有关水资源现状的研究报告。 ②将自己调查搜集的信息按照养宠的利与弊进行分类汇总归纳，并针对问题思考或查询解决办法，逐条列举下来，尝试写出建议书。 冀教版小学语文五年级上册单元知识目标分类细目表
学 年 知识目标细化 分类 知识目标 1、会认“哑、酣、谨、沮、诅咒、谐、捂、邱、呻、歼”11个生字，能记住读音，并在不同的语言环境中准确认读。 2、会写“拳、咙、攒、罕、坦、睹、魂、痴、锯、瘦、聋、夸、溢、敲、赴、控、潜、堡、咳嗽、燃、窜、绷、熄、绞、糊”26个生字。能够读准音，记准形，按照汉字的基本书写规律准确书写，能在具体的语言环境中准确书写。 识 字 与 写 字 第四单元 能力目标 一、有较强的独立识字能力： 1、能用“加一加”的方法记忆生字，如口+亚=哑等。 2、能用形声字分析法记忆生字，如“攒”左形右声，左边为形旁“提手”，表示用手来攒聚或积攒，右边为声旁“赞”，提醒“攒”字的读音。 3、能用形近字对比法区别记忆生字。比如沮—诅（用语言来诅咒）。“窜—蹿”（跳起来向上蹿）。咙—聋（有耳朵听不见） 4、能根据字义区别同音字。如：睹—赌——堵，用眼睛看“睹”，用土来填“堵”，用钱财来“赌”。 5、能用扩词法记忆生字。如控—控制—操控—可控—遥控—控管—控股—自控。 6、能运用字典和联系生活实际区分同形字：攒（zǎn cuán）的不同读音不同意义和不同用法。 7、能查字典弄懂“罕、魂、溢、赴、窜”的意思，并根据语境选择恰当的字义，用不同的字义分别组不同的词语。 二、书写能力和习惯： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，享受写字过程。 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 1、能按结构寻找书写规律，争取把字写美观。如“咙、咳”左小右大，“控、溢、潜、绷”左窄右宽等。 2、书写时，注意力集中，有一定的速度，做到结构匀称，横平竖直，撇有尖捺有脚，比较美观。享受书写过程。 知识目标 1、会认“谓、蚀、肌、勋、萍、撕、帜、竣”8个字。能读准字音，并在具体语境中准确认读。 2、会写“袍、庞、陷、搞、液、卓、效、碑、枚、宠、邓、稼、尿、陌、厢、勾、袜、辈、献、奴、隶、佳、典、筋、催、躁、绪、覆、伦、敦”30个字。能熟练读准字音，辨识结构，按照基本笔顺规律正确书，并能在具体语境中运用。 第五单元 能力目标 一、有较强的独立识字能力： 1、能用“形声字分析法”分别记忆左右结构、半包围结构、上下结构汉字。如“袍、厢、覆”这些都是形声字。 2、能用“形近字对比法”区别记忆生字。比如躁（性急，不冷静）—燥（燥热、干燥）。“效—枚—敦”。 3、能在具体语境中理解、运用同音字“陷、献”。 4、能运用字典和联系生活实际区分同形字：强[qiáng] [qiǎng] [jiàng]的不同读音不同意义和不同用法。 5、能通过查字典理解“相濡以沫；驳论、惊骇；陨落、突兀、迷惑不解；竣工”等词语的意思，并能在句子中正确书写。 二、书写能力及习惯： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，享受写字过程。 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 1、能按结构寻找书写规律，能按正确的笔顺书写“皆”“碑”“陷”字争取把字写美观。如“、陷、搞、液、佳、伦”左小右大，“效、枚”左右相等，注意笔画之间的避让，“献”左宽右窄，“辈”字上下均等，“覆”字上窄下宽等。 知识目标 1、会认 “曰、竭、凹、凸、恬、匾”6个生字，能记住读音，并在不同的语言环境中准确认读。 2、会写 “鹊、藕、猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶”21个生字。能够读准音，记准形，按照汉字的基本书写规律准确书写，能在具体的语言环境中准确书写。 第六单元 能力目标 一、有较强的独立识字能力： 1、能用会意的方法记忆生字，如“灶”可以巧记为“烧火的土灶”。 2、能用形声字分析法记忆生字，如“猴”、“胎”、“俱”、“涧”、“猿”、“距”等左形右声， “崖”、“窍”、“蔚”等上形下声等。 3、能用形近字对比法区别记忆生字。如窍—窃、涧—润、隆—降、吉—古、册—朋等。 4、能用同音字对比法区别记忆生字。如鹊—雀、猴—喉、崖—涯、澈—撤等。 5、能通过查字典理解“皆”、“俱”“窍”等字的字义，并能在多个词语中正确书写。 二、书写能力及习惯： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，享受写字过程。 写字姿势正确，有良好的书写习惯。 1、能准确、规范的书写21个生字，能按结构寻找书写规律，能按正确的笔顺书写“皆”“藕”“距”“属”字，争取把字写美观、感受汉字的美，享受写字过程。 2、书写时，注意力集中，有一定的速度，做到结构匀称，横平竖直，撇有尖捺有脚，比较美观。
