关于贫困儿童现状的调查报告(2)

（图三）

我们从总体上可以看到：

1、 虹桥镇的非贫困儿童占了一半以上，而整个中国的贫困儿童比例却是占到一半以上的。关于这样的差距我们也咨询了相关部门，也进行了一些分析，得出了差距所在的原因：泰兴市虹桥镇的经济发展速度快，这是我们有目共睹的。经济发展速度快的同时，就会需要更多的劳动力。而虹桥镇的人口数量庞大，有充足的劳动力。所以当地有很大一部分劳动力没有外流，而是支援了本地的发展，当地的贫困儿童比例小于一半。

2、 男女比例为女多男少，这也说明了现代农村的新观点，自古以来男尊女卑的性别歧视问题在虹桥镇没有出现。也展现了当地政府的对民众思想教育工作开展的彻底性。

3、 独生子女人数明显高于非独生子女人数。这也说明了我国计划生育政策在虹桥镇的普及与执行情况，也从另一方面反映了虹桥镇居民的思想觉悟。这个比例也与全国的贫困儿童独生子女比例情况相同。 调查数据大致总体情况分析： 一、贫困儿童“亲情饥渴”

亲情的抚慰与关怀对我们的成长起着至关重要的作用。我们正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面。亲情很难维系，思想很难勾通，烦恼无法倾听，根本不能给孩子足够的关怀。班上的裴清清同学甚至已多年没与母亲见面，至使她已经遗忘了母亲的相貌，更谈不上有何亲情。

二、贫困儿童“恶行劣习”。

大多数贫困儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的贫困儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。 三、贫困儿童“成绩低劣”

尽管有许多贫困儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，贫困儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，贫困儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了75、3％！ 四、贫困儿童“悲情滥感”。

据调查显示，贫困儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

二、问卷信息分析

1、什么是贫困儿童？

根据本次在虹桥镇的调查显示：对于贫困儿童，有50%的人知道了解，47%的人不知道什么是贫困儿童，3%的是有点印象，但具体不清楚（如图四）。而在这些人中有55%的人认为媒体关注度非常频繁，35%的任务比较少（如图五）。

47P%3%知道不知道有点印象，但具体不清楚

（图四）

3%75U%非常频繁比较少几乎没看到过不清楚

（图五）

由该图我们可以看出：

在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，一样也是父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体———贫困儿童。 贫困儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村贫困儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。 2、为什么会产生贫困儿童？

根据本次在虹桥镇的调查显示：87%人们习以为常的把这些做归咎在父母身上，当然也有近10%的人则觉得是在家监护人的错，也不乏2%的人们认为，学校作为教育孩子的地方，未发挥其作用，是学校的错，剩下1%将过错怪罪于邻里、他人的身上，让人有点匪夷所思（如图七）。（图六、图八）是产生的原因与后果。

13%1%5%0%经济条件不能保证他们健康成长，完成学业教育设施与教育水平落后，学习条件差46%亲情的缺失与空白35%功课长期无人辅导，学习成绩不理想来自同学的骚扰、欺负其他

（图六）

出门在外的父母10%2%1%在家的监护人学校87%其他

（图七）

家庭经济困难，学业长期无人辅导，学习成绩不理想，导致其辍学、厌学、失学孩子缺失亲人的关爱容易引发心理问题,影响其身心健康引发社会治安问题3%0PG%不利于当地经济建设的发展

（图八）

由该图我们可以看出：

家庭贫困有些会造成了部分贫困孩子心理失衡，使他们在心理上成了一个不容忽视的弱势群体。

一是强烈的自卑意识和失落感。 二是敏感的人际关系和孤独感。 三是迷茫的择业心态和恐惧感。

长期的自卑、压抑会使贫困孩子的内心非常脆弱、敏感。经济上的窘迫是他们不愿提及的

害怕同学的怜悯。出于自我保护的需要，对任何事情都多疑，其他同学无心的说笑，在他们听来可能是嘲笑，与自己本来无关的事情，他们也会认为同学是在背后议论自己。这样既为他们自己增添了很多不必要的麻烦，又使他们容易受到更多挫折，从而对他人产生对抗情绪甚至敌意，致使人际关系紧张。同时，他们通常不想让别人知道自己的困难情况，宁可自己艰苦一些，也不愿轻易求助。在有关调查中发现，56%的贫困生对“其他同学主动帮助你”的态度是“虽心怀感激但不愿接受”，31%的贫困生对“无偿资助”表示“不愿接受”，其原因是“认为会被别人瞧不起，会对自己产生不良影响”。

