联系生活实际提高课堂效率

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联系生活实际提高课堂效率

作者：刘书高 邱兴荣

来源：《新课程学习·下》2014年第02期

摘 要：教师是学生学习的引导者，要想驾驭课堂，只有拥有最先进的理论和认识能力，才能得心应手，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动、应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，显现真正的活力，促进学生个性的发展。从小学数学角度看，问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性地解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。这就要求数学教师在数学教学中努力还学生一个“真实”的数学课堂。联系生活实际提高课堂效率。 关键词：数学魅力；观察能力；数学思维；学习兴趣；自我展示；创设情境 一、用数学自身的魅力来吸引、感染学生

比如，在教学“数图形”时，我先教学“数线段”，我让学生先知道什么样的图形是线段，再让学生找一找自己身边的线段。认识线段以后，我再教学怎么数线段。数的过程中放手让学生去发现含1的、含2的、含3的……最后把它们加起来就是这个图形中线段的总条数。这样一步一步地让学生从易到难慢慢地对数学产生兴趣。这就为以后数其他图形打下了坚实的基础。 二、培养学生观察的能力，从身边发现数学知识

在“垂直与平行”的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上学生想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类、分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生解决生活实际问题的能力。 三、培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯

在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种方案：104×49如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在讨论中慢慢发现了前两种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的便捷。 四、以“争论”激发学习数学的兴趣

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如，“教学除数是两位数除法”时，简算1400÷500一题，我让学生先

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