3、时刻注意保持正确的握笔姿势和写字姿势，努力养成良好的书写和卫生习惯，继续培养“提笔即是练字时”的习惯。 三、运用： 1、能在多个语词环境正确规范的书写本单元26个生字。 2、尝试自主进行用字组词、连词成句、连句成段的练习。 2、能准确、规范的书写30个生字，在多个词语中正确书写。书写时，注意力集中，有一定的速度，做到结构匀称，横平竖直，撇有尖捺有脚，比较美观。 3、时刻注意保持正确的握笔姿势和写字姿势，努力养成良好的书写和卫生习惯，继续培养“提笔即是练字时”的习惯。 三、运用： 1、能在多个语词环境正确规范的书写本单元30个生字。 2、尝试自主进行用字组词、连词成句连句成段的练习。 1、正确、流利、有感情地朗读课文《跨越百年的美丽》《“两弹元勋”邓稼先》《最佳路径》。能够带着问题进行默读，并进行勾画圈点和批注。 2、能在默读整组课文的过程中边读边想，并按照学习提示进行圈点勾画，加以批注。 3、继续学习运用根据文章典型画面概括提炼，并用连接画面标题的方法概括文章的主要内容。《跨越百年的美丽》《“两弹元勋”邓稼先》 4继续运用提炼要素法概括《我最好的老师》《突兀的大石头》《最佳路径》的主要内容。 5、能带着课后的问题用扫描的方式浏览《我最好的老师》《突兀的大石头》，并在浏览中寻找探究问题的答案。 6、继续感受倒序、插叙的写法：《跨越百年的美丽》《“两弹元勋”邓稼先》。《跨越百年的美丽》：倒序、插叙；《“两弹元勋”邓稼先》插叙：“那是1950年6月??”。 7、感受科学家的科学良知、科学意识，能够学习存在于居里夫人、邓稼先等科学家身上那持之以恒、淡定豁达、勇于进取、独立踏实、谦虚谨慎、无私奉献的精神。体会科学是服务于人类的理念，学习科学家不断开拓勇于创新的精神。 8、学习引用名人名言佐证自己观点1、朗读《跨越百年的美丽》《“两弹元勋”邓稼先》《最佳路径》，能通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，表达作品的情感。 2、能用抓住文章典型画面的方法简洁概括写人叙事文章（《跨越百年的美丽》《“两弹元勋”邓稼先》）主要内容或梗概。能用提取文章要素方法概括《我最好的老师》《突兀的大石头》《最佳路径》文章主要内容。 3、能够了解文章的表达顺序，试着用自己语言概括出表达顺序。阅读《跨越百年的美丽》《“两弹元勋”邓稼先》了解倒序、插叙两种表达顺序。 4、尝试用自己的语言通顺地说出作者要表达的思想感情。 5、能用相应的语气、语调尝试进行通过理解关键词、理解特殊句式、理解修辞方法、理解细节描写、联系上下文和生活实际等方法读懂字面的意思，读懂文字背后的含义。 6.能根据题目从解题入手开始寻找文章相关的信息。 7、能正确理解写人叙事类文章表现人物品质特点的词句。 8、能根据场面描写和背景介绍体会表达效果。 9、能够联系上文解释词语的意思，找出找出近义词、反义词，为文本具体语境选择合适的词语。 10、能够联系具体语境解释中心句、1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文《词二首》、《猴王出世》、《布达拉宫》。 注意：《西江月·夜行黄沙道中》“路转溪桥忽见”的“见”读xiàn，同“现”字；《如梦令》中的“兴”读“xìng”，表示兴致、兴趣。 2、能在默读整组课文的过程中边读边想，并按照学习提示进行圈点勾画，加以批注。 3、诵读优秀古词《西江月?夜行黄沙道中》《如梦令》，想象情境，通过语调、韵律、节奏等，体味作品的内容和情感。 注意：《西江月》下阕前两句节奏是“七八个星／天外，两三点雨／山前。” 4、能带着课后的问题用扫描的方式浏览《水墨徽州》《走路的人》，并能在浏览中提取信息，进行理解和整合，解决探究问题。 