苏教版数学二年级上册第四单元《表内除法一》word单元教案(4)

第四课时 除法的初步认识

教学内容：教科书第48～50页例5、例6和相应的“试一试”，“想想做做”第1～4题，“你知道吗”。

教学目标：

1．使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。

2．使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。

3．使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。

教学重点：认识除法含义。 教学难点：除法含义的理解。

教学准备：师生各准备圆片、小棒若干。 教学过程：

一、创设情境，认识新知

（一）按每几个一份地分写除法算式。 1．教学例5。

(1)出示例5情境和问题。

讲述：星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？

提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？

(2)引导思考、解决。

6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把( )填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？

交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？ （根据交流教师用圆片演示，得出要坐3辆车） 这是把6个小朋友怎样分的？

有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。

你们听明白了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？ 谁来说说看？

追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？ 引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想．用的方法不同，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）

(3)引入除法。

说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。（指板书的数）这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）

追问：根据什么写出“6÷2=3”这道除法算式的？

说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：认识除法） 说明：这个符号叫除号。（在“÷”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号）教学算式“6÷2=3”的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。

2．教学例5后的“试一试”。

出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。

提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎样分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个—份地分，看分成几份）

按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）

集体读一渎算式。

追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？

3．回顾小结。

回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把6个小朋友、12个苹果怎样分的？ 这样的分法可以写成怎样的算式？

小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

（二）按几份平均分写除法算式。 1．教学例6。

(1)出示例6情境和问题。

讲述：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里 你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。

提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：6 3） (2)引导思考、解决。

把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在( )里；再和同桌说说你的做法、想法。

交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的．每组几人。 （根据交流教师用圆片演示，得出每组2人） 这是把6个小朋友怎样分的？

有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。

追问：他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？ 引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？(板书：2) (3)引入除法。

说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人．也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，（指板书的数）就写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号）

让学生读一读算式。

追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并指给学生说一说。

2．教学例6后的“试一试”。

出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。

提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？ 按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）

追问：为什么要写成“8÷2=4”？这道除法算式的8、2、4各表示什么意思？

3．回顾小结。

回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？

小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。

二、巩固内化，加深认识 1．选择答案（口答）。

(1)8个同学在跳绳，每2人一组，分成了(4)组。列式是( )。 A．2×4-8 B．8÷2=4

(2) 10人打乒乓球，平均分成5组，每组(2)人。列式是( )。 A．2×5 =10 B．10÷5-2 提问：这里为什么都要选除法算式？ 2．做“想想做做”第1题。 学生独立完成。

交流算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。

说明：把10砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。 3．做“想想做做”第2题。 学生独立完成。 交流算式，集体订正。

提问：为什么也可以写成除法算式？除数3表示什么意思？商3呢？ 4．做“想想做做”第3题。

让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。 学生独立读题并完成算式。 交流两道算式，教师板书。

提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？

小结：通过这节课的学习，个朋友知道了只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。

5．做“想想做做”第4题。 让学生读除法算式。 6.阅读：你知道吗 三、全课总结

回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？

板书设计：

认识除法

6 ÷ 2 = 3 6 ÷ 3 = 2 除号 被除数 除数 商 6÷2=3读作：6除以2等于3。 6÷3=2读作： 6除以3等于2。

认识除法练习（机动）

教学内容：补充练习 教学目标：

1、使学生进一步认识除法的含义。 2、会根据平均分的含义列出除法算式。 教学过程： 一、谈话导入

二、学生独立完成基本练习 1、列式计算

（1）8个☆，每4个一份。分成了（ ）份。 （2）8个☆，平均分成2份，每份是（ ）个。 （3）10块糖，平均分给5个小朋友，每人分（ ）块。 （4）10块糖，平均分成2份，每份有（ ）块。 （5）18个桃子，平均放在3个盘里，每盘有（ ）个。 （6）18个桃子，每盘放6个，可以放（ ）盘。 2、填空。

（1）8÷4=2，被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。 （2）15÷3读作（ ），9除以3写作（ ）。

三、拓展练习

12÷3=4，表示把12平均分成（ ）份，每份是（ ），还表示把12 按每（个一份，分成了（ ）份。 四、完成补充习题册。 五、针对错误进行评讲。

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