浅谈农村小学生口语表达能力中存在的问题、原因以及对策

浅谈农村小学生口语表达能力中存在的

问题、原因以及对策

云南省保山市龙陵县横山完全小学2017年2月

尹朝进

浅谈农村小学生口语表达能力中存在的

问题、原因以及对策

尹朝进

云南省保山市龙陵县横山完全小学 云南龙陵 678300

【摘 要】《语文课程标准》明确提出要培养学生的口语表达能力。口语表达能力是一种在交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。培养和提高学生的口语表达能力是小学生自身发展的需要。鉴于这种思想，本文分析了当前农村小学生口语表达能力中存在的问题、原因以及对策。

【关键词】农村 小学生 口语表达能力 存在的问题 原因 对策

语文课程标准指出：“口语表达能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。”为此我们要在教育教学中注意学生口语表达能力的培养，使学生的口语表达水平得到提高，促进教育教学质量的提高。

一、农村小学生口语表达现状

笔者一直在农村小学任教，深感学生口语交际能力较差，民族语言重，比较胆小，教师提问，不敢举手，即使指名回答，也是说得结

结巴巴，只会一问一答，不会展开，有时甚至憋得满脸通红，却一句话也说不出来，班里能主动回答问题的占20%左右，能主动进出问题的只占5%——10%，多数学生只是充当“看戏”的角色。

二、农村小学生口语表达能力差的原因 （一）环境因素 1、交际面窄。

农村小学生的交际对象除了老师和同学外，主要是家人，但多数家长整日忙于农活或生意，很少有时间与子女交谈，并且一部分家长文化水平不高，教育方法落后，使得子女不愿意与他们进行心与心的交流。学生最感兴趣的是吃过晚饭后到田野里或大街上玩。而在玩的过程中，往往动作多于语言。

2、交际的机会少

由于受经济条件的制约，农村小学的学生除了参加学校组织的一些有限的校外活动外，家长很少带他们接触外面的世界，致使学生交际的机会少，锻炼少，也很胆小。

（二）教育因素

1、农村小学部分教师教育观念落后，教学方法陈旧。课堂上“以教师为中心”，使学生没有机会锻炼口语，造成学生口头表达能力较差。

2、受应试教育的影响，农村小学语文教学中存在着“重读写、轻听说”的倾向。为追求分数，部分教师对教材中安排的口语训练内容，只是蜻蜓点水，一闪而过，没有认真、踏实地教学和训练。

3、一些教师教学方法简单粗暴，动则就训斥学生。让学生感到：说错了，说不好要挨骂，不说还好一点，干脆闭口不答。使学生随着年级的升高，自尊心的增强，原本活泼好动、爱讲爱说的天性，在不知不觉中逐渐消失。

三、培养农村小学生口语表达的方法与对策 （一）明确目标激发兴趣，让学生想说、多说

语言是思维的外壳。口语表达过程，是一个复杂的心情和生理过程，是思维借助词语按一定句式迅速转换为有声语言的过程。一个人只有在心情愉快、感情激动的时候，“话匣子”才会打开。我时常在大星期设计一些观察任务，让学生把大星期回家听到、看到或做过的事说给老师和学生听，同学们说得还真有兴趣。

（二）培育自信心，让学生敢说

学生有了说的欲望，还要有说的胆量。根据农村小学生胆小怕事的特点，鼓励他们大胆开口说话，怎么想就怎么说，并对不同层次的学生提出不同的要求。对有一定表达能力的学生，尽量让他们说具体、说完整；对表达能力差的学生则放低要求。学生说话结巴时，我常常会对他们说“别紧张慢慢说，老师相信你一定能说好”，等他们说完后在鼓励他们，让他们消除畏惧心理。

（三）加强训练，让学生爱说

1、利用语文教学的各个环节，培养学生的听说能力。 课堂教学是学生学习语言的主要地方。教师要利用语文教学的各个环节，有意识的设计老师与学生、学生与学生之间的口语表达实际。

在教学中，具体做法：

（1）加强朗读训练，仿说文中的关键词。

小学语文教材大多是名家名篇，教学中要充分发挥教材优势，加强学生的朗读训练。因为朗读除了可以激发学生说话的兴趣，还为说话的准确、生动、流畅打下基础。并把文中学到的关键词找出来，让学生根据文中的访说。

（2）加强口语练习说普通话。

在各年级教材的“积累·运用”中，都安排了一定数量口语训练题。我以这些题为依托，交给学生口语训练的基本方法。让他们明白听别人要有耐心、有礼貌，不要心不在焉、东张西望，不要随便打断别人的话；说话要态度大方，声音洪亮，把自己要说的意思说清楚，克服语无伦次、无头无尾、重复啰嗦的毛病；训练时尽量多说普通话，少使用方言、民族语，不说颠倒话。

（3）多练习看图说话，边观察边说。

国外一位教育家说：“图画是鼓励学生的一种最强有力的兴奋剂。”在幼儿园大班就有训练小朋友观察图画，把看到的用语言说出来。小学一、二年级的教材中就有“看图说话，并把他写下来”。现行小学语文教材中也配有许多彩色插图，在教学中，我注意图文结合，让学生仔细观察插图练习说话。如：在教学《三只白鹅》一课时，我让学生仔细观察课文中的插图说一说这是什么地方，有些什么东西，它们在干什么？想象一下如果是你，你会怎样做。

（4）发挥自己的想象力，续说课文。

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