5、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义（如：瞑目、石碣、镌、喜不自胜、缥缈、寂寥、鳞次栉比、敕封等）；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果（如：天造地设、力倦神疲、人影绰绰、水光山色、栩栩如生、叹为观止、熠熠生辉、流光溢彩、金碧辉煌、荟萃、浩瀚等）。联系上下文和生活实际解词，学习用找近义词反义3、时刻注意保持正确的握笔姿势和写字姿势（头正、肩平、背直、足安），努力养成良好的书写和卫生习惯，继续培养“提笔即是练字时”的习惯。 三、运用： 1、能在多个语词环境正确规范的书写本单元21个生字。 2、尝试自主进行用字组词、连词成句、连句成段的练习。 阅 读 阅 读 方 法 1、 正确、流利、有感情地朗读课文《一诺千金》《唯一的听众》《我的战友邱少云》。 2、 继续练习带着课后的问题用扫描的方式浏览《九色鹿》《将相和》，并在浏览中寻找问题的答案。 3、 继续练习在默读整组课文的过程中边读边想，并按照学习提示进行圈点勾画，加以批注。 4、 学习运用锤炼小标题的方法概括事件，并用连接小标题的方法概括文章的主要内容。《一诺千金》《将相和》 5、 继续运用提炼要素法概括《唯一的听众》《我的战友邱少云》《九色鹿》的主要内容。 6、 继续感受插叙的写法：《一诺千金》。 7、 进一步体会对比的方法在本单元中的运用效果：《一诺千金》中我的朋友和两个少年以及我和少年时代那个男孩的对比。《唯一的听众》中我的琴声前后的对比，家人对我态度的前后对比，家人的态度做法和老太太对我的琴声的对比，我练琴的态度和做法的前后对比。《九色鹿》中那个忘恩负义的人和国王的对比和九色鹿的对比。《我的战友邱少云》中敌我双方占据地形的对比。《将相和》中蔺相如对待秦王和对待廉颇态度的对比，廉颇和蔺相如言行的对比。 1、朗读时练习通过轻重、抑扬、停顿等变化，读出陈述、感叹、疑问等不同的语气，尝试把自己体会到的情感读出来，把文本所传达的感情读出来。 2、能比较迅速地默读指定文段，并根据需要进行圈点勾画，在旁边以关键词的形式进行简单的批注，并能结合文段内容和自己的批注在小组交流以及班级展示的过程中完整清晰地表达自己的感受，而且能尝试把自己的体会用感情朗读的方式表现出来。 3、能集中注意力练习带着相关问题扫读课文，比较快的提取有效信息，解决相关问题。 4、能在教师的指导下初步尝试用关键词或短语锤炼小标题，并试着用连接小标题的方法概括多事件或长篇幅文章的主要内容。 5、能够初步判断出文本是否采用了插叙的叙述顺序，找到相关的插叙内容，体会其表达效果，并敢于在自己的练笔或习作中尝试运用。 6、能够通过朗读、人物评价、情境感受等方法体会对比方法在文本中运用产生的表达效果，并在教师创设的情境中尝试运用或联系自己的生活实际运用到表达中。 7、能够在品读文本的过程中找到课文中埋下的伏笔，体会这样的伏笔与后文哪些内容相应，运用削减法1、朗读时能通过轻重、抑扬、停顿等变化，读出陈述、感叹、疑问等不同的语气，尝试把自己体会到的情感读出来，把文本所传达的感情读出来。 2、能比较迅速地默读指定文段，并根据需要进行圈点勾画，在旁边以关键词的形式进行简单的批注，并能结合文段内容和自己的批注在小组交流以及班级展示的过程中完整清晰地表达自己的感受，而且能尝试把自己的体会用感情朗读的方式表现出来。 3、能根据自己的理解，按照一定的节奏和声调诵读诗歌，读出其中蕴含的情感。 4、继续学习用扫读的方式进行浏览，并能在浏览过程中按要求比较准确提取信息。 5、能够用自己最擅长的方法理解重点词语，并不断尝试自己感兴趣的、卓有成效的新方法，以求通过运用多种方法准确理解词语：查字词典、联系上下文和生活实际、近义词或反义词替换、根据组成的汉字进行猜想等等。
