浅谈小学体育中多媒体教学的应用

浅谈小学体育中多媒体教学的应用

郴州市二十九完小蒋晓霞

摘要：现代教育技术的快速发展，在教育领域中引入多媒体教学已掀起了一股热潮。目前，小学教育学科中主要以语文、数学等室内课程结合多媒体教学运用较多，而主要进行室外活动的体育课程以运用传统教学为主。本文主要分析在小学体育教学过程中，多媒体教学应用的优缺点，并提出相应建议，旨在推动多媒体教学在小学体育教学中的普遍应用。 关键字：小学体育；多媒体教学；传统教学

小学体育课作为学校教育中的一门重要课程，在新理念、新课程、新教材的背景下上好一堂体育课是近年来备受关注的话题，而适当的教学方法就是上好一堂体育课的成功因素之一。信息技术在教育领域中的推广运用，使体育在教学手段与方法的选择上增加了多媒体教学。小学体育应利用多媒体教学这一先进的现代教学方法与手段，促进学校教育教学理论与实践发展，提高教育质量，推动素质教育开展。

1. 相关概念的界定 1.1传统教学

传统教学主要是在体育教学中，根据教学目标与教学对象的特点，通过教师语言的讲解、动作的示范，或借助挂图等工具，组织学生进行练习，辅以情景的创设或游戏的加入完成教学目标与任务。

1.2多媒体教学

笔者结合多位学者、专家对多媒体教学的相关定义，总结为在体育教学中，根据教学目标与教学对象的特点，运用合理、适用的多媒体资源，创设多媒体教学环境，组合一定的传统教学手段，将多媒体信息作用于教学对象，达到教学既定目标。

2. 在小学体育中应用多媒体教学的优势 2.1切合教学对象特点，提高学生的积极主动性

小学体育中，从低年级到高年级教学对象的注意力呈现由分散到集中的递增分布趋势，理解力是从具体理解到抽象理解逐渐过渡的方向。在传统教学过程中，通常是教师边示范边讲解，

学生在旁模仿，练习密度大，而个人对教学内容的理解在一定程度上决定了学生的掌握水平。这对教师的技术动作示范的准确性、语言表达能力有较高的要求，同时削弱了小学低年级学生的积极主动性。在多媒体教学中，可以运用直观、具体的文字、声音、图像、视频等信息资源使学生获得新颖、愉悦的感受与理解，学习更为准确的示范动作。新颖的教学手段也能引起并保持学生的注意力，激发学习兴趣，提高积极主动性。

2.2易于解决教学重难点，降低危险系数

体育教学事故作为体育教学中一直困扰体育教师的问题，诱发因素多样，而技术动作学习的不到位是重要原因之一。小学阶段的学生在学习技术动作时，对动作的细节、整体连贯性不能在大脑中形成较好的编码、储存、提取。对于需在瞬间完成一连串动作组合而成的技术动作，例如前滚翻，跳远等，教师的多次示范并不能让学生在短时间之内理解到位。在传统教学中，教师是边示范边讲解，只能依靠强调教学重难点，让学生反复练习。而多媒体教学可以利用将动作慢镜头播放、回放、静止画面等方法，结合讲解，将正、误动作进行对比，针对性解决教学的重、难点，建立完整、清晰、正确的动作表象，无形之中降低了教学事故的发生。

2.3 因材施教，促进学生个性发展

因材施教，目的是让不同层次的学生都能得到发展，提高整体素质。面对学生的差异性，传统教学通常是分组练习，课外辅导等应对方法，抑制了学生的创造性发展。多媒体教学中，课件、视频等资料面向每一个学生，学生可以自由选择学习方式与方法、学习速度来完成课堂任务，突显了学生的主体地位，促进个性发展。

2.4拓宽学生视野，实现德育教学

小学阶段的学生，对周围事物充满着强烈的好奇心，在德育方面，知行统一性更高。因此在小学体育教学中穿插体育知识，丰富学生体育相关方面的知识储备，渗透德育教学是十分必要的。在传统教学中，主要通过教师的讲解与补充，了解体育相关知识，也是通过学生的自身体验，感受与培养优秀的精神品质。在多媒体教学中，通过形象、具体的图片、视频等资料，拓宽学生视野，在具体的德育榜样中，接受熏陶，实现德育教育。同时也让学生们在接近、理解体育中喜爱体育，有助于培养个人的终身体育意识。

