2，教室的布置在教师的指导下，有学生自主的进行。 3，教室的布置要符合学生的心理特点。 4，整体设计教室的环境，体现时效性。 1，从有利于学生身心发展的角度考虑。生理方面、个性因素、智力因素。 教室座位的编排应2，从有利于不同类型上课需要的角度考虑。 考虑 ①秧田式排列法是最常见的方法。 ②小组式排列法。 ③圆形排列和U型排列法。 一，生活指导。 1，品德指导。 小学班级的教育性2，学习指导。 管理 3，安全与法规指导。 4，健康指导。 二，个别教育。 班主任的品德指导是学校德育的要求。 ①品德指导的任务： 第一，巩固和加强小学生在品德课上获得的认识。 1，品德指导 第二，丰富小学生的道德情感体验。 第三，引导小学生的道德行为，使之养成道德习惯。 ②要巩固和加强小学生在品德品德课和其他学科课程中获得的道德认 识，班主任要做到： 第一，班主任在班级管理活动中的言论，要能够支持小学生在课堂上获得的道德认识。 第二，班主任在与小学生的日常交流中，引导小学生提高道德认识。 第三，创设提高小学生道德认识能力的情境。 学习指导的任务： ①促进小学生非智力因素的发展。做好以下几点： 第一，激发学习动机。 第二，帮助小学生明确学习目标，提高学习积极性。 第三，善于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。 第四，让学生看到自己的进步。 第五，培养学生的意志品质。 2，学习指导 ②指导小学生掌握学习方法。 第一，班主任要帮助小学生制定适合自己的学习目标，进行学习的自我规划，正确开展自己的学习活动。 第二，指导小学生掌握具体的学习方法。 第三，指导学生学会思维。 第四，培养学生良好的学习习惯。 第五，指导学生学会合理安排时间。 第六，指导学生学会阅读与记笔记。 第七，指导学生养成参与实践活动的习惯。 3，安全与法规指导①以自己的安全与法规意识影响学生。 任务 ②结合思想品德教育，进行安全与法规教育。 应从两方面进行： ①帮助小学生逐步认识自己、认识他人、认识环境、认识自己与环境的4，健康指导 关系，从而使小学生能逐步主动地把握自己的心理健康。 ②创造班级的健康心理氛围。 准备工作： 1，要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点。 2，明确个别教育的目的。 个别教育 3，围绕个别教育准备相关的资料、数据、事例。 个别教育的方式：直接式、接近式、提问式、启发式、鼓励式、参照式、 商谈式、触动式。 先进生工作 1，心理特征：①自尊心强，充满自信。②强烈的荣誉感。③较强的超群愿望和竞争意识。 2，班主任要注意：①严格要求，防止自满。②不断激励，弥补挫折。③消除嫉妒，公平竞争。④发挥优势，全班进步。 后进生工作。常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。 1，心理特征：①不适度的自尊心。②学习动机不强。③意志力薄弱。 2，班主任要注意：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。②培养和激发学习动机。 进行个别教育时应注意的问题： 1，深入了解，解除心理防线。 2，摸清情况，有的放矢的进行教育。 3，不同的问题采取不同的方式。 4，教师的个别教育要讲究时间、地点、场合。 5，态度要诚恳和有启发性。 班级日常管理中的一，班级日常管理中的奖惩。 学生评价 二，班级日常管理中的操行评定。 类型： 一，班级日常管理奖励可分为赞许、表扬、奖赏、代币管制法。 中的奖惩 惩罚有批评和处分。 作用： 1，奖励可以强化学生符合规范要求的行为，也可以激发学生采取正确行为的动机。可激发学生的荣誉感、自豪感、自信心、上进心等，有利于学生良好行为习惯的形成和巩固。 2，通过惩罚，学生可以分清是非、善恶，对受惩罚的行为作出回避、退缩、改变的行为反应，同时削弱受惩罚的行为动机，以达到克服不良行为，形成良好的行为习惯的目的。 实施奖励应注意的问题： 1，奖励要做到实事求是，公平合理。 2，奖励要有教育性。 3，奖励要有群众基础，得到学生集体的支持。 4，奖励要着眼于未来。 实施惩罚应注意的问题： 1，尊重学生的人格，不损害学生的身心健康。 2，惩罚要公正合理。 3，惩罚要得到学生集体的支持。 4，惩罚要讲究艺术。 概念：是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一 个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。 操行评定 意义： 1，有利于帮助学生正确认识自己。 2，有利于学生家长了解子女的综合表现。
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