8、 体会铺垫和伏笔的运用。《一诺千金》中男孩向我借钱时我的为难，《唯一的听众》中“有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福”。《我的战友邱少云》中志愿军战士潜伏隐蔽情况。《将相和》中“大将军廉颇带着军队送他们到边界上，作好了抵御秦兵的准备。” 9、 体会心理描写的对比衬托作用。《我的战友邱少云》。 10、理解重点词语的意思。 11、理解重点句子： ①我的心绷得紧紧的?? ②邱少云像千斤巨石一般?? 12、能体会文章中所表达的思想感情。 13、能够对文本中的人物形象进行评价。 14.能够体会文章传达的道理：《九色鹿》《将相和》《唯一的听众》《一诺千金》。 15、能够学习并尝试运用插叙的方法写练笔《我的理想》，写读了《一诺千金》中两段话想到自己的生活经历。 16、能够尝试运用《唯一的听众》中神态描写的方法，补充修改《一诺千金》的课后练笔。 17、能够进行句式变换和改写，并体会其表达效果： 18、能品味《精彩的台词》中蕴含的生活哲理，在练笔中写出自己的体会。 体会其表达效果。 8、能够在品读文本的过程中找到有关心理描写内容，感受心理描写的“心理矛盾冲突”的表现形式，体会其表达效果，并尝试在教师创设的情境中运用此方法进行表达。 9、能够用自己最擅长的方法理解重点词语，并不断尝试自己感兴趣的、卓有成效的新方法，力争达到能够灵活运用多种方法准确理解词语：查字词典、联系上下文和生活实际、近义词或反义词替换、根据组成的汉字进行猜想等等。 10、能够比较准确地找到文章的重点句子，通过理解关键词、理解特殊句式、理解修辞方法、理解细节描写、联系上下文和生活实际等方法，争取既读懂句子表面的意思，也能读懂文字背后的含义。 11、能够通过理解关键词句、解题换题、概括主要内容、特殊句式、表达方式、评价人物等途径体会文章的思想感情。 《一诺千金》可用解题法、理解关键词句法、顺序体会法、对比体会法、人物评价法等来体会； 《唯一的听众》可用解题换题法、细节赏析法、对比体会法、人物评价法、主题感悟法来体会； 《九色鹿》可用概括主要内容、主题感悟、人物评价法、对比体会法等来体会； 《我的战友邱少云》可用概括主要内容法、理解关键词句法、角色置换法、评价人物法、对比体会法等来体会； 《将相和》可用概括主要内容、解题、特殊句式、评价人物等方法来体会。 12、能够在整体感知课文、获取信息、形成揭示、作出评价的过程中弄懂文本要传达的道理，获得人生感悟。 13、能够在教师的引导下，随文进行练笔，做到学以致用。 14、在学习每篇课文前能按学案提的写法。 9、能从人物的品质方面对人物进行评价。并能够联系文本、时代特征、相关资料说明。 10、体会欲扬先抑写法的作用。《我最好的老师》。 11、从解题入手提取信息。 12、重点分析体现人物品质性格的词语。体会含义深刻的句子，如：“她的报告是全场震惊。物理学进入了一个新时代，而她那美丽庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。”。 13、体会场景描写和递进式语句在表现主题中的作用：《跨越百年的美丽》第三、四段；体会插叙的作用《“两弹元勋”邓稼先》第8、9、10段。 14、对文本表达的情感产生共鸣，体会居里夫人、邓稼先伟大的人格魅力、对科学的态度、对事业的精神、对祖国的挚爱。能够从《我最好的老师》欣赏和学会“合理怀疑”，追求真理的品质。从李四光身上学习善于思考和执着追求，从《最佳路径》体会出实践与创新的魅力。 15、能根据文本的描写、插叙、等手法体会表达的效果。能够体会文本某个人物的语言、动作、外貌、心理等描写句子的表达效果。如《“两弹元勋”邓稼先》。 16、体会文本中的设问句、祈使句、双重否定句、反问句等特殊句式的表达效果。尝试对富有表现力的语言作出评价，并说明理由。 抒情议论的句子、含义深刻的句子等，能够说出或写出自己独特的感受。 11、能够通过理解关键词句、概括主要内容、特殊句式、表达方式、评价人物等途径体会文章的思想感情。 12、能够在教师的引导下，根据文本特点进行随文练笔，做到学以致用。 13、能体会表达方法产生的效果。对文本表达的情感产生共鸣。 14、能根据文本的描写、插叙、等手法体会表达的效果。 15、能够对文中的人物形象作出评价，并能够联系文本、时代特征、相关资料说明。 16、体会文本中的设问句、祈使句、双重否定句、反问句等特殊句式的表达效果。对富有表现力的语言作出评价，并说明理由。 17、能够体会文本某个人物的语言、动作、外貌、心理等描写句子的表达效果。如《“两弹元勋”邓稼先》。 18、在学习每篇课文前能按学案提示认真预习，发现问题，整理收获，初步养成预习习惯。 词的方法解词（如：顽劣、清冽等）， 采用分合法解词；采用替词、去词 法解词；根据语感解词。 6、整体感知文章结构，领悟行文的 思路。 通过《布达拉宫》继续感知文章的 总分总结构特点。 