教师职业道德名词解释(4)

创新能力是智力的晴雨表”的“智能观”。③确立“为了多元智能而教”的“教育观”。④树立灵活多样的评价观。（2）实施路径：①注意鉴别并发展学生的优势智能领域。②帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域。③我们应重视发展学生所有智能，而且要让教师为发展学生每种智能的的核心能力负责，就像现在我们强调教师对学生的言语――语言智能和逻辑――数理智能的发展负责一样。④应该注重培养学生的创造能力。⑤我们应该重视体育和音乐、美术、舞蹈、戏剧、讲故事和富有创造性的写作等艺术活动的价值，并将它们整合到传统的课程领域中去，从而帮助学生全面发展他们的智能。⑥鼓励学生经常使用他们的的智能。⑦我们应模糊评估和课程之间的界限，把评估当作日常教学和学习过程的一部分。23、试述校本课程及其开发。答：校本课程的提出是这次课程改革的开创性成果之一。校本课程即基于学校的课程资源，为了形成学校的办学特色与满足学生的实际需要，以学校的教师为课程开发主体开发的课程。（1）、校本课程开发的原则：①尊重兴趣爱好。牢固树立学生是学习的主体的意识，从课程的设置、实施等整个过程，根据学生的需求，使学生主动参入、积极参入、自主参入。②实践性原则。必须注重人的实践活动，坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则。③从校情区情出发原则。根据学校的资源、社区情况资源等条件，紧密结合本校、本地实际情况。④综合性原则。校本课程开发应以现有知识的综合运用为重点，其内容必须充分地体现人，呈开放性。（2）、校本课程开发的途径：①搞好学生需要评估。学校成立开发领导小组和审查小组，对学校校本课程的培养目标、学生需求、学校及社区资源进行全面评估，充分了解学生的各种需求。②确定校本课程，有效地组织实施。第一：在对学生需求、课程资源、师资条件等进行全面评估、分析研究的基础之上确定学校校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构。第二：培训教师、审议确定课程。根据学生需求、校本课程总体目标等培训教师，对教师申报的课程进行审议。第三：组织学生选择课程。开学生组织学生填报志愿，选择自己喜爱的课程。 24、为什么说爱学生是教师职业之本？

答：爱学生是《中小学教师职业道德规范》的主要内容之一。（1）、爱学生是教师职业道德的基本要求。 ①社会分工是现代社会的基本特点，爱岗敬业是社会对每个公民的起码要求。 ②教师的职业是一个特殊的职业。教师的主要工作是育人。 ③历来的教育家都把热爱学生作为为师之本。 （2）、师爱的特点。①师爱是“泛爱”，不是“偏爱” ；②师爱是“严爱”，不是“溺爱” ；③师爱既可“育人”，又可“交人” 。（3）、如何做到爱学生。①要尊重学生、信任学生；②要关心学生、了解学生； ③体贴入微，严格要求；④人以法治教。 25、结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。 答：（1）新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。

（2）“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。其构建应符合三大原则：服务性原则，时代性原则，张力性原则。

（3）在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。

（4）只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可

以接受、可以做到的师德。

26、联系实际，谈谈你对《国际教师团体协商委员会教师宪章》关于师德规范要求的认识。

答：《国际教师团体协商委员会教师宪章》，提出了教师应遵循的师德规范，包括：(1)教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独特的判断力；（2）教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族精神教育儿童；(3)教师不能因性别、种族，肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰及见解强加于儿童；（4）教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。(联系实际,酌情加分 P16)

27、联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。答：加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。 加强教师职业道德的具体内容是：(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则

28、请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假, 营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。 29、论述国外教师职业道德教育的共性及其启示(P23)

答：共性：（1）注重教师职业道德的规范建设。国外都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。（2）注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。西方国家注重区分师德规范的不同层次。以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展。（4）强调教师职业道德教育的内化与养成。西方国家不以师德为名专门设置课堂进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中。

启示：（1）应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待。在西方各种行为规则都必须定位在法律的框架之内。（2）教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。教师职业道德规范的制定应该现实一些，让教师职业道德规范从“高尚”走向“朴素”，更加符合人性，符合社会发展的实际。（3）师德教育应从“灌输”走向“养成”。注重教师职业及师德内化与行为养成，使从教者和教师被选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，使从教者变成一种内心的自由选择。（4）严把教师职业入口关。我国已正式实施教师资格证书制度，在具体的操作过程中要学习国外严把教师职业入门关的做法。我们要认真研究国外的经验，吸取合理内核，促进我国教师职业到的建设。

