（1） 与日常生活相联系。如1996年上海卷的选择题估算家用白炽灯的正常发光时的电流电流强度大小。1998年上海卷填空题的电梯载人问题。
（2）
与交通安全相联系。如1999年全国卷第21题的汽车相撞问题。
（3） 与体育运动相联系。如2002年全国理综卷第26题关于运动员在蹦床中受作用力的问题。
（4） 与天文现象相联系。如1997年全国卷第20题的月地距离问题，2000年春季安徽卷填空题的地核平均密度问题。2002年上海卷第8题的太阳东升西落问题。 （5） 与用电常识相联系。如1999年全国卷第7题的台灯功率的电路问题。2000年春季安徽卷的检测通讯电缆漏电问题。2002年全国理综卷第27题关于电视机显象管中电子束的偏转问题等。
（6） 机械装置问题。如2002年上海卷第21题的自行车转动系统分析及第16题的光脉冲测量车速和行程问题等。
（7） 与高科技相联系的问题。如1995年全国卷的磁流体发电机问题，1998年上海选择题的卫星发射轨道问题等。
二、信息题
信息题不同于一般的理论联系实际问题。它会在题设中给出一些新信息—学生未学过的知识、方法，这些信息对于学生来说高度陌生，解题时，学生现学现用，对学生自学能力和独立解决问题的能力要求非常高。如1998年上海卷的哈勃常数问题，2000全国卷的光子动量、宇称不守恒、霍尔效应、氯化钠结和能、弹簧自锁等问题。它主要有以下几个特点：
1、 材料信息化。信息题大都以现实生活中的具体问题和现代科学技术的实际例子，尤其是与人们生活息息相关的热点问题和现代科学的经典实例为背景组织材料并提出问题，如能源问题、航天问题等，题目具有浓厚的生活气息和时代感，要求考生具有较高的知识应用能力和获取信息．
2、 题目的信息量大。信息题中的新材料作为物理问题的新载体，具有信息量大、内容丰富的显著特点．从信息内容看，既包含构成生活事实和科技实例必不可少的背景信息，也包含构成物理问题的条件和关系等信息．从信息给予方式看，既有以文字语言给出的信息，也有同时应用图象、图表、公式等方式给予信息．
3、 物理模型的探究性。题目中的物理对象、物理过程和情景以及要解决的问题隐含在生活、科学事实中，具有隐蔽的特点，其物理过程和情景更需要考生去独立发现，并不是像以往的习题和考题，考生所面对的大都是抽象的物理模型，如小球、光滑斜面、轻杆、轻绳等，直接的物理过程如追赶、碰撞、爆炸、简谐运动等。
简而言之就是以新背景材料为载体，以知识的理解为基础，考查学生获取新信息来解决问题能力，从而综合地反映出被试者的素质。
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例5、（00上海）阅读如下资料并回答问题：自然界中的物体由于具有一定的温
度，会不断向外辐射电磁波，这种辐射因与温度有关，称为势辐射，势辐射具有如下特点：○1辐射的能量中包含各种波长的电磁波；○2物体温度越高，单位时间从物体表面单位面积上辐射的能量越大；○3在辐射的总能量中，各种波长所占的百分比不同。处于一定温度的物体在向外辐射电磁能量的同时，也要吸收由其他物体辐射的电磁能量，如果它处在平衡状态，则能量保持不变，若不考虑物体表面性质对辐射与吸收的影响，我们定义一种理想的物体，它能100%地吸收入射到其表面的电磁辐射，这样的物体称为黑体，单位时间内从黑体表面单位面积辐射的电磁波的总能量与黑体绝对温度的四次方成正比，即
P0??T4，其中常量??5.67?10?3瓦/（米2·开4）。
在下面的问题中，把研究对象都简单地看作黑体。有关数据及数学公式：太阳半径
Rs?696000千米，太阳表面温度T?57702S?4?R，开，火星半径r?3395千米，球面积，
其中R为球半径。
（1）太阳热辐射能量的绝大多数集中在波长为2×10－9米~1×10－4米范围内，求相应的频率范围。
（2）每小时从太阳表面辐射的总能量为多少？
（3）火星受到来自太阳的辐射可认为垂直射可认为垂直身到面积为?r（r为火星半径）的圆盘上，已知太阳到火星的距离约为太阳半径的400倍，忽略其它天体及宇宙空间的辐射，试估算火星的平均温度。
分析：解答本题首先要能从题设中找出有用信息，如“它处在平衡状态，则能量保持不变”“单位时间内从黑体表面单位面积辐射的电磁波的总能量与黑体绝对温度的四、次方成正比，即
‘
2P0??T4”；然后建立太阳能量辐射的物理模型。设火星表面温度为T
，太阳到火星距离为d，则
火星单位时间内吸收来自太阳的辐射能量为P??4?Rs?T24?r24?d2
而火星单位时间内向外辐射电磁波能量为Pout?4??rT火星处在平衡状态P??Pout 从而解得火星平均温度T??T/800?204（开）
2‘4
解题指导：求解这类能力型试题，需要学生具有处理信息和运用信息的能力。一般
