【鲁教版必修一】地理环境的差异性

教学设计：地理环境的差异性

《地理环境的差异性》教学设计

整体设计

课标解读 课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。

地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。

从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。 教材分析 内容选自鲁教版地理教材必修1第三单元第一节《地理环境的差异性》，本节由两部分内容组成：地理环境的地域差异和地理环境的地域分异规律。本节课主要以地理分布规律为中心内容，在教学时要突出读图分析、推断的环节。 三维教学目标 1、知识与技能

1) 了解地理环境的地域差异。理解水平地域分异和垂直地域分异产生的原

因和分步规律。

2) 根据图形完整的掌握地理环境的空间分布规律，掌握陆地地域差异的表

现——自然带及北半球中纬度地区南北山坡差异的原因。

2、过程与方法

1) 阅读“世界陆地自然带分布”图，熟悉主要的陆地带，探究气候与自然

带的相关性。

2) 观察主要自然带景观图，熟悉其特征。

3) 分析热量、水分和高度的变化所引起的自然带的分异和成因。 3、情感态度与价值观

1) 尝试用联系的观点看待地理事物和现象，培养辩证唯物主义的联系观。 2) 增强因地制宜的观念。 教学重点 1、自然地理环境的特征之一：差异性 2、陆地环境的地域分异规律 教学难点 1 / 9

教学设计：地理环境的差异性

地理环境的地域分异规律 教学方法 案例教学法、启发式教学法、探究式教学法 课时安排 2课时 教学用具 多媒体课件

教学过程

第一课时

导入新课 导入一：你能在自然界中找到两片完全相同的叶子吗？没有

地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，就像不可能有两片完全相同的叶子，自然界中同样不存在任何两个自然状况完全相同的区域。

导入二：依此用多媒体课件战士热带雨林、热带草原、温带草原、热带荒漠。雅热到常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、寒带苔原带、极地冰原带的景观图片（由赤道向两极的地域分异）。

过渡：究竟是什么原因导致了这些差异的产生？这些差异反映出了什么样的地理规律呢？

总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是严格来讲，全球没有完全一样的两个地域，即表现出非常显著的地域差异，从而体现出自然地理环境的差异性。整体性是相对的，差异性是绝对的，地域分异是有规律的。 推进及课堂设计 一、地理环境的地域差异 问题情境：为什么存在地域差异？ 教师讲述：

各地所处的地理位置（包括维度位置和海陆位置）不一样，自然环境显然不一样。如冬天我国从南到北、从沿海到内陆、从山脚到山顶，自然环境都具有显著差异。地理环境的地域差异，主要表现在地理环境各组成要素及其组合上的差异，这种差异主要取决于不同地域物质能量分布的不同状况。然后说明地球上不可能存在两个自然状况相同的区域，地球表面不同区域的地理环境是不同的。

过渡：宏观上看，地域差异体现在不同的空间尺度上，大尺度范围看，全球地表层形成了不同的自然带，各自然带之间差异显著。从小尺度范围看，每一个自然带内部也存在显著差异。

由于每个自然带所处的维度和海陆位置互不相同，水热状况和组合方式也存

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在差别。不同气候又产生了与之相对应的、有代表性的植被和土壤，从而形成具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。

展示图片：课本P58，图3-1-2世界陆地自然带分布

教师讲述：认识世界上主要的自然带的名称和对应的自然带景观。?? 可以说自然植被是自然环境的一面“镜子”。因此自然带往往以植被来命名。 课堂活动：结合全球气候类型的分布，学生填右图“世界陆地自然带的分布图”。

设置问题：在填图过程中，有没有发现一些特殊的地方？ （有些自然带和气候并不是一一对应的）

一般情况下，一种气候区对应一个自然带，但是两个是特殊的：温带大陆性气候，对应两种自然带（温带草原带和温带荒漠带）；中纬度地区大陆东西两岸的气候不同，分别是温带海洋性气候和温带季风气候，所对应的自然带却相同，都是温带阔叶林带。