6、能够把握文章的基本结构。《布7、在阅读中了解文章的表达顺序：达拉宫》总分总结构。 在《猴王出世》一文中再次深化了 解叙事性作品顺叙的表达顺序，在 《水墨徽州》一文中体会写景类作7、能够了解文章的表达顺序，试着品的游览顺序。 用自己语言概括出表达顺序。如《猴8、初步领悟文章的基本表达方法。 王出世》事情发展顺序。体会其表结合课文中心体会语言、动作、神达效果。 态等人物描写的表达效果。能在具 体语境中学习环境描写（《猴王出8、能够体会表达方法产生的效果。 世》）、对比描写（《猴王出世》《走能够体会文本中运用对比、借景抒路的人》），并体会其表达效果。 情等手法的表达效果。 如：《猴王出世》中进洞后众猴的 胡闹与石猴的冷静、清醒形成鲜明 对比，可以看出石猴的聪慧、机敏； 9、能够通过理解关键词句、解题、《走路的人》第四自然段米开朗琪概括主要内容、表达方式、评价人罗以真实、完整、优美为标准的艺物等途径体会文章的思想感情。 术风格与罗丹的风格形成强烈对10、能够对文中的人物形象作出评比，突出了罗丹在艺术上的突破。》 价，并能够联系文中的事例或描写能够体会《水墨徽州》中运用借景方法说明理由。 抒情手法的表达效果。 11、能够了解说明文的举例子、列数9、能体会文章中所表达的思想感字、打比方等说明方法以及所说明情。 事物的特点。 10、能够对文本中的人物形象进行评价：《猴王出世》中的石猴。 12、利用阅读链接中的信息提高自己11、阅读说明文《走路的人》《布达的艺术鉴赏力，提高审美能力。 拉宫》，了解文章的举例子、列数字、 打比方等说明方法以及所说明事物13、体会顿号与逗号、分号与句号的特点。 的不同用法，可以在自己的习作中12、利用阅读链接——《各美其美》）尝试运用。 这一简单的非连续性文本，在比较14、在学习每篇课文前能按学案提鉴赏中了解美的不同表现形式。 示认真预习，发现问题，整理收获，13.在理解课文《布达拉宫》的过程初步养成预习习惯。 中，继续体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
示认真预习，发现问题，整理收获，初步养成预习习惯。 1、背诵17课最后一自然段，背诵写“诚信”的古代名言警句，背诵古诗《示儿》。 2、词句积累和运用： ①理解16课课后提示的词语意思，把自己的体会写到书的空白处，并试着选用其中的几个概括文章的主要内容。 ②抄背最后一个自然段，把自己想象到的画面和自己的感受写下来。 ③抄写19课课后能体会人物心理或品质的句子，在句子后面写出自己的感受。 ④积累20课课内的成语，积累和这个历史故事相关的成语。 ⑤积累有关诚信的古代警句，背诵下来，尝试运用其中的一句或两句补充进自己的16课的课后感受中。 ⑥积累一首爱国诗人陆游的千古绝唱《示儿》，背诵、默写，体会诗人表达的感情，根据古诗创编小故事，引用上这首诗。 3、通过“关联词添加或句子仿写”方式体会其用法。 1、了解著名作家作品：本单元重点1、能够通过读、背、评、写等方式 进行随文积累，有积累精彩词句的意识，初步养成积累习惯。 2、能够按照课后提示去理解关键 词语，理解重点文段的内容，辨析词语的感情色彩，体会重点句段表达的感情，并在此基础上或结合关键词提示进行概括文章主要内容的练习，或背诵指定段落。 3、能在教师的指导下把积累和运用结合起来，能够用积累促使无意识运用的激发，能够用有意识运用促进积累意识的增强。 4、能够借助含有关联词语的句子理解文本内容，体会文章的思想感情，并且在补充和仿写的过程体会句子前后的关系以及表达效果。 1、背诵“读读背背”王国维的三种境界说。背诵有关科学的名言警句。 2、课后词句积累和运用： ①理解21课第二题带着重号词语的含义，积累“词句积累”，并试着选用其中的几个概括文章的主要内容。搜集整理与核辐射有关的资料。 ②积累22课表现人物品质的句子，体会人物思想感情，并在句子后面写出自己的感受。 ③抄写并背诵有关科学的名言警句。 3、积累“我的采蜜集”杨振宁的话。 4、体会关联词语的用法： “一旦??就??；至于??也??；如果??那么??”等。练习仿写。 1、 能够通过读、背、评、写等方式进行随文积累，有积累精彩词句的意识，养成积累习惯。 2、 能够按照课后提示去理解文段的内容，体会其表达的感情，并在此基础上结合关键词提示进行背诵指定段落。 