如何写好考场议论文

如何写好考场议论文

【阅读要目】 一、为什么要写好议论文 二、中学生能否写好议论文 三、议论文的主要特点 四、考场议论文评分标准 五、考场议论文失误例举 六、论点的提出、分解、创新 七、如何让主题更深刻 八、论据的修剪与充实 九、议论文中情感的力量

一、为什么要写好议论文

对这个问题，我们要站得高一些，看得远一些，否则，就容易陷入一种非常“势利”（比如，写好议论文，高考可以拿高分等“认识”）的境地。“势利”会使我们短视，乃至“盲视”，认识不到问题的“高远”，甚至根本就看不到有这样的问题存在，进而影响到我们的思想，使我们的写作流于肤浅，止于进步。

首先，我们应该认识到这是生活的需要。生活中，一个人可以不写诗，可以不抒情，可以不写剧本，但他不可以任何时候都不发表自己的观点，不可以任何时候都不陈说自己的看法。这个发表观点、陈说看法并为“观点、看法”寻找支撑理由的过程，其实就是口头“写作”议论文的过程。我不知道生活中有谁能绕开这样的“议论文”，只不过这种“写作”是一种无心地和随机地行为而已。当然，随着个人生活的进一步深入，这样的“写作”也会由“散漫”走向一种必需与自觉。简单说来就是，只要你生活，你就离不开对“议论文”的写作。

其次，对于中学生来说，这是必须拥有并提高的一种能力。中学生正处于人生中的关键时期，长知识，辨正误，增能力，我们理应抓住机会，把议论文写好。事实上，只要我们有进步的愿望，我们就会想办法提高自己的判断能力；而判断之后，我们往往还会想办法说服别人相信我们判断的结果，这样，你就必须有一个论述的过程，这个过程就是议论文的写作。

最后，最“势利”的原因，就是高考的要求，由“文体不限”到“自选文体”再到“文体特征鲜明”直至一些省份明确提出“写议论文或记叙文”。更为“极端”的是，2009年的高考，江西省已经明确要求“必须写议论文”。

那么，现实中的中学生能写好议论文吗？

二、中学生能否写好议论文

答案当然是肯定的：能。

然而，在具体的写作教学中，却总有不少学生说自己不会写作议论文，有的甚至抱怨说，自己根本就不知道议论文是什么，不知道议论文到底“长”得什么样子，还有个别同学甚至对命题中写作议论文的要求产生了一种恐惧心理。这都是没有很好的“认识”议论文，并缺少相关的训练导致的。其实，一千多年的“科举考试”中，书生们写的就是议论文。可以说，议论文的写作，早就是我国千百年来的“考试传统”了。只要我们“认识”了议论文，把握住它的特点，就写作的“效果”来说，议论文还是很可爱的。在教学实践中，我们发现，无论是思想表达，还是结构把握，议论文都显得更“容易”一些，因为它更有章可依，有法可循；而阅卷场的要求与氛围，也使得评卷老师对议论文的评阅更有自信一些，因而也会更加“衷情”一些。

我们来阅读下面一篇文章。

文凭与水平

何国

文凭是一个人学历高低的标志，当然可以作为判断其人数平高低的依据。但是，切切不可把文凭与水平等同起来，也就是说，在文凭与水平之间不能画等号。

首先，有文凭的人不一定有水平。我们知道，文凭代表一个人的学历，标志着他受教育的程度。一般来说，学历高的人学识要渊博一些，但也不可一概而论。同等学历的人，水平仍也有高低之分，即使是同一个学校同一个班级毕业的学生，水平也有很大的差别。另外，文凭作为一个人学历的凭证，它只能代表理论知识，却不能代表实际能力，而实际能力是衡量一个人水平高低不可或缺的条件。理论学得再好，实际能力不行，那也只能是茶壶煮饺子——有货倒不出。没有实用价值的理论，也就不能称之为有真正的水平。况且，有些人的文凭来路还可能是不清不白的，君不见骗文凭者有之，投文凭者亦有之，那偷来的、骗来的文凭又怎么能代表其人的水平呢？众所周知，?连升三级?的张好古被主考官误为魏忠贤的亲戚而得了个?榜眼?，这?榜眼?在当时可称得上是个高级?文凭?了，可他实际是个草包，有?文凭?而没有水平。当前，在各种各样的为弄文凭的考试中，某些腹中空空的人为了弄张文凭，不择手段地弄虚作假，在考场上偷看他人试卷、相互传递?情报?的不乏其人，更有甚者，本人连考试都不参加，干脆请人代考。这样的人有文凭，我们能说他有水平吗？回答当然是否定的。