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30、论述教师职业道德的基本功能。(P3-4)

答：（一）教师职业道德的认识功能。 教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。 （二）、教师职业道德的实践功能

教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能、调节功能和社会促进功能。

1、教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。

2、调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。

3、促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。

31、某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。 ⑴这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？

⑵产生了怎样的严重后果？答：⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。

⑵分析：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。

⑶严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。 32、一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。 ⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？ ⑵给了我们怎样的启示？ (P87)

(1) 公正、无私的爱要体现在对所有的学生的接受，把每一个学生视为自己的弟子。尊重他们的人格和创新精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。这位女教师善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念和一句温和的鼓励话，这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。

（2）、公正、无私的爱是体现在教师教育教学过程中的细节中：课堂教学中关注每一个学生，没有偏见；评价学生时不带个人的感情色彩；与任何学生谈话时语气一样等等。也就是说，爱是一种公正、无私，要走出对优生的偏爱和对差生的偏见两个误区。只有教师公正、无私的爱学生，学生才能信懒教师，才能点燃学生智慧之火。

33、某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。 ⑴根据案情说明这位校长的做法？ ⑵谈谈你的认识。

答：⑴这位校长的做法是情感育人。 ⑵分析：案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。⑶认识：①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。②当学生有了缺点、有了错误时，教师要善于以情感去感化人、教育人、激励人。③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。

34、有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人说：“砌砖。”第二个工人说：“我在赚工资。”第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。⑴三个人的劳动说明了什么道理？为什么？ ⑵联系教育劳动实际谈谈其重要性。（P76-77）

（1）说明了成功取决于积极主动的心态（无热忱便无伟大）的道理。分析：积极主动的心态使你从生不逢时的自怨自艾中解脱出来，面对现实，不再一味的埋怨和等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。

（2）积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石。

消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。 因此，积极主动的心态在教师教育劳动过程中从“教师匠”向“名师”发展的前提条件。

35、为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方

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案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。

请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。（P109）

学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师的接触的机会心较多，应是最有发言权。然而，由于学生年龄还小，第一，教师的职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥梁。人类长期积累的科学文化成果的世代相传有三个途径：一是家庭的教育和熏陶，二是教师的传道受业与解惑，三是社会实践的磨砺与深化。第二，教师的职业劳动可以为社会造就人才。第三，教师的职业劳动实现了科学的再生产。第四，教师的职业劳动促进人类的自我完善。 二、时代呼唤高尚的职业道德

教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础的作用

认识不成主熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为作出一个合理、科学、恰当的评价和定位，甚至往往出现“倒挂”现象，一旦哪位教师对学生要求高，就会遭受学生非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎；而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生长称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”深受喜欢。

学生参与评价与其说是教师评价的创新和改革，倒不如说更多的是一种“花架子”，形式主义。不但对教师评价起不到实质性的作用，反而打消了教师的积极性，使评价背道而弛，有失偏颇。有鉴于此，学校领导在评价教师时要理性思考，小心行事，让学生参与评价要“悠着点” 。

36、小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。 请对这位老师的教学行为发表评价。（P129）

答：剖析：“活泼”一词的主要含义是“生动自然；不呆板。”学生乙的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了学生乙具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生乙的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生乙观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。

教育的艺术在很大程度上就体现在教师敏锐地捕捉教育细节，科学地处理教育细节上。如果我们的课堂教学有更多的细节被教师关注，那么我们的教育就一定会变得更美丽，更迷人。 一、教师职业劳动的特点及社会价值 （一）教师职业劳动的特点

1.教师职业劳动任务的二重性:具有教书和育人的双重任务。

2.教师职业劳动过程的艺术创造性:教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的。教师教书育人的艺术创造能力主要表现在板书和语言、教学设计、心灵关照的艺术能力三个方面。教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的。

3.教师职业劳动作用的特殊性:教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间接创造着社会物质财富。 4.教师职业劳动的实质:是爱心奉献爱学生，是每一位教师的天职。

第一，爱学生与爱教育事业是一致的。第二，教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础。师爱，是教育的桥梁。第三，学生的成长离不开“爱心”的支持。成功是衡量是爱效果的最终标尺。把爱心奉献给学生是教师的天职。 （二）教师职业劳动的社会价值

