新人教版2二年级数学上册表格式教案【全册】(3)

课题 单元 教学目标 第一单元 课型 确定长度单位 新授 课时 第 4 课时 总第 课时 1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2.感受测量长度的与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点 会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点 培养学生的推理能力。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。） 教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米，50厘米。 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题） 二、探究新知 1.教学例8。 教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜谜。） 降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。 1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 修改调整 2.巩固新知。 小明来到白鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。 这只小鸟的脚印长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。） 指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。 3.做一做。 （1）出示教材第7页“做一做”题目。 让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。 让学生自己推算：操场的长是28米。 （2）选择合适的单位。 我们的教室长6（ ） 黑板长2（ ） 小明的身高124（ ） 课桌高90（ ） 三、反馈完善 1.判析题。（完成教材“练习一”第8题。） 逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。 学生判断，并说明理由。 2.估一估。（完成教材“练习一”第9题。） 圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。 3.谁说得对？（完成教材“练习一”第10题。） 出示题目，让学生观察。 第一幅图长5厘米，对吗？（错，没有对准刻度0，不能说是5厘米。） 第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米-3厘米=4厘米。） 第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。） 4.量一量。（完成教材“练习一”第11题。） 乌龟要爬（ ）厘米就能吃到小鱼。 让学生拿出尺子量一量，说一说。 请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。） 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》 【教后反思】 课题 单元 第二单元 课型 两位数加一位数（不进位加） 新授 课时 第 1 课时 总第 课时 1.掌握两位数加一位数（不进位加）的计算方法，能正确地进行竖式计算，提高教学目标 计算能力。 2.通过观察、操作，自主合作归纳出笔算加法的法则。 教学重点 掌握竖式的算理和规范的书写格式。 教学难点 掌握竖式的算理和规范的书写格式。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 （出示单元主题图。）今天可真热闹，光明小学的同学们要去参观博物馆，同学们请看图，从图上你获得了哪些数学信息？ 让学生看图说。 生1：每个班由2名老师带队。 生2：二（1）班有35人。 生3：二（2）班有32人。 生4：二（3）班有37人。 生5：二（4）班有34人。 你能提出哪些数学问题？（学生自由提问。） 教师引导：老师也有一个问题，二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？ 二、探究新知 1.尝试列式。 要求“一共多少人？”，我们先要知道哪些条件？在小组里把你的想法和同桌说一说，再和全班同学说。 学生：二（1）班的学生人数和带队老师的人数。 提问：你能找到这些已知条件吗？{二（1）班35人，带队老师2人。} 求一共多少人，该怎样列式？ 学生回答。（教师板书算式：35+2=。） 追问：35加2等于多少呢？ 2.领悟算理，巩固拓展。 （1）交流口算方法。 你能口算吗？ ①请同学们拿出小棒摆一摆。 修改调整 指名说口算过程，结合摆小棒，边说边摆。 ②学生互相说，教师巡视指导。 指名上台演示。 ③教师小结：35有3个十和5个一，摆3捆小棒是30,5根小棒是5，再拿2个一，和5个一合起来就是7个一，合成3个十和7个一，所以35加2等于37。 （2）用计数器拨。 十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子来表示35，再把2个珠子拨在个位，合成7个一，合起来就是37。 追问：“2”为什么拨在个位上，拨在十位上可以吗？（不可以。它是个位数。） （3）竖式计算。 这样的算式也可以写成竖式，用笔算。根据摆小棒和拨计数器的过程我们可以得到： 十 个 3 5 + 2 十 个 十 个 3 5 + 2 7 3 5 + 2 3 7 教师：边讲解边板书：先写“35”，在35的左下方写“+”，再写“2”，再画“——”（等号线），最后在等号线下面写出得数。 追问：“2”写在什么位上，和哪个数对齐，为什么不和十位上的“3”对齐？ 教师指出：2是个位数，个位与个位对齐。计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。注意竖式的书写格式，严格要求数位对齐，等号线用尺子画。 请学生自己写竖式，指名在投影仪上展示，集体订正，其他学生同位互查。 三、反馈完善 1.练一练。 （1）完成教材第12页“做一做”第1题。 指名板演，其他同学在课本上填写。 集体交流： ①32+6列竖式时6写在什么位置？为什么？ ②24+3列竖式时，要注意什么？

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