其次，有水平的人也不一定有文凭。当然，水平高的人，一般来说学历也要高些，但也不全如此。一个人的学识水平，不知反映在文凭的高低上，主要还是反映在实际能力上。有些人很有水平，但是由于种种原因却没拿到文凭。那些自学成才者，水平是肯定有的，文凭却未必有。因此，不能仅仅凭文凭来判断一个人水平的高低。很多有成就的伟人就没有文凭，或者没有与他们的水平相当的文凭。中国人民伟大的革命领袖、新中国的开国元勋毛泽东同志就只有一张中师文凭。可我们不得不承认，他的真实水平是绝非一张中师文凭所能代表的；著名数学家华罗庚当年连初中都未毕业，可我们却不能否认他在数学领域的成就；?中国十大杰出青年?之一的魏书生仅有初中文凭，我们却不能说他没有水平。还有，美国总统林肯，他所受的学校教育加起来还不到一年，可他却是美国最伟大的总统之一，你能说他没有水平吗？世界?发明大王?爱迪生仅上了三个月学，根本没有什么文凭可言，可我们更不能说他没有水平。没水平的人能成为?发明大王?，能有一千项发明吗？可见，没有文凭却有水平这是大有人在的。试想，要是把文凭与水平等同起来，那么伟大领袖毛泽东、著名数学家华罗庚、?十大杰出青年?魏书生、美国总统林肯、?发明大王?爱迪生这些文凭不高的伟人不都成了没水平的人了？而张好古之流到倒成了有水平的人了，这显然是荒谬的逻辑。

所以说，文凭不等于水平，在文凭和水平之间不能画等号。

很显然，这是一篇“文体特征鲜明”的议论文，可以说文章观点鲜明、针对性强、条理清楚、结构紧凑，用词比较讲究。其实，构思这篇文章，这位同学仅用了两分钟，完成全文一千一百余字，总用时也没有超过四十分钟。不但这位同学如此，他的同班同学都能够做到四十分钟内完成一篇较高水平的议论文。这也是中学生可以写好议论文的极好例证。作为一个已经成人，即将走进大学的高三年级毕业生，写出一篇像样的议论文不但应该，而且必须。那么怎样才能做得更好呢？我们有必要更加深入地了解并掌握议论文的特点。

三、议论文的主要特点

根据调查可以知道，现在不少中学生缺少文体意识。而之所以缺少文体意识，跟我们一段时间以来，在教学与考试中有意识地淡化文体有较大关系。较早的时候，语文教科书大都是按文体来编排的，老师授课也把文体特征讲解得非常清楚，学生掌握的也较好。后来，在倡导抒写自由心灵、“解放”学生个性等的精神指导下，教材的编排有了很大的“突破”，文体特征似乎也不再是被考虑的内容了；而话题作文的风靡一时，更是加重了“淡化文体”所带来的“文体灾难”，直到大量“四不像”作文出现后，一些有识之士开始认识到“文体不限不等于不要文体”，

于是提出“自选文体”的要求，甚至明确提出必须写某种文体。“写议论文或记叙文”甚至“必须写议论文”的要求，就是高考作文在文体上“拨乱反正”的体现。

下面，我们可以结合这样一篇文章来探讨议论文的写作特点。 谈骨气 吴晗

我们中国人是有骨气的。

战国时代的孟子，有几句很好的话：?富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。?意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。

我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民族。

当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。

南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：?人生自古谁无死，留取丹心照汗青。?意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。

孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的《正气歌》，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。

另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：?嗟，来食！?（喂，来吃！）饿人拒绝了?嗟来?的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声?喂，来吃！?这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。

不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。

还有个例子。民主战士闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：?许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。?高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。

孟子的这些话，虽然是在2000多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进。

这是一篇很“规矩”的议论文，以前被选入初中语文课本议论文单元。

首先，题目中的一个“谈”字，就是文章文体的一个标识，相当于古文中的“说”；“骨气”则告诉我们这是“谈”的内容。但结合全文来看，我们会发现文章具体“谈”的却是“我们中国人是有骨气的”。作者不是就“骨气”泛泛而“谈”，而是就“骨气”作了一个“小切口”。这是一个表示肯定的判断句，语义非常明确，针对性极强。其实，全文正是围绕这句话展开的。

其次，作者引用了孟子的话，然后引述“文天祥”“一个穷人”“闻一多”三个人的事。这样的行文，从效果上来看，让我们想到“纲举目张”这个词。

再者，在每个例子的后面，作者或者自己作简短评论，或者引用伟人的话作评论。

可以看得出来，作者正是用这三个例子来“证明”“我们中国人是有骨气的”这句话的正确性的。所举例子有古代的，有现代的，很有代表性。简短评论加上伟人的话，更加“支撑”了文章开篇判断句的意义。