（一）社会进步需要教师具有高尚的职业道德适应时代需要，进一步丰富和完善教师职业道德。一是必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想作为指导思想，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。二是必须以忠诚于人民的教育事业，全心全意为人民服务作为师德的核心，这也是使得要求的时代体现。三是必须对教师职业道德做出新的规定和新的阐释。

（二）教育改革需要教师具有高尚的职业道德我国教师职业道德观念发生了某些积极的变化，其中主要有义利统一观念，艰苦奋斗观念，教育竞争观念，教育民主观念，教育时间观念等。

（三）素质教育需要教师具有高尚的职业道德；（四）生产力发展需要教师具有高尚的职业道德；

（五）新技术革命需要教师具有高尚的职业道德根据新技术革命的要求，教师应注重培养以下几方面的职业道德品质：强烈的教育工作责任感，开拓意识和创造精神，心胸远大，锐意改革，自觉学习和运用新知识、新技术。

（六）精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德；（七）社会转型需要教师具有高尚的职业道德；（八）社会民众需要教师具有高尚的职业道德。

第二讲 教师职业道德概述 一、教师职业道德的内涵及其特点

职业道德是指从事一定职业的人，在特定的工作岗位和环境里应自觉遵守的道德原则和规范，它涉及理想、感情和行动多个领域。

教师职业道德，简称师德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质。 影响教师职业道德形成和发展的因素

首先，教师职业道德是受社会经济关系制约的。其次，社会精神文化因素对教师职业道德具有重大影响。 教师职业道德形成和发展的主要社会条件是社会精神文化因素。

社会精神文化因素对教师职业道德的影响表现在：①政治思想状况的影响②科学文化的影响③传统道德的影响④文学艺术的影响⑤社会风气的影响（道德）是教师职业道德的主要价值来源。

道德与职业道德的区别：一是二者产生的时间和发展的状况有所不同。二是二者使用范围有所不同。

教师职业道德的特点： 1.教师职业道德适用的针对性2.教师职业道德要求的双重性3.教师职业道德内容的全面性4.教师职业道德功能的多样性5.教师职业道德行为的典范性6.教师职业道德影响的广泛性和深远性

毛泽东在给他的老师徐特力的信中说：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”这充分表明徐老对青年时期毛泽东的影响的深远性。 二、教师职业道德的功能和作用

（一）对教师工作的促进功能教师职业道德对教师教育行为的调节作用主要是通过社会舆论和内心信念两种形式来实现的。1）动力功能 2）调节功能 3）评价功能

（二）对教育对象的教育功能加里宁所说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样的影响着全体学生。这一点往往是觉察不出的。还不止如此。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”（三）对社会文明的示范功能意大利作家亚米契斯曾在他的名著《爱的教育》中把教师称为“未来国民精神上的父亲”，“开发你精神的人”。 （四）对教师修养的引导功能 三、教师职业道德的基本原则

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（一）忠诚于人民的教育事业是教师职业的基本原则社会主义道德的基本原则是集体主义。在集体主义原则指导下，职业道德的基本原则是忠于职守，全心全意为人民服务。教师职业道德的基本原则是忠诚于人民的教育事业。 1我国教育的社会主义性质，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。 2社会主义道德的基本原则，决定了教育必须忠于人民的教育事业。 3教育在社会主义建设中的地位与作用，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业。 （二）教师职业道德基本原则的构成要素 1教书育人2为人师表3献身教育。

献身教育要求教师必须做到：第一，要有强烈的事业心。第二，要有高度的责任感。第三，要有公而忘私的高尚品格。 （三）教师职业道德基本原则的地位和作用 ①忠诚于人民的教育事业，是衡量教师行为善恶的最高标准②是衡量教师个人的行为和品质的最高道德标准③是不同社会教师职业道德相区别的根本标志④是教师职业道德的灵魂和核心⑤是贯穿教师职业道德的一根红线⑥是人民教师应遵循的最基本的道德要求⑦是社会主义师德体系的灵魂。 四、教师职业道德范畴