2.5 提升教师素质，促进教育观念更新

作为教学主体的学生占据着重要地位，而作为教学主导的教师也扮演着教学中的领导者、信

息的传播者、知识的传递者等重要角色。因此，教师的专业技术水平、思想素质、教学能力等的差异直接影响着学生的学。而多媒体教学对教师而言，需要不断去学习相关知识，提高自身的素质水平，去思考如何讲多媒体教学在课堂中运用，开展素质教育，达到教学目标。

3. 在小学体育中应用多媒体教学存在的问题 3.1体育多媒体设备缺乏

体育多媒体设备与传统教学手段在花费中相比较高，在沿海发达地区，小学体育多媒体设备较为先进、齐全。而在内陆地区的城区部分乡镇小学多为教室中安装电脑、电视投影仪、音箱等设备。因此，呈现出体育专用的多媒体设备较少，各学科通用的多媒体设备较多的现象。目前体感游戏机、体育专用的室内或室外的多媒体设备还未普及推广，但现代教育技术的飞速发展，将会推动其成为体育课程资源配备的流行趋势。

3.2师生间的人际交往减少

教师的示范行为可以对学生产生潜移默化的作用,教师的人格魅力可以直接感染学生,而多媒体教学很难对学生进行有目的的、系统的情感教育,无助于学生情感的发展。教师利用多媒体资源进行教学时，减少了师生之间的语言、情感等交流与表达。另一方面，师生间的交往减少后，教师将有更少地机会去获得学生的反馈，调整教学内容与进度。

[1]

3.3教师对多媒体技术的掌握与认识不够

大部分小学体育教师掌握的是基本的计算机操作，但对多媒体课件、视频、动画等基本制作技术的掌握不够，在很大程度上限制了多媒体教学的应用。另一方面，教师对多媒体教学的科学认识不够，把多媒体教学当作完整的体育教学活动，而不是辅以教学活动的教学方法与手段，将完成不了既定的教学目标。

4.建议与结论 4.1建议

4.1.1加大资金支持，均衡配备多媒体资源

城区小学体育专用设备缺乏的同时，大部分偏远乡镇、山区小学通用的多媒体资源匮乏。为促进教学质量的进一步提高，各级政府应加大对多媒体设备的投入，改善教学环境，确保课堂教学质量的提高，同时学校还要建立健全多媒体教学的管理制度，做到责任到人，对各多媒体教室的设备经常进行维修保养以满足和保证教学的正常进行。

[2]

4.1.2依据教学对象、目标选择恰当教学手段与方法

在小学体育教学中，应充分考虑教学对象的身心特点，教学目标，选择适当的教学方法与手段进行教学。单一的选择传统教学或多媒体教学若不能达到教学效果，应考虑将二者综合运用。

4.1.3提高教师对多媒体教学的认识与运用能力

在校培、省培、国培等培训中，较少有体育多媒体教学技术方面的培训。因此，可以考虑适当地开设相关培训课程，使体育教师对多媒体教学有一个正确、科学地认识，切实提高体育教师的现代教育技术运用能力。同时教师本人也应严格督促自己，认识到自我在这方面的不足，及时进行充电，密切关注改革。

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4.1.4多媒体教学与传统教学有机融合

多媒体教学作为先进的教学手段与方法，在教学中存在许多优势，同时也存在不足之处。而传统教学虽不具备多媒体教学的某些优势，但并不能完全其被取代，仍然具有值得传承、借鉴的地方。因此，在特定的教学对象、目标、内容背景下，将二者有机融合，互相补充，完成教学效果的最优化。

4.2 结论

在数字信息时代发展的背景下，小学体育中多媒体教学的普遍应用是必然趋势。面对多媒体教学既有优点，也存在不足的问题，应将多媒体教学根据教学对象、目标进行调整、完善，与传统教学有机融合运用于小学体育教学课堂，创造一种全新、有效的体育教学模式，使教学效果达到最佳化。

参考文献

[1]许世云,方勤. 体育教学中传统教学模式与多媒体教学的融合[J]. 体育世界,2006,08:68-70.

[2]王永玲. 多媒体技术教学在中学《体育与健康》课程中的应用初探[J]. 西北成人教育学报,2011,03:71-73.

[3]谢晴,陈锭华. 数字化背景下小学体育教学策略的实践研究[J]. 科技视界,2015,31:175+257.

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