可分为三类：（1）中学物理课本中的“不完整问题”。如用引力势能求解 第二宇宙速度。（2）与近代物理和天体物理结合的题型。如热核反应和量子隧道效应及
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卫星发射的变轨问题等。（3）用假设来定义新概念、新事实、新规律的试题。如假定光子能从高空自由下落，求运动过程中光子能量、频率、波长的变化。
解题一般按如下规律：（1）阅读理解，提取有用信息；（2）合理取舍，建立物理模型
在教学过程中应要求学生做好以下工作 ：
1．认真学好基本知识、基本概念，牢牢掌握物理规律，是求解信息题的基础．一些信息题表面上看题目很长，但这些问题的物理实质、物理模型往往较简单，大部分文字只是基于对生活背景和科技事件的完整性、严密性的必要表述，涉及到科技实例的信息题往往起点很高，但其落点往往较低，只需用学过的物理知识即可顺利解决。
2．认真学好课本中的一些典型物理模型．如上述试题中日地能量辐射模型，实际上就是一个天体运动的物理模型。物理模型是建立物理概念和规律，研究自然科学问题的常用方法．我们要了解一些重要模型的建立过程，如质点、点电荷、自由落体运动、碰撞、原子核式结构模型等，了解在建模过程中的研究方法和物理思想，这些方法和思想对具体建模提供主要的思路．此外，还要做一些必要的综合题，进一步培养、训练建模能力。
3．关注生活，关注社会的热点、焦点问题，增加课外阅读，如科普刊物，报纸和电视的科技栏目，特别是有关高新科技的报道分析，了解一些科学新实验的原理和方法，了解其对未来社会可能产生的影响，如光纤通信、纳米材料、超导磁悬浮列车等。努力开拓视野，把目光从狭窄的课本知识中解脱出来，只有这样才不至于对题目中的名词和事件感到处处陌生，甚至连题目也读不懂，才能做到解题时胸有成竹，游刃有余。
三、设计性实验
实验是物理学的基础，培养创新精神和实践能力是素质教育的重要内容。设计性实验题从内容和形式上突破了大纲和教材对实验的素服，有助于培养学生基本的实践能力，增强实验过程的探究性，扭转实验教学中照着样子作实验，依靠死记硬背应付考试的现象。它与基础性实验不同之处就表现在它的拓展性。这类试题是目前高考中实验命题的趋势。但该类试题难度大，得分率，是考生最惧怕的一种题型。
例6、（00上海）现有一根粗细均匀长约40厘米，两端开口的玻璃管，内有一小
段水柱，一个弹簧秤，一把毫米刻度尺，一小块橡皮泥，一个足够高的玻璃容器，内盛有冰和水的混合物，选用合适的器材，设计一个实验，估测当时的室内温度，要求：（1）在右边方框中画出实验示意图；（2）写出要测定的物理量 ，写出可直接应用的物理量 ，（3）写出计算室温的表达式 。 分析：本题是测量度，却给出了弹簧称和尺。这种物理思维迁移正是能力型试题所需要的。我们在看到刻度尺要能从一般温度计的刻法中迁移过来，然后结
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温刻度能力考查时就度标合气
体定律中的等压变化就不难得出结论：T=T0L/L0（其中T0是冰水混合物的温度，L0在冰水中的气柱长度）
解题指导：设计性实验是基础性实验的实验方法、实验理论、操作方法、实验
过程及物理基本原理在新的物理情景中的一种变式。因此，要在学习中领会以下几方面的内容。
1、理解物理规律是基础。设计性实验中所涉及的物理模型仍然是物理基本规律的运用。如例题中所用的就是气体的等压变化规律。
2、实验原理是核心。通过对实验情景的理解和推理结合物理学基本规律建立起实验模型，从而确定实验方案。
3、物理实验基本思想方法和仪器的使用是途径。在研究多个量的关系时，可以利用控制变量法；研究物体运动的时空关系时，可以采用留迹法；在研究理想模型时可以用等效转化或仿真模拟的方法；为了减小实验误差可以采用累积法；为了直观反映物理量之间的关系时，可以用作图的方法；对实验方法、步骤的设计，要学会进行放大测量；把直接测量转化为间接测量；把复杂设计分化为多个简单设计等等。对实验仪器的性能、用途要有充分认识，如打点计时器可以测量时间，也可以记录物体运动的空间位置，还可以计算加速度和速度，如1997年全国卷的求斜面与小车的滑动摩擦因数问题，2002年广东卷的求转轮的角速度问题等。
但设计性实验中所采用的实验原理、实验方法、实验仪器都来自于课内演示实验和分组实验。因此在学习和教学中仍然是要立足于课内实验。对教材中的基本实验原理、技能、方法一定要掌握的熟练深刻。
参考文献：
1、《2003普通高等学校招生全国统一考试说明》 高等教育出版社 2、尚修文《如何编制信息给予题》 中学生学习报社 3、张建明《开放型物理试题特点》 陕西师范大学杂志社
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