教师职业道德范畴是教师职业道德体系中的重要组成部分,是教师职业道德的基本原则和基本规范的基本贯彻，从狭义上讲，教师职业道德范畴是那些反映教师个人与社会、个人与他人之间最本质、最主要、是普通的道德关系的概念。如教师的义务、教师的良心、教师的公正、教师的幸福等。我们可以这样看，如果把全部道德关系看做一个网，那么，道德原则就是这个网上的纲，道德规范就是这个网上的经线和纬线，而道德范畴就是这个网上的结点。总之，教师职业道德范畴在整个教师职业道德体系中，既是总结，又是指导，起着承上启下、沟通前后的作用。

教师职业道德的几个重要范畴 ①教师的义务，其实是教师的职责在行为上的体现。②教师的良心③教师的公正④教师的幸福

第三讲 教师职业的基本道德范畴

教师在教育教学活动中应遵循以下基本道德规范：依法执教，廉洁从教，团结协作，尊重家长。

（重点）一、依法执教（简答）依法执教的基本道德要求？1、教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以及科学发展观，坚定正确的政治方向。2、教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。（纲领、路线）3、教师要认真贯彻党和国家的方针政策。（方针、政策）4、教师要知法、懂法、守法，自觉增强法律意识。

（落实）三、团结协作（简答）团结协作规范确立的依据？1、团结协作是社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现。2、团结协作是社会主义精神文明建设的需要。3、团结协作是教师自我完善的客观条件。4、团结协作是学生成长的需要。

（简答）团结协作的基本道德要求？1、关心集体，服从领导。2、谦虚谨慎，尊重同志。3、相互学习，相互帮助。4、积极维维护学校的荣誉，共公创文明校风 第四讲 教师职业的基本道德规范

（二）教育教学活动是教师职业的最基本的活动。基本道德规范：爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表和锐意创新。

（重点）一、爱岗敬业爱岗敬业是指教师要忠诚和献身于人民的教育事业，把自己的全部心血和精力投入到教育事业，并贯穿于教育教学的全过程。（判断）（多选、无前5个）是人民教师应遵循的最基本的道德要求,也是社会主义师德体系的灵魂。爱岗敬业是衡量师德的行为善恶的最高道德标准。

爱岗敬业的基本道德要求： 1、热爱教育、热爱学校。正如前苏联教育学家马卡连柯所说：“假如一个学校里有这样的教师集体，在这样集体中的每一个教师看来，全校的成功占第一位。而在他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位。那么，在这样的集体里才会有真正的教育工作。（案例分析） 2、尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德（单选）把握教育对象的特殊性，是实现教书育人的基本前提。 3、认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责 4、不传播有害学生身心健康的思想和言论

二、热爱学生热爱学生的基本要求是：1、关心爱护全体学生 2、尊重学生的人格 3、平等、公正对待学生 4、搞好教师与学生的关系（多选）前苏联教育家马卡连柯，他怀着教师工作的高度责任心向教师呼吁：“同志们，让我们接受这个定额——在教育工作中，百分之一的不合格我们都不能有。” 三、严谨治学涵义

树立优良学风，刻苦钻研业务，不短学习新知识，探索教育规律。改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 严谨治学的基本道德要求 1 树立优良的学风，不短学习新知识中国古代著名教育家、哲学家荀子在其著作《荀子?儒教》中说：“彼求这而后得，为之而后成，积之而后高，尽之而后胜。故圣人也者，人之所积而已。” 2刻苦钻研业务 捷克著名教育家夸美纽斯说：“不学无术的教师，消极的指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云、无水之源、无光之灯，因而是空洞无物的。” 3 积极探索教育教学规律，努力改进教育教学方法

五、锐意创新（案例分析）江泽民同志在北大百年校庆大会讲话中提出：“人类已经进入信息时代，世界科学技术的发展日新月异，知识经济已经初见端倪。知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术不断产业化。加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在人才，必须有一批优秀的人才脱颖而出。”

锐意创新基本道德要求 1 转变教育观念，培养创新精神 2 努力丰富自己的创造力 3 积极研究和探索前沿科学 4 博学兼纳相关知识

第五讲 教师职业道德评价及其修养

教师职业道德的评价，是社会个人、团体或组织依靠社会舆论、内心信念或传统习惯，对教师在教育实践中的行为所做的善恶判断，并据此对好的行为加以支持和赞扬，对不好的行为加以反对和批评 一、 教师职业道德评价

教师职业道德评价的依据 教师职业道德评价的对象是教师的道德品质和道德行为。动机和效果的辨证统一是道德评价的根本依据。教师职业道德评价的根本依据是动机与效果的辨证统一。