在父母教养方式中，不良的教养方式如孩子做错事任其自然、经常打孩子、违反家规时打孩子及惹父母生气时父母不理孩子，容易导致儿童产生心理行为问题。相反父母采取良好的教养方式如鼓励孩子做事、孩子做事情要问为什么、学习成绩不好进行鼓励时，儿童心理行为问题发生率要低一些。因此，要想保持儿童身心健康发展，首先父母应懂得正确的教养方式，在面对儿童日常生活中的问题时，能够给予真正的理解与帮助，而不是采用惩罚等消极教养方式，使儿童产生不良的负性情绪，进而出现心理疾病。 4、对于贫困儿童，我们该怎么办？

根据本次在虹桥镇的调查显示：学校作为传授知识的地方，人们赋予了它很大职责，56%的人们认为学校应该关心他们，多替他们举办一些暑期活动，减少他们的孤单感；28%的人们则觉得学校应更加关爱学生，开设心理辅导室，帮助他们解决心理问题，避免他们产生心理疾病；更有12%的人们觉得，老师不仅要传道授业解惑，而且更应该在假期进行家访，与孩子们增进心灵的距离，多沟通与交流；也有不少人觉得近2%认为学校可以设置助学金，减少孩子们的负担，让他们生活的好一些；余下2%则觉得学校可以开设免费的课外兴趣小组等等，来增加孩子们之间的沟通，让孩子们可以学的更多（如图九）。而（图十）则更多的追究社会政府的责任，56%人们希望政府能够继续以经济建设为中心，大力发展生产力，提高人们生活水平，改善贫困贫困儿童生活质量；另有27%的人们则希望政府能够加强教育事业的投入，改善农村儿童的学习条件，让他们获得各多的知识；也有约13%的人们觉得政府应增加些财政补贴，多加关怀贫困贫困儿童，在学杂费生活费方面给与补助；除此之外约3%的人们认为政府应提高对贫困贫困儿童的宣传力度，呼吁社会给与他们更多的关爱和帮助，联合人民群众共同解决问题，剩下1%的人们则认为政府应加强三农建设，大力发展农村，增加农民补贴，减少税收等等。

12%2%2%关心他们，举办一些暑期活动关爱学生，开设心理辅导室28V%老师在假期进行家访设立助学金其他

（图九）

以经济建设为中心，提高人们生活水平加强教育事业的投入，改善农村儿童的学习条件13%3%1%多加关怀贫困贫困儿童，在学杂费生活费方面给与补助56%提高对贫困贫困儿童的宣传力度，呼吁社会给与他们更多的关爱和帮助其他27%

（图十）

由该图我们可以看出：

一、是强化家庭教育，引导贫困儿童家长重视对子女的教育。

社会各方面应针对贫困儿童家庭教育缺失的问题，宣传普及家教知识，教育进城务工的农村家长认识家庭教育的重要性，明确教育子女的职责。在贫困儿童父母回乡探亲时，组织他们参加家长会或家长学校学习，引导他们经常与孩子进行情感交流，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。同时教育临时监护人真正负起教养孩子的责任和义务，注重道德教育，更多地满足孩子的精神需求。相关单位要通过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。让远离父母的孩子真正感到“心有人爱、身有人护、难有人帮”，合力营造农村贫困儿童健康成长的社会环境。

二、是强化学校教育，体现学校在贫困儿童教育的主导作用。

学校根据每一位贫困儿童身心发展的具体情况，制定不同的教育方案，有针对性的加强对贫困儿童的指导，并进行跟踪管理。建立“三知、三多、三沟通”机制。三知，即知道贫困儿童基本情况、知道贫困儿童监护人情况、知道贫困儿

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