农村初中学生学习习惯现状调查报告(3)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 你认为自己是学习的主人吗？ 34.6% 28.3% 51.5% 10.6% 22.1% 10.3% 9.8% 32.7% 14.2% 22.8% 15.6% 26.4% 37.1% 33.1% 34.7% 49.6% 23.6% 26.8% 48.4% 63.4% 57.9% 49.4% 48.0% 除了完成老师规定的学习任务外，你是否坚持自学其它文化科学知识？ 15.4% 你能否与同学相互学习、相互帮助？ 在小组合作学习中，你能主动承担一定学习任务吗？ 看到教材上一个奇怪的内容时，你有兴趣地去研究吗？ 除教材知识学习外，你还注意留心其它感兴趣的知识吗？ 你经常将不同学科的知识联系起来思考吗？ 你能运用本学科所学的知识去帮助解决其它学科的知识学习吗？ 在学习过程中，你能迅速选择学习重点、学习方法吗？ 当学到一种新的学习方法后，你能马上运用这种学习方法吗？ 你能够总结出自己独特有个性的学习方式吗? 54.7% 28.3% 66.1% 63.4% 18.9% 22.4% 19.3% 35.0% 25.6% 以上调查结果说明：一是新课程改革实验在学习方式上对学生的影响作用是不小的，已经有20%的学生基本确立了新课程倡导的学习方式。二是由于教育设施设备、教学资源的开发与运用和师资水平等因素的影响，在实施新课程过程中，教师的观念与行动的联结上还存在着裂痕，学生对诸如自主式、合作式、探究式、整合式、选择式等学习行为得不到应有的运用和强化训练，当然就很难形成相对高效、影响深远的研究型学习习惯。三是学生本身在个性化学习方式的训练与积累上存在严重不足，致使大多数学生的研究型学习习惯层次不高。四是家庭和社会教育缺乏系统、科学的方法，也会导致学生应付心理的出现，为完成任务拼命地进行机械训练，完全没有自主探索的乐趣可言，间接影响了学生高层次的研究型学习习惯的养成。

6、学生学习习惯发展不平衡。一是显性学习习惯与隐性学习习惯发展不平衡。显性学习过程指的是日常课堂学习中有教师随时指导和监控的学习过程。隐性学习过程指的是课前课后的主动学习过程，多表现为预复

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习、知识资料收集、实验操作、探索研究等学习活动过程，没有老师的随时指导和监控。从调查问卷和跟学生的交谈情况看，学生的显性学习习惯比隐性显性习惯用得多。同时无论在显性学习过程还是隐性学习过程，低层次的学习行为都可以得到大量的训练机会，而高层次的学习行为训练使用的机会相对较少。这样很容易导致学生低高层次的学习习惯发展不平衡。由于缺乏高层次的学习习惯，学生的自主学习能力必然得不到提高，学习的活力必然低下，间接影响了学生素质的提高。二是不同年级学生的学习习惯发展不平衡。从调查的情况看，像自觉遵守作息时间、讲究用脑卫生等生理型学习习惯，像专心听讲、认真完成作业、积极思考问题、认真预习复习等技能型习惯，九年级的学生不如七八年级的学生总体水平高。但策略型学习习惯、研究型学习习惯九年级比七八年级的学生要好。这是由于到九年级时，有一部分学生发生了分化，他们学习基础较差，对自己丧失了升学的信心，不再像七八年级那么用功，而七八年级的学生分化不太明显，并且，从本质是说，每个学生都是积极要求进步的，所以九年级学生一些基本的学习行为习惯水平呈下降趋势。但是，由于九年级学生的抽象思维水平总体上比七八年级的学生高，再加上经过近三年的培训积淀，九年级学生在高层次的学习习惯总体水平比七八年级的学生要高。 7、众多学生的学习习惯差异不太明显。从问卷统计数据就可以看出这种情况：发现学习习惯总体水平属于中下等级的占61.3%。表明学生很多学习习惯还处于未定型阶段，还存在很多的偶然性和干扰因素。这样容易导致学生体会不到学习习惯对自己学习成效的巨大作用，进而不能强迫自己养成学习习惯。这是由于初中学生身心发育处于半成熟时期，他们不

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可能完全清楚地分清自己哪些潜意识对学习有好处。虽然我们已经通过很长时间有意识地引导学生学习去分辩自己的潜意识行为，学习去有意识地控制自己的潜意识行为，但总体情况还不能令我们满意。

五、对策与建议

针对上面的分析和存在的问题，结合学校发展的要求，提出以下的对策和建议。

1、充分认识学习习惯养成教育的重要性，大力营造积极的舆论氛围。组织教师认真学习有关学生习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生习惯养成教育与训练的自觉性，在学校掀起良好学习习惯养成教育的热潮。

2、尽快制定学生学习习惯操作规范并贯彻于学生学习的各个环节。同时各学科教研组还要结合新课程理念和本学科特点，制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。

3、为学生养成良好的学习习惯创造必要的条件。要加强校园教育教学资源的开发，继续开设早晚自习课，增设研究型课程，大力开展综合性实践活动课，给学生习惯养成提供时间和空间上的保证。

4、学校要象抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定习惯养成的规划和保证措施；二要作为学校的教学常规工作予以落实；三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决；四要通过检查和评比促进习惯

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养成工作的落实。教研组也要作为一项长期的工程常抓不懈，要作为教研工作的重点，搞好落实和检查。

5、学习习惯的养成教育，必须跟形成良好的校风、班风、学风培养结合起来。必须从经常出现的小事、细事做起，耐心细致地反复抓、抓反复。必须坚持正面教育，通过开展一些小型的适度的竞赛活动，大力培育与发现先进典型，以先进引路，典型开道，辐射带动。要积极探索学习习惯培养的有效方法，及时总结推广成功经验。

6、学生良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕就能显示成效的，必须持之以恒。培养学习习惯是一项深远流长的工作，千万不要急于求成。要注意对学生已有的不良学习习惯进行矫正，在此基础上发展学生更高层次的良好学习习惯，最大限度地发挥学习习惯对提升学生学习质量与生命质量的积极影响作用。

备注：此文荣获“万州区第二届教师行动研究成果评选”一等奖。

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