教师职业道德评价的标准（判断）从根本上来说，其标准也就是统治阶级的利益在教育职业中的体现。 教师职业道德评价的方式 ①社会舆论②内心信念③传统习惯

教师职业道德评价的作用 1教师职业道德评价规定教师职业道德修养的指向 2教师职业道德评价影响教师职业道德行为的选择

二、 教师职业道德修养（修养）是总的来说包括以下几个方面：一是指“修身养性”之道；二是指待人接物的良好态

度；三是指人们政治思想、道德品质、知识技艺等方面所达到的自我锻炼、自我改造的过程和工夫。

（判断）所谓“道德修养”是指人们自觉的按照人们一定的原则，遵循一定的道德规范，在道德认识和道德行为方面所进行的自我锻炼和自我改造的活动，以及经过这种努力所形成的道德情操和达到的道德境界。

（判断）所谓“教师职业道德修养”是特指教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。

（简答、重点）教师的职业道德修养的根本目的在于，通过职业活动的认识和实践，培养教师高尚的职业道德品质，使每个教师结合自己的职业特点，把职业道德的基本原则与规范自觉的转化为个人内心的要求和坚定的信念，逐步形成良好的职业行为习惯，成为具有高尚职业道德的受社会欢迎的优秀教师。

教师职业道德修养的主要内容（多选）教师职业道德修养包含两个方面，其一是职业道德意识的修养；其二是职业道德行为的修养。具体来说，主要包括教师职业道德理想，知识，情感，意志，信念和行为六个方面的修养。 1，树立远大的职业道德理想 1835年，17岁的马克思在中学毕业作文《青年在选择职业时的考虑》一文中写道：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美......人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代的人的完美，为他们的幸福而工作，才能使自己达到完美。一是要把个人志愿和社会需要结合起来；二是要正确处理教师职业选择与教育才能的关系；三是要正确看待教师的社会地位和待遇；四是要正确看待教师工作的苦与乐。（案例分析）

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2．掌握正确的职业道德知识

3．陶冶真诚的职业道德情感（多选）教师职业道德情感包括以下几个方面的内容：职业正义感，职业责任感，职业义务感，职业良心感，职业荣誉感，职业幸福感。

4．磨练坚强的职业道德意志（判断）教师职业道德意志是产生职业道德信念和职业道德行为习惯的前提条件，是职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节，也是教师培养良好的职业道德品质，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设人才的重要条件。

５.确立坚定的职业道德信念职业道德信念是教师职业道德品质成熟的主要标志。 ６.养成良好的职业道德行为习惯职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性。 （判断）教师职业道德修养的最终目的就是要养成良好的职业道德习惯。

（单选）教师的职业实践是进行职业道德修养的根本途径。教师职业道德修养的主要方法是： ①坚持知行统一②开展批评与自我批评③努力做到“慎独”，教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”，④学习先进人物。

《教师职业道德》教学大纲 绪论 教师职业道德建设的新课题

第一节 加强教师职业道德建设的时代背景

一、全面推进素质教育：素质与素质教育；素质教育的特征（主体性，全体性，全面性，基础性，发展性）；推行素质教育是应付各种挑战的需要）

二、更加重视思想政治和品德教育。决定于教育的性质和根本任务；适应于素质教育的客观要求；借鉴于国外教育改革的共同做法；思想政治和品德教育的核心、灵魂与重点。

第二节 加强教师职业道德建设的总体要求

一、教师是培养合格人才的关键。振兴教育的希望在教师；整个社会都应该尊重教师；二、提高教师队伍的职业道德水平。

第三节 努力学习教师职业道德。 一、努力学习教师职业道德的意义。

二、学习教师职业道德的方法。1、理论联系实际法2、历史分析法3、调查研究法4、总结经验法

第一章 教师与教师职业道德

第一节 教师职业

一、教师的定义及其职业的特殊性。（一） 教师的定义。（二） 教师职业的特殊性。教师的劳动的目的具有社会性和责任性。教师劳动的任务具有复杂性和艰巨性。教师的劳动过程具有示范性和严格性。教师的劳动手段具有规范性和创造性。教师的劳动工具具有个性化和自觉性。教师的劳动成果具有广泛性和长期性。

