北师大版四年级下册数学教案（全册） - 图文

北师大版四年级下册数学教案

课题 目标目 的 生活中的小数 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 教学1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 教材特点 教学重点 难点 教学时数 课 堂 教 学 程 序 内容的呈现以学生的数学活动为主线。 重点：了解小数的意义。知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 难点：理解小数的意义。 课型 新授课 2 课时 一、生活中的小数 教学选择 教学 课时 讨论法 讲解法 备课 总数 第 1 课时 第 1 课时 （事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。） 说说看，和同学们交流一下。 教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。 二、小数的意义 （一）学生尝试解决。 1、一盒火柴的价格是0.1元，也就是多少钱？一本作业本的价格是3角，也就是多少元？ 2、一个盒子的宽是0.1米，谁知道这也就是多长？教师鼓励学生猜一猜。 师：为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1厘米”？ 这个盒子的长是3分米，想一想，也就是多少米？ （二）教师引导探索。 1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？ 学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。 教师再指名进行回答，最后同桌互说。 教师：你能表示出0.4吗？ 学生尝试。集体订正。 教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？ 学生进行解答。 2、1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？ 猜一猜。能说一说想法吗？ 学生猜想后出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启发吗？ 教师根据学生的回答板书： 0.1=1/10 0.3=3/10 0.01=1/100 0.04=4/100 说一说你的发现吧。 学生根据探索的结果各抒己见。 教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能再说出这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？ 三、运用拓展 1、一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？ 2、0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？ 3、这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（ ），也可以表示成（ ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？ 4、0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？ 四、练习提高 1、第6页第1题。 2、第6页第2、3题。 学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。 五、全课总结。 通过今天这节课的学习你有什么收获？ 检查 签字 课题 生活中的小数 教学1、结合具体情境，进一步体会小数的意义。 目标2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，知道小数部分各数位名称的意义，目 的 3、会正确读写小数。 教材选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，重视培养学生应用数学知识解决实际问特点 题的能力 教学重点 难点 教学时数 课 堂 教 学 程 序 重点：了解小数的意义。知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 难点：理解小数的意义。 课型 新授课 2 课时 一、复习 教学选择 教学 课时 讨论法 讲解法 备课 总数 第 2 课时 第 2 课时 1、（1）一个为“1”的正方形，怎么样表示0.1？ （2）0.1元表示多少钱？ （3）0.1米呢？ 1里有多少个0.1？1里有多少个0.01？ 2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？ （2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？ （3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？ （4）6个0.1是多少？6个0.01？13个0.01？18个0.001？ 二、探索小数的数位 （一）学生自学 自学提纲：（投影出示） 1、自己写一个小数，并在方格纸上表示出来。 2、想一想或看书找一找，每个数位上的数分别表示多少，把新认识的数位在数的相应位置写出来。 3、与你的同桌相互检查学习效果，给完成好的同学画一颗星。 （二）学生汇报。 1、指名汇报。 （1）教师指两到三名学生对自己的数据进行汇报。 （2）集体订正，学生互评。 （3）认识今天新学习的数位“十分位”、“百分位”等。教师根据学生的回答进行板书。 2、教师出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用1975年我国测量的数字——8848.13米。我们来看这个数，想一想，为什么要用小数？ 板书：8848.13 （1）从左边看，第一个8表示什么？ 教师引导学生依次边说边板书数位和计数单位。 （2）“1”表示多少？“3”呢？相应的数位应该叫什么？计数单位？ 三、巩固练习。 1、第5页写一写、读一读、说一说。 学生独立完成。指名汇报，说一说各数位名称的意义。 2、第4页的填一填。 学生独立完成。指名汇报，说一说是怎样想的。 3、第5页第4、5题。 学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。 四、数学游戏。 课本第4页的数学游戏“涂一涂”。 学生两人一组，一人说，一人涂。 五、全课小结。 检查签字 课题 测量活动 教学1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 目标2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 目 的 3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。 教材特点 符合学生的认知特点，可操作性强。 教学重点：探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数重点 的意义。能用小数表示一个物体的长度、质量等。 难点 难点：能正确地进行单位间的换算。 课型 新授课 教学时数 课 堂 教 学 程 序 1 课时 一、创设情境 教学选择 教学 课时 启发式谈话法 实践操作法 讨论法 第 1 课时 备课 总数 第 3 课时 教师出示测量桌子的长、宽、高的记录。发现什么问题？ 学生观察后发现单位不统一。 教师：这样有什么不好？怎么办？ 学生讨论交流，得出结论：全部改写成以“米”为单位的数据，便与比较。 二、分组测量 1、注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。 教师在学生进行测量时，对个别学生进行辅导。 2、学生测量后思考一下问题： （1）用“米”做单位有什么好处？ （2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？ （3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”。 （4）教室门2米1分米用“米”作单位怎么表示？

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