3、 把积累和运用结合起来，能够用积累促使无意识运用的激发，能够用有意识运用促进积累意识的增强。 4、 能够借助含有关联词语的句子理解文本内容，体会文章的思想感情，并且在补充和仿写的过程体会句子前后的关系以及表达效果。 5、 能够辨别运用修辞方法进行表达的句式，并能进行句式变换和改写。 1、背诵《西江月·夜行黄沙道中》1、能够通过读、背、评、写等方式《如梦令》《猴王出世》（一、二自进行随文积累，有积累精彩词句的然段） 意识，养成积累习惯。 2、积累《猴王出世》、《布达拉宫》2、能够按照课后提示去理解文段的内容，体会其表达的感情，并在此课后词句积累的内容。 3、可以在学习《猴王出世》之后积基础上结合关键词提示进行背诵指累“我的采蜜集”,在学习《词二首》定段落。 之后积累“读读背背”。（“读读背背”3、把积累和运用结合起来，能够用积累促使无意识运用的激发，能够也可与“口语交际”链接） 4、体会《布达拉宫》一文中关联词用有意识运用促进积累意识的增强。 语的用法， 4、能够借助含有关联词语的句子理不仅??还 因为?? 5、能够辨别《走路的人》一文中的解文本内容，体会文章的思想感情，双重否定句：罗丹的雕塑经常只强并且在补充和仿写的过程体会句子调雕像中的主要部分，而忽略其他前后的关系以及表达效果。 不重要的部分，有些雕塑不但不美5、能够辨别双重否定句，并能进行句式变换，体会其表达效果。 丽，反而可以说是相当丑陋的。 6、能辨别《猴王出世》、《水墨徽 州》、《布达拉宫》中比喻、拟人、排比等修辞手法。并积累相关句子。 7.能够结合课外阅读积累常用的歇后语、精彩段落等语言材料。 语 文 知 识 文 学 常 识 和 课 外 阅 读 1、有浓厚的课外阅读兴趣，能主动阅读书报杂志以及自己感兴趣或老推荐儿童文学作家秦文君。 师推荐的书籍。 2、推荐阅读：《男生贾里》《女生2、能够从秦文君的系列儿童文学作贾梅》《小丫林晓梅》《小鬼鲁智品中选择一到两本来读，争取用一胜》等小说 到两周时间读完一整本书。 3、推荐观看电视连续剧《女生贾梅》3、在课间和课余乐于和老师同学交电影《男生贾里》 流读书所感。 1、有浓厚的课外阅读兴趣，能根据单元文化和教师的布置，主动阅读的事迹。 有关科学家的书籍、资料，并形成2、 推荐阅读： 评价。 (法国)艾芙·居里著的《居里夫人2、进一步培养学生读书的兴趣，学传》 、陈怀临编著的《邓稼先传》会有选择性地读书，能够坚持读整或其他科技名人的故事或人物传本的书，努力多读整本的书。 记。 1、 了解相关课文中介绍的科学家 3、推荐观看电影： 《居里夫人》《邓稼先》 1、阅读名家名篇。吴承恩的《西游记》。 2.还可以根据自己的教学需要进行同结构、同文体、同主题的扩展阅读。如：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》等。 1、了解吴承恩作品知识。 2、阅读相关作品：阅读《西游记》，去原著中寻找电视中看不到的“西游记”，弄懂看电视不能代替读书的道理。
写 作 一、读写结合练笔： 16课： ①课后品味句子的含义，联想起自己生活中的经历，与同学交流，然后写下来。有能力的同学可以尝试用插叙的方法来写。 （拓展综四采蜜集后修改，在自己的感受中尝试引用名言警句，加强说服力和深刻性。） ②尝试用词句积累中的词语概括主要内容写下来，或者用上其中的几个词语写一段话。 17课： ①抄背最后一个自然段，把自己想象到的画面和自己的感受写下来。 ②模仿文中的神态描写写一写自己最熟悉的一个同学听讲时的神态。或者修改16课课后自己的亲身经历，试着在其中加入对某个人的神态描写。 18课：读了这个故事明白了什么道理？写下来。 19课： ①矛盾冲突心理描写仿写：考试老师多算了十分。 ②摘抄最感动自己的句子，并写出自己的理解和感受，能联系自己的生活实际写一写更好。 阅读链接《精彩的台词》： ①抄录自己最喜欢的台词，如果能结合自己的理解写出理由更好。 ②试着用简短的语言写出蕴涵人生道理的话。 二、说写结合练笔： 口语交际：《我的理想》结合自己对父母的采访写一写：自己的理想是什么，为什么有这样的理想，与父母的期望是否一致，以后准备怎样做等等。可以尝试用插叙的方法介绍自己父母对自己的期望或者自己树立这样的理想的原因。 三、单元习作： 写一篇读后感。 1、 有较强的练笔意识，能积极进行课后练笔。 2、 学习多种练笔形式，初步养成练笔习惯，坚持每课练笔，每天练笔。 