二、教师职业的社会作用。 第二节 教师职业道德

一、教师职业道德及其特点。（一）教师职业道德的科学内涵。（二）教师职业道德的特点：教师职业道德具有强烈的责任性。教师职业道德具有独特的示范性。教师职业道德具有严格的标准性。教师职业道德具有鲜明的继承性。

二、教师职业道德的社会作用。对教师起调节和教育作用。对学生起榜样和带动作用。对社会起影响和促进作用。 第三节 教师职业道德的历史沿革

我国教师职业道德的形成与发展。外国教师职业道德的形成和发展。

第二章 教师职业道德的基本原则

第一节 教师职业道德基本原则概述

一、教师职业道德基本原则及其特征。教师职业道德原则大涵义；确立教师职业道德原则的依据；教师职业道德的基本特征。二、教师职业道德基本原则内涵。社会主义教师职业道德基本原则的主要内涵。

第二节 教师职业道德基本作用与要求

教师职业道德基本原则的作用。教师职业道德基本原则的要求。

第三章 热爱学生 严谨治学

第一节 热爱学生 教书育人 一、热爱学生是教师的天职。教师热爱学生的意义。教师热爱学生的作用。 二、热爱学生的基本要求。教师热爱学生应遵循的原则和教师应该掌握的方法。（一）教师热爱学生应遵循的原则：要关心学生；了解学生。要尊重学生，信任学生。要爱而不溺，严而有格。要因材施教，面向全体学生。要关心和重视培养学生集体。（二）教师热爱学生应掌握的方法。建立良好师生关系法。努力提高教师综合素质法。师生互爱、双向流动法。以身示范，潜移默化法。

三、教书育人是教师的根本职责。教书育人的科学涵义；教书育人是教师职业道德的基本要求；素质教育对教书育人的新要求。

四、教书育人的途径与方法。 第二节 严谨治学 不断进取

一、严谨治学的基本要求。精心上好每一堂课，搞好科学研究。二、严谨治学的重要意义。三、构建合理的知识结构。获取广播的文化知识。具有扎实的专业知识。掌握教育科学知识。优化知识结构。

第四章 注重礼仪 遵守公德

第一节 注重礼仪

一、注重礼仪是教师美好形象的体现。（一）礼仪的含义；（二）学校礼仪教育的必要性；（三）教师注重礼仪的作用。（四）教师礼仪的特点。教师礼仪的率先性。教师礼仪的示范性。教师礼仪的整体性。教师礼仪的深远性。

二、注重礼仪的内容与要求（一）注重礼仪的主要内容：教师的个人礼仪。教师的学校礼仪。教师的交往礼仪。教师的公共礼仪。（二）注重礼仪的要求。

第二节 遵守公德 一、遵守社会公德是教师以身立教的条件。社会公德的涵义、基本内容及特征；遵守社会公德是教师职业的必然要求。二、遵守社会公德的内容与要求。

第五章 尊重家长 团结协作 第一节 尊重家长

一、教师应当尊重学生家长。教师尊重学生家长的现实必要性；教师尊重学生家长的现实基础；教师尊重学生家长的意义。

二、尊重学生家长的正确方式与方法。

第二节 团结协作 一、教师团结协作的重要性。教师团结协作的涵义；教师团结协作的意义。二、正确处理团结协作中的若干关系。教师与教师之间的关系。教师与学校领导的关系。教师与学校行政、后勤人员的关系。

第六章 依法执教 廉洁从教

第一节 依法执教 一、依法执教的基本要求。二、依法执教的时代意义。 第二节 廉洁从教 廉洁从教是教师职业道德规范的重要内容。新时期教师廉洁从教的新意义。廉洁从教的内容与要求。

第七章 以身作则 为人师表

第一节 以身作则、为人师表的道德意义

一、以身作则、为人师表是教师职业的特殊要求：以身作则、为人师表是由教师劳动的特点所决定的。以身作则、为人师表是青少年身心发展特点所需要的。以身作则、为人师表是教育发展所必须的。二、以身作则、为人师表是重要的教育因素。认知上的启迪作用。情感上的导向作用。意志上的培养作用。行为上的示范作用。

第二节 以身作则、为人师表的基本要求

一、做高尚情操的垂范者；二、做健全人格的表率者；三、做身体力行的践行者。严于律己，表里如一。谦虚谨慎，言行一致。仪表端庄，言行得体。兴趣广泛，多才多艺。

第八章 教师职业道德范畴

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