第二课时

二、地理环境地域分异规律

地球表层的差异性表现为大小不等、内部具有一定相似性的一系列地域单元，并由此产生各地域单元自然每件的差异，这就是地域分异。地域分异表现出一定

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的有序性和普遍性，就是地域分异规律。 推进及课堂设计 过渡：从赤道到两极的地域分异规律和从沿海向内陆的地域分异规律成为水平地域分异。 1、水平地域分异

（1）由赤道到两极的地域分异（纬度地带性）

A定义：受太阳辐射从赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带大致沿东西方向延伸，南北方向更替的现象。

B形成原因：以热量为基础，温度和水分条件共同作用下的产物。 C举例：我国南北跨度大，“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花” 。我国东部从海南岛向北至东北，自然带怎样更替？

D表现最明显的地区：低纬地区（展示热带雨林景观）和高纬地区（展示苔原景观），并能说出这种分异明显的原因

E试让学生说出七大洲中，从赤道到两极的地域分异表现最明显的是哪个大洲？并试着说明原因。（然后展示非洲自然带分布图，分析原因。）

F阅读知识窗，了解北半球高纬度地区自然带分布的规律性。 （2）从沿海向内陆的地域分异（纬度地带性）

A定义：受海陆分布的影响，自然景观和自然带平行于海岸方向延伸，垂直于海岸方向更替有规律分布的现象。

B形成原因：以水分为基础。

C举例：我国北方地区由东部（沿海）向西部（内陆）过渡依次为： 森林带（温带落叶阔叶林带）→草原带（温带草原带）→荒漠带（温带荒漠带）

D表现最明显的地区：中纬地区（展示温带落叶阔叶林景观）和（展示温带荒漠景观），试让学生说出表现明显的原因。（中纬度地区大陆开阔，大陆西岸通常受来自海洋的西风影响，大陆东岸受辣子海洋的夏季风影响，降水从沿海到内陆逐渐减少，从而形成自然景观和自然带从沿海到内陆的由森林到草原再到荒漠的依次更替。）

总结：

展示中国政区图回答:从海南岛到哈尔滨属哪种地域分异？从上海到乌鲁木齐属哪种地域分异？并说出原因。

2、山地的垂直地域分异（读P61第一自然段） 总结：

A定义：在山区地区，气温和降水随着海拔高度的变化而发生变化，从而形成不同的植被、土壤和动物组合。地表景观随高度有规律的更替现象。

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B形成原因：随海拔高度的变化，水热状况的垂直变化。 C表现明显的地区：纬度越低，山体越高的地区自然带越明显。

D活动： 以珠穆朗玛峰垂直带的分析使学生加深对垂直自然带分异规律的理解。

试让学生从南坡、北坡的植被的种类上、分布上差异上、形成原因上分析垂直自然带的分异规律性。

过渡：为什么荒漠中忽悠绿洲？ 3、非地带性现象

受非地带性因素的影响，如：海陆分布、地形起伏、洋流等。

（1）海陆分布：请学生在教材图3-1-2中，找出亚寒带针叶林带，可发现在北半球地带性规律很明显，而南半球相应的纬度缺失。

（2）地形起伏：新疆天山山麓地带的绿洲（该地区按地带性规律应是温带荒漠景观）。

（3）洋流：南美大陆太平洋沿岸的荒漠带就是受到寒流的影响。它不符合水平地域分异规律和垂直地域分异规律。

课后活动建议：

1、引导学生分别说出乞力马扎罗山从山顶到山底的自然带的名称和非洲大陆从赤道到两极的自然带变化的异同。并让学生试着说出乞力马扎罗山垂直自然带丰富多彩的原因

2、启发学生思考地域分异规律在生产、生活中主应用。出示“中国农牧区分布图”让学生总结。

板书设计

地理环境的差异

一、地理环境的地域差异

自然地理环境的差异性的表现

二、地理环境地域分异规律

1. 水平地域分异：从赤道到两极；从沿海到内陆 2. 垂直地域分异

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