京外国语学院深资专家杨明秋教授到我校为外语组教师把脉辅导一个月，英语组老师到厦门外国语实验中学和深圳外国语学校听课学习，所获颇丰。我校还设立“教师论坛”，让教师在学校、在教研组畅谈自己在新课程实践中的感受和体会，学校积极派教师参加各级各类的新课程培训、课题研讨会、教学竞赛或在全国外国语学校年会上进行交流和学习，不断更新教师对新课改的理解和把握。

为了切实进行课堂教学实验，桂林德智外国语学校全方位更新教师教学设计和实验操作。我校拥有市课改专家组成员6人，以他们为基础成立学校学术委员会，对学校的教学进行跟进性督导，并起到引领的作用。同时结合桂林市组织的各学科的教学竞赛开展系列专题研究课，如活动课、复习课、讲评课等，全员参与并引领评课。经过扎实的培训，桂林德智外国语学校教师在各级各类教学竞赛中多次获一、二等奖。其中获国家级教学奖励的有4人，英语组杨晔老师经过国家级选拔考试被选送到英国诺丁汉大学进修英语教学法3个月，广西美术出版社为彭咏梅老师拍摄的录像课在中央电视台教育频道滚动播出，影响较大，英语组陈环老师参加全市“教学能手”大赛获初中组一等奖第一名。

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