3、 能在老师的指导下，不断进行回顾，尝试用学到的新方法完善以前的旧练笔，在完善的过程中实现习作表达能力的提升。 4、 学写读后感： ①先读后感。必须先认真读，才会有感而发。一般可以先简单介绍文章或书籍的主要内容，再着重抒发自己的感受。 ②介绍主要内容要在“简”字上下功夫，不要过多赘述。抒发感受要在“真”字上下功夫，感受要清晰准确真实，是自己的所思所想。 ③可以先引用原文中自己印象最深的一句话或者一个小片段，然后写出自己对关键词句的理解，再联系自己的生活实际或者实践经验来展开描写，可以写与作者相同的做法或感受，也可以写相反的做法和感受，还可以带给自己的心灵上的震动或启发。 ④可以对文章进行评价：文章的表达方式、描写方法、人物形象、事件结果等等，先简要引用原文，再写自己的理解，会让人觉得言之成理，有感染力。 ⑤可以用关联法，与自己所读过的其它文章进行比较，再运用生活实例加以印证，使感想更深刻，更有说服力。 一、读写结合练笔： 1.学习《跨越百年的美丽》《“两弹元勋”邓稼先》这两课中中选取典型画面刻画人物品质的写作方法进行仿写练习，介绍一个你熟悉、崇拜、或是印象深刻的人物。 2.练习运用倒叙、插叙的写法描写人物或事件，也可以用这样的方法修改以前的作文。 3、结合课内外阅读，尝试对人物（居里夫人、邓稼先、梁思成等）进行评价并写下来。 二、单元习作： 4我的小笔头：演讲稿——我眼中的名人 1、能够进行随文练笔。 2、能在本单元的学习中获得有关根据具体课文学习如何如何拟题、如何选材、如何进行段落安排、如何选择叙述顺序等习作知识。（先确定主题，然后思考如何确定题目，再选择典型材料，安排段落，选择记叙方法，组织语言，开始写作。） 3、一要养成留心观察，搜集积累习作素材的习惯，二要学会根据自己要表达的主题选择典型的素材。学习言之有序，做到言之有物，言之有情。 4、能主动使用简单的修改符号修改自己的习作，尝试参考他人的建议对自己的习作进行反复修改。有意识地与他人交换修改，并试着提出自己的意见或建议。 5、养成良好的书写习惯：书写规范、流畅、整洁、格式正确，力求美观。行文有一定的速度，达到40分钟400字左右。 5、 能够在教师的指导下写出演讲稿。 ① 结构:分为开头、主体、结尾三部分。 ② 开头:开门见山,揭示主题；介绍情况，说明根由；提出问题，引起关注。 ③ 主体：环环相扣，层层深入。 ④ 结尾：或简明扼要小结，或以号召性鼓动性的话结束，或者以诗文名言、幽默俏皮的话结束。 一、读写结合练笔： 1、学完《猴王出世》，尝试参照课文中2、4自然段中语言、动作、神态等描写方法进行人物仿写。如有兴趣和能力，也可模仿作者的语言风格进行仿写。 2、学完《词二首》后，可让学生将头脑中想象的画面用自己的语言写下来。 3、学习《布达拉宫》后，模仿第三自然段写一处建筑物的外观或结合课后词句积累（可以学生自行挑选几个词语）进行写话练习。 二、说写结合练笔： 口语交际之后，将自己的想法真实的记录在自己的随记本上。 三、单元习作： 1、单元作文：“心中的图画”。如果拿起画笔，你想画什么？是眼前看到的，还是心中想到的？是要赞美的，还是要讽刺的？是你的愿望，还是你的幻想….. 把你的真实想法写成一篇习作。 1、有较强的练笔意识，能积极进行课后练笔。初步养成练笔习惯，坚持每课练笔，每天练笔。 2、能深入观察生活，思考问题，写出有真情实感、有深度的文章。 2、写作时要有对象感，事情是因什么而起的，你最想对谁描绘你心中的美景，写成后可以把文章拿给谁看。切忌空发感想，无病呻吟。 3、能主动使用简单的修改符号修改自己的习作，尝试参考他人的建议对自己的习作进行反复修改。有意识地与他人交换修改，并试着提出自己的意见或建议。 4、养成良好的书写习惯：书写规范、流畅、整洁、格式正确，力求美观。行文有一定的速度，达到40分钟400字左右。
