《教育文摘》学习心得(读后感)

体育课上调动学生的主观能动性是体育新课改的精髓

即墨市长江路小学 孙营国

这个寒假，我响应上级及学校号召，在家里阅读了多本教育文摘和教育名著。其中，在《红蕾.教育文摘》2011年第2期有一篇文章，题为《先学后教：课堂教学改革的突破方向》，文中讲到了现在许多学校的课堂教学都是“重教轻学”，一些老师为了提高教学质量，教出好成绩，不敢从容地让学生自己去理解，生怕学生的思路和自己的不能在一条线上，而使学生走一些弯路，那些“被学习”的孩子被剥夺了自己学会的机会。

我个人觉得教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，使学生能积极主动地学习，使课堂教学真正成为师生共同参与的教学过程，这是我们教学工作共同的目标。如何在体育教学中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢？下面我将联系自己的教学实际情况谈一点粗浅的做法：

第一，要培养学生的学习兴趣。我在导入课堂时（课的开始准备部分），都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。给学生一种好奇、新颖的感觉。在教学时，只要激发了学生的学习兴趣，就会收到事半功倍的教学效果。

第二，在新授课教学时引发学生的学习兴趣。我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？这时学生中立即出现了一阵喧哗声。有的说动作一样；有的说动作不一样；有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提问题运用恰当点拨，精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引导到正规，最后得出正确的结论。

第三，安排练习时有趣

在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。

总之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。

（读自《红蕾.教育文摘》2011.2）

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