事实上，开篇的判断句就是作者的观点，我们把它称作“论点”；所述古今三个人的事例就是作者“证明”自己的观点正确性的材料，我们把它称作“论据”；这样的论据加上评论进行“证明”的过程就是“论证”。这三点正是一篇完整的议论文所谓的“三要素”。“三要素”之间“关系”“处理”的好坏，意味着一篇议论文写作的成功与否。

不能忽视的一点是，论点的提出一定要有针对性。本文写于1961年，当时我国正处在经济困难时期，作者正是为了让广大人民了解祖国的历史，学习先人的美德，发扬优良传统，做有骨气的人，克服困难，奋勇前进而撰写的这篇文章。针对性是文字与现实之间的桥梁，也是一篇议论文生命力的体现。

同时，我们可以看出，行文结构上，这篇议论文开门见山，提出论点，引论具体明确；论证中，列出典型材料，摆事实，讲道理，本论材料丰富，层次清晰；结尾处，紧扣论题，强调现实意义，结论言简意赅，启人警醒；整体看来，逻辑严密。这正是一般议论文的写法。

那么是不是了解了议论文的这些特点，在高考作文方面就一定能拿到高分呢？并不尽然，我们还要“知己知彼”，进一步了解考场议论文的评分标准。

四、考场议论文评分标准

教育部最新颁布的2009年高考语文《考试大纲》明确规定：考生要“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。作文考试的要求分为基础和发展两个等级”。怎样才算“能写”呢？同学们心中应该有这样一个认识：高考作文不是平时的征文比赛，高考作文的主要目标是检测考生的写作能力。那么，在高考阅卷中对议论文写作的“基础等级”与“发展等级”又是如何把握和操作的呢？ A．基础等级

一等 二等 三等 四等 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意

中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不当 内容充实 内容较充实 内容单薄 没什么内容 感情真切 感情真实 感情基本真实 感情虚假 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语病多 字体工整 字迹清楚 字迹潦草 字迹难辨 符合文体要求 大体符合文体要求 大体符合文体要求 不符合文体要求 B．发展等级

深刻 丰富 有文采 有创新

⑴透过现象深入本质 ⑷材料丰富 ⑺语言生动，句式灵活⑽见解新颖、材料新鲜、构思精巧 ⑵揭示问题产生问题 ⑸形象丰满 ⑻善于运用修辞手法 ⑾推理想象有独到之处 ⑶观点具有启发作用 (6)意境深远 ⑼文句有意蕴 ⑿有个性特征

[说明]

㈠基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

㈡发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

㈢缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计（具体操作中，部分省市另行规定：扣满5分为止）；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。

㈣文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，可按中上等赋分。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。

针对议论文写作，我们把“评分标准”复杂问题简单化，考生须留意如下几个“标准”：

1．在切合题意的前提下，观点基本突出、说理表达基本过关、材料基本充实，即可按中上等赋分。 2．在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次。

3．不是简单地解释命题中所给材料，而是采取比较新颖的角度切入，引出论题，阐释出材料的内涵、精神，可视为有亮点，提高档次赋分。

4．不是简单地列举一些尽人皆知的“通例”，不是简单地平面展开，不是机械地重复，而是选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而且能就所用事例概括出分论点或者行文中做到层层递进，所用材料能够彰显论证的层次。

5．鼓励思想深刻、议论风生、纵横捭阖的杂文及随笔写作，但赋分谨慎，对于认定的优秀文章，会给高分；但那些思想苍白、议论平淡、缺乏层次、徒有其形的“作”文，也会引起老师的反感而打出较低的分数。

为此，我们还必须了解考场议论文的诸多失误之处。

五、考场议论文失误例举

【病症诊断】

◆审题不准，立意不明 ◆引题太长，入题太慢 ◆抛开材料，另起炉灶 ◆认识肤浅，了无思想 ◆就事论事，毫无新意 ◆角度不准，论据失当 ◆有据无论，简单罗列 ◆缺乏层次，漫无章法

【失误例举】

材料一、阅读下面一则材料，根据要求作文。

泰山脚下，某大学共关系学生正在进行一场比赛。一组10人，看谁能把更多箱空瓶运至?南天门?。 比赛规则很特别：学生可以借助?外力?，即?发动?游人帮助运输，借以判断他们的?公关水平?。有一组的男生背箱而上，留下女同学对游客展开?外交攻势?。还别说，一番?甜言蜜语?，还真让几个年轻的登山者成了?活雷锋?。

另一组的参赛选手却不慌不忙。他们把一箱箱空酒瓶清洗后，全灌上白开水。他们在?十八盘?下的路口，把装上水的酒瓶分发给登山的游客，告诉大家水是免费的，只是别忘了到达?南天门?后，把手里的空瓶送到指定的?回收站?。

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