15《画风》教学设计新庄小学：周继友

15《画风》教学设计

新庄小学： 周继友

【教学目标】

1.正确认读“宋”、“涛”、“陈”、“丹”、“赵”、“艺”、“显”7个生字，正确书写“丹”、“乌”、“艺”、“显”、“忽”、“丝”、“杆”、“眨”、“涛”、“陈”、“转”、“斜”12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文展开想象说几句话。 3.在阅读中感受小朋友的创意，并懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【课时安排】两课时 【教学准备】

教师准备：媒体、生字卡片、写话练习纸 【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1.读课文，学习生字、新词。 2.能正确朗读课文。

3.整体感知课文，知道课文讲了一件什么事情。

一、 谈话引入

1.媒体出示：课文插图。瞧，图上小朋友们在干什么？ 板书：画 媒体出示：

他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，还在树上画了几只小鸟。

指名读 齐读

2.我觉得他们好像还在讨论什么呢。让我们边听，边动脑筋想想。 师范读 指名交流 板书：风 3.齐读课题。 注意读准“风”的后鼻音。

二、 初读课文。

1.自由读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以读读图案上的拼音来帮忙。找找插图上的小朋友是谁？说说你最喜欢谁？ 2.学习生字、词语。 （1）交流课文讲了谁？ 板书：宋涛 陈丹 赵小艺

（2）学习生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显 媒体出示：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显 正音。陈——前鼻音 艺——整体认读音节 再读人物的名字。

显——三拼音

说明：一、二年级为基础学段，学习中拼音仍需要不断地巩固复习，尤其是对于学习的难点，如“前后鼻音”、“整体认读音节”、“三拼音”，需要反复强化练习。在不断巩固中，提高学生运用拼音来正音、阅读的能力。 （3）读词语。

媒体出示：眨眼睛 旗杆 弯弯的 擦去 斜斜的 呼呼地 忽然 乌云 显得 自由读 开火车领读 齐读 3.游戏：接龙读课文 学生自由准备 分节读课文正音。

说明：“接龙读”课文适合运用在小节多但都较为短小的课文上，难度不高，可以让更多的学生参与课堂学习，提高学生的注意力和参与的兴趣。操作方法：老师读课题后请一位学生读第一小节，这位学生读完第一小节后报一位同学的名字，由这位同学继续往后读第二小

节，以此类推。没有事先点名，而是随机点名，人人有被叫到的可能，促使学生在别人读时要认真听，做好接下去的准备。 4.学习课文第一到第三小节。

（1）指导读第二小节，抓住问号，指导读出问的语气。 媒体出示：宋涛说：“谁能画风？” 师生比较读 学生挑战读 男女生比赛读 （2）指导读第3小节，读好停顿，体会无奈。

媒体出示：陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 指名读 集体评议 齐读

三、 复习巩固 1.读词语

媒体出示：眨眼睛 旗杆 弯弯的 擦去 斜斜的 呼呼地 忽然 乌云 显得

2.媒体出示：照样子，写一写。

（ 摘 ）葡萄 （ 洁白 ）的纸 （ 不停 ）地转 （ ）眼睛 （ ）的风 （ ）地画 （ ）问题 （ ）的小鸟 （ ）地吹 （ ）文章 （ ）的雨丝 （ ）地想 自由准备 口头完成 完成练习纸 3.指导书写上下结构的字 媒体出示：艺、显、忽、丝

注意它们上下两个部分在田字格里占的位置。 学生书写，点评交流，完成课后“我会写”。

说明：左右结构的字，学生遇到的较多，讲得多，练得也多。而在这篇课文里出现的四个上下结构的字很有特点，上下两个部分的比例各不相同，教师可将它们放在一起，指导学生观察比较，有的放矢的指导，提高学习有效性。 四、 作业布置 1.完成课后“我会写”。

2.看看图，读读课文，说说课文讲了一件什么事情。

第二课时

【课时要点】

1.指导有感情地朗读课文。 2.学习课文展开想象说几句话。

3.在阅读中感受小朋友的创意，并懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法的道理。

一、 复习引入 1.读词语：

媒体出示：眨眼睛 旗杆 弯弯的 擦去 斜斜的 呼呼地 忽然 乌云 显得 2.读第一到第三小节： 媒体出示：

宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。

宋涛说：“谁能画风？”

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 二、 研读课文

1.风，看不见，摸不着，但三个小朋友都画出了风。读读课文，借助下面的填空说一说。 媒体出示：

大

家

都

在

画

风

。

宋

涛

画

了 。赵小艺画了 。陈丹画了 。 自由读课文 集体交流 2.学习第四、第五小节。

（1） 第一个画风的是赵小艺。读第4、5小节，想想赵小艺怎么说？

怎么做的？

（2） 指名读说的话。抓住“眨眨眼”、“想了想”和“感叹号”，体会

赵小艺敢于挑战，善于思考。

媒体出示：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 师生对比读 个别读 齐读 （3） 他又是怎么做的呢？

媒体出示：只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 指名读 齐读

读读这一句话，找找有什么不同，你觉得哪一句写得好？ 媒体出示：只见她在房子前面画了一根旗杆，一面旗子。 指名交流，体会写了“飘着”才能让人感觉到风。

师生合作读：只见她怎么做——（生：只见她在房子前面画了一根旗杆，）旗子怎么样——（生：旗子在空中飘着。） 板书：画旗杆、旗子 飘起来

说明：比较句子，是为了让学生感受人物善于观察思考，更是要让学生体会描写的作用。而老师采用提问式引读，则是希望学生体会作者通过改变词序，将“旗子在空中飘着”放在最后，独立成分句，起到了强调的作用。教师通过朗读，来让学生感受表达。

（4）小结：这一小节，写了两句话，先写她怎么说，再写她怎么做。让我们感受到这是个敢想敢说、善于思考的孩子。 （5）齐读第四、第五小节。 媒体出示：

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 3.学习第六到第八小节。

（1）轻声读课文，想想这三小节与第四小节比，有什么相同，有什么不同？ （2）学生交流

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