二、合作探究
探究点1: 理解人物，把握情感
问题1: 从下列这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语。 1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着
母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活??”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿??”
探究点2:精短阅读（第2段） 问题1: 母亲为什么“挡”在窗前？
问题2: 分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”
问题3: 如何理解“她又悄悄地出去了”？
探究点3: 领悟主题，感悟人生
问题1:如何理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。
6
问题2: 学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。
三、达标测评
3
羚 羊 木 雕（1课时）
学习目标：1．整体感知课文内容，能理解课文中的几个关键句子。 2．通过有感情地朗读课文的方法，把握角色的思想感情。
3．自觉培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，联系生活，学会与父母，他人
沟通，获得有益的人生启示。
学习重点：感悟人物个性化的语言，联系生活实际，学会与父母、他人沟通。 学习难点：感悟人物个性化的语言，联系生活实际，学会与父母、他人沟通。 学习过程： 一、自主学习 （一）预习指导
1．利用工具书解决不懂的字。
犄 怦 树杈 逮 寒颤 攥 羚 愣 颊 2．利用工具书解决不懂的生词。 犄角： 仗义： 反悔： 寒战： 自作主张： 形影不离： （二） 预习检测
围绕“羚羊木雕”发生了什么事情？请简要概括。 二、合作探究 （一）学始于疑
在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？请你谈自己的看法？ （二）质疑探究
7
探究点1:反衬(阅读第24段) 问题1:妈妈说的话是什么意思?
问题2:奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶想说些什么呢？为什么有没有说？
问题3:本段写“奶奶”这一人物形象有何作用？
探究点2:赏析描写方法
问题1:阅读26—30段思考，“我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想”中的“攥”字可否改为“拿”？为什么？“我”为何几乎听不见自己的声音？
问题2:阅读36—38段思考，“月亮出来了，冷冷的”属于什么描写？有什么作用？结合课文说说“我”泪的原因是什么？
探究点3:主题与布局
问题1: 本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的?写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的?
问题2: 为什么课文中要三番五次地传递“贵重”这个信息呢？
问题3: 如何理解结尾“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! 可是，这能全怪我吗? ”
三、达标测评
4
散文诗两首（1--2课时）
8
学习目标：1．有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。 2．通过合作、探究的学习方式，体会这两首诗的写作特色。 3．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。 学习重点：整体感知课文，理解诗的思想内容。 学习难点：体会这两首诗的写作特色。 学习过程： 一、自主学习 （一）知识准备
1．泰戈尔是 著名作家、诗人、社会活动家。他一生创作有五十多本诗集和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。
2．冰心(1900－1999)，原名 ，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 ，诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括： 、 、 三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 （二）预习指导
1．朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。
2．把你阅读课文时不理解之处写在下面。
（三）预习检测
1．给下列加点字注音：
匿笑( ) 沐浴( ) 嗅到( ) 膝上（ ） 罗摩衍那（ ）( ) ．．．．．．．
攲斜（ ） 荫蔽（ ） 祷告（ ） 徘徊（ ）( ) 菡萏（ ）（ ） ．．．．．．．2．理解下列词语。 沐浴： 倾诉： 繁杂： 菡萏： 徘徊： 攲斜： 烦闷： 荫蔽： 二、合作探究 （一）学始于疑
这两首诗表达了作者怎样的思想感情？ （二）质疑探究 探究点1:金色花
9
问题1: 作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
问题2: 孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
问题3: 为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
探究点2:荷叶 母亲
问题1: 找出文中作者表达了怎样的心灵感受？这段话应怎样理解？“ 我心中深深的受了感动”,为什么会深深的受了感动,是我看到了什么?还是想到什么?
问题2: 课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？
问题3: 文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
探究点3:主题
问题1: 母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
问题2: 这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。
三、达标测评
5
《世说新语》两则（2课时）
10
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