音乐专业及新课标-单项选择-题目及答案(6)

赫研究的复兴。

487. 吕骥所撰写的《中国民间音乐研究提纲》是我国20世纪40年代中国民间音乐研究的重要理论文献。 488. 欣德米特是德国作曲家。 489、音乐的特征情感性、形象性

490、探索音乐教育对全面发展的人的培养的科学是音乐教育学 491、研究人类社会各阶段音乐教育发展过程的学科是音乐教育史 492、音乐教育是社会化进程中的一部分，它是以什么为媒介的教育音乐 493、音乐教育的整体目标有三，即本体目标、社会目标、永久目标

494、教育实习是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。

495、培养学生健康的审美观和高尚的审美兴趣、丰富学生的审美情趣，提高学生的审美创造能力和音乐素质，这就是普通学校音乐教学的教学目的 496、在中小学校，教师从事教育教学的施工蓝图是课程

497、课时计划又称教案，它是以每个课时和单元为单位的课堂教学计划，也是教师具体教学的实施方案。

498、音乐教育工作的首要环节是备课

499、在学校音乐教育中，课堂教学是音乐教育的主要任务。 500、不同人文主题的音乐教学内容组合提出以文化为主线。 501、不属于我国常用的音乐教学方法的是（上课法 502、歌唱教是适合所有学校的音乐教学方式 503、课堂教学常用的乐器是钢琴

504、投影仪在很多情况下已经开始代替黑板的作用。这是因为它的设计便于教师面对学生的操作，使用起来灵活方便，增强了师生的接触和交流。

505、终身学习是教师专业成长的不竭动力。 506、音乐教师感情的品质影响着教学的效果

507、音乐教师的审美修养决定着音乐教育的质量和层次

508、义务教育阶段音乐课的任务是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

509、在音乐教学中，要把同一要求和因材施教原则结合起来。

510、音乐教程的价值主要体现在审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值四个方面。

511、音乐能力的测试包括综合音乐能力测试单项音乐能力测试 512、基础音乐教育是以审美教育为核心的教育。 513、美育是诱发的，而非强制的。 514、美育的核心是艺术教育 515、与音乐教育相互渗透的功能德育 516、音乐想象能力，一般包括联想和想象

517、受斯金纳程序教育运动的影响而产生的教学模式是电脑辅助教学模式 518、曼哈顿维尔音乐课程计划所代表的课程模式螺旋型模式 519、铃木镇一创立了才能教育

520、“教音乐不是我的主要目的，我想创造就出良好的公民”是谁提出的音乐教育理论铃木镇一

521、达尔克罗兹是瑞士音乐教育家。

522、达尔克罗兹的体态律动学对音乐教育的改革，尤其是对基础的律动、乐感 培养有很大贡献。

523、奥尔夫教学法包括两个方面：节奏、旋律练习和基本形体动作教学 524、奥尔夫的元素性音乐的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥

尔夫体系的突出特点。

525、奥尔夫教育法的关键在于激发儿童的想象力去进行音乐的探索和体验。 526、柯达伊是匈牙利的作曲家和音乐教育家。

527、重视音乐读写能力的培养是柯达伊体系的重要内容。

528、感受与鉴赏的领域中有音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐载体与形式、音乐风格与流派。

529、音乐目标课程主要体现在情感态度价值、过程与方法、知识与技能三个层面，其中音乐知识与技能主要包括四个方面的内容，属于音乐知识与技能的范畴。音乐基础知识 音乐创造与历史背景 音乐与社会生活

530、《全日制义务教育音乐课程标准》的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，体现为从课程目标到内容标准的外化过程，三个学段是按1-3年级 4-6年级 7-9年级划分的。

531、《义务教育音乐课程标准》规定，每个3-6年级和7-9年级的学生，通过听赏音乐分辨不同体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2-4首。 532、13-20岁是个体审美发展的“危机阶段”。这时期的特点是相对主义与道德发展的相对主义阶段相一致。

533、属于音乐课程价值的是审美体验 陶冶情操 启迪智慧 534、我国将听力损失在多少分贝以上称为耳聋70 535、变声期后，男女音高相差约几度八度 536、提高音乐教学艺术的能力需要学生亲自实践 537、亚里士多德认为艺术是对自然的摹仿 538、音乐教育家卡巴列夫斯基是哪国人前苏联

539、据1995年统计，我国自1984年起正式出版的音乐学科教育研究的著作50余部。

540、1986年，国家教委艺术教育处和艺术教育委员会成立的，随后制定了全国学校艺术教育总体规划，这就为我国音乐学教育研究迈上新台阶打下了基础。 541、素质教育的第一要务是面向全体学生 542、学生音乐学习成绩评定的依据是教学内容

543、音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题是真正把美育作为目标，体现以审美为核心

544、每一个教学内容和环节岁包含的展开与高潮的起伏变化，在整个课堂形成中形成了一种特有的节奏规律，一般遵循弱到强 强到弱

545、中学音乐教师在实施考核时必须考虑考核的目的，针对的不同侧面选择相应的方法。

546、音乐师范教育培养音乐师资的专门教育。

547、科学的发声在现行的音乐教学大纲中表述为自然圆润的发声

548、课外音乐活动应以集体活动为主，根据学校和学生的的具体情况，因地制宜、因材施教。

549、音乐学习成绩考核，主要用于测量个人和班级、团体经过某种正式教育和训练之后对教学内容要求掌握的程度。

550、传授---接收模式是以发展学生智力为主要目的的一种教学模式，还可细分为传统模式、启发模式、讨论模式。 551、教育实习是教学实践的重要组成部分。 552、我国中学器乐教学“首选”器乐是电子琴

553、教学过程是教育系统运转和前进的过程，也是教育质量形成的过程。 554、音乐创作教学是培养创作性人才的途径之一。

555、冷处理可以说是一种宽容的教育态度，一般可以采用发散、换元、转向的教育机制。

556、律动教学法从身心两方面同时入手训练，学习用听觉感受音乐，用机体和心灵感受节奏的疏密，旋律的起伏。 557、音乐教室的布置涉及教学环境的问题。 558、视觉和听觉的结合是音乐教学中直观性的体现。 559、律动教学在我国尚未形成完整的体系。

560、满腔热情、无限期望是职业道德对教师处理师生关系的要求。 561、欣赏教学的教材一定要选用古今中外的音乐精品。

562、教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型和计划。 563、教师的语言表达能力是从事教师行业的基础，是社会对每一位教师的要求。 564、18世纪启蒙运动的思想家卢梭提出了美育是为了全面发展人的才能 的教育口号，主张必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。

565、道德伦理与美的一致性在孩子与艺术的接触过程中表现的最充分。 566、审美态度是指主体对客体的一种特殊反映方式。

567、音乐想象是一种在音乐知觉基础之上更深层次的心理活动，它使个体依据知觉把握的材料，将自己的丰富经验渗入其中，在广阔的心理时空内神游。 568、人的注意力不能长久的保持固定的状态，而经常是间歇的加强或减弱 ，呈周期性变化。

569、开创音乐心理学独立学科的音乐理论家是卡尔-西肖尔 570、音乐能力测量包括实际能力和潜在能力的测验。

571、追随当时学科运动（在学科逻辑系统改革方面）的潮流而产生的音乐课程模式是螺旋型模式

572、下列属于正确的编写教材的原则的是学生为本原则

573、在国外，欧美诸国20世纪初，就开始重视创作教育，到50年代创作教学有了较大的发展。

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