口 语 交 际 一、日常口语交际： 1、课上的探究问题中的交流或汇报时的注意按要求倾听，主动参与讨论，积极表达。 2、在各种评价中的认真倾听，尝试有针对性地进行表达。 3、在习作准备、思路交流以及评改过程中的注意倾听，练习抓住要点，并乐于就自己抓住的要点和别人交流。 二、口语交际课： 4、在口语交际课上注意礼貌倾听，礼貌表达。本单元先和父母沟通，再在班上和同学交流。 口语交际内容：《我的理想》长大后你想干什么？父母对你又有着怎样的期望？你和他们的想法一致吗？和爸爸妈妈讨论讨论，然后同学之间进行交流。 一、倾听： 1、课上在合作交流的过程中能够有礼貌的倾听，能抓住要点，区分与自己观点的异同，判断自己需要做出补充还是质疑或是反对。 二、表达： 2、在汇报展示的过程中能够声音宏亮、站姿挺拔地进行表达，在说清楚、说完整的基础上力求说得有理有据，可以用手势或者动作辅助表达，加强说服力和感染力。 3、能在老师的指导下进行口语交际《我的理想》的沟通过程： ①先礼貌地对父母进行采访，了解他们对自己的期望，并倾听缘由，努力去理解父母的想法。 ②再向父母讲述自己的理想，先说与他们的期望是否一致，再说自己的理想是什么，为什么会有这样的理想。 ③请父母给自己提一些意见或建议。 ④结合父母的意见或建议说说自己的理想是否有所改变，今后准备怎样做。 ⑤表达对父母厚望的感谢，争取父母的理解、鼓励和支持。 ⑥最后在班上和同学交流自己的理想形成或改变背后的故事，讲述自己对未来的展望。 一、日常口语交际： 1、课上的探究问题中的交流或汇报时的注意按要求倾听，主动参与讨论，积极表达。 2、在各种评价中的认真倾听，尝试有针对性地进行表达。 3、在习作准备、思路交流以及评改过程中的注意倾听，练习抓住要点，并乐于就自己抓住的要点和别人交流。 二、口语交际课： 1、课前准备：能围绕自己最敬佩的一位科学家搜集和整理相关资料（人物应该是演讲人自己熟悉的；准备的材料和自己拟定的主题要一致；材料要真实可信；材料要典型，有代表性，有说服力；选择材料的针对性要正确。语言组织要合理，能做到让听众愿意听，听完有收获。） 2.演讲要求：开场白吸引听众；演讲，致辞主干明确，重点突出；结尾紧扣主题，有余味；能根据场合和听众兴趣，选择有效的语气、语调和体态语言；掌握好时间。 3.评价标准：运用普通话；开场白自然、大方，身体语言（眼光、手势、体态等）恰当；语气语调恰当，选词、组句正确，符合口语习惯；有突出表现（如妙语、机智的调整、用事实数据说话，辅以图片、幻灯等）。 “走进名人”演讲比赛 一、资料收集与整理： 1.对主题材料的准备能力：能围绕自己最敬佩的一位科学家搜集和整理相关资料（人物应该是演讲人自己熟悉的；准备的材料和自己拟定的主题要一致；材料要真实可信、要典型，有代表性，有说服力；选择材料的针对性要正确。语言组织要合理，能感染听众。） 二、倾听： 2、在演讲准备、思路交流、活动组织以及评改过程中注意倾听。（能够集中注意力倾听，听时注视演讲者的眼睛，不做抠鼻、掏耳、挠头等小动作） 3、参加活动过程中不随意打断对方的话，能用点头、微笑、摇头、摆手等简单的态势语给对方以回应。 三、表达： 4、演讲能力：开场白吸引听众；演讲，致辞主干明确，重点突出；结尾紧扣主题，有余味；能根据场合和听众兴趣，选择有效的语气、语调和体态语言；掌握好时间。 一、日常口语交际： 1、课上的探究问题中的交流或汇报时的注意按要求倾听，主动参与讨论，积极表达。 2、在各种评价中的认真倾听，尝试有针对性地进行表达。 3、在习作准备、思路交流以及评改过程中的注意倾听，练习抓住要点，并乐于就自己抓住的要点和别人交流。 二、口语交际课： 辩论或讨论：放鞭炮 结合读读背背《元日》，进行口语交际：新年到，放鞭炮。你怎么看待过春节放鞭炮这一习俗？想好理由，同学之间互相说一说。 1、根据需要搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗由来、鞭炮造成的浪费、危害事例等。 2．独立思考，确定自己支持的观点，燃放鞭炮利大于弊或弊大于利，并结合事例加以论证。 3．根据所持观点的异同自由结组，进行讨论或辩论，在交流中完善自己的观点。 4．全班交流。要注意认真倾听别人的发言，观点可以针锋相对，但要注意交流中的礼貌。 一、资料收集与整理： 1、能根据自己的观点搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗由来、效果、鞭炮造成的浪费、危害事例等。 二、倾听： 2、能够集中注意力倾听，听时注视对方的眼睛，不做抠鼻、掏耳、挠头等小动作。 3、听的过程中能积极思考，能抓住要点予以转述。 4、参加讨论或者听人讲话的过程中不随意打断对方的话，能用点头、微笑、摇头、摆手等简单的态势语给对方以回应。 三、表达： 5、讲话的时候坐姿端正，站姿挺拔，不分腿叉腰摇髀晃脚翘二郎腿等，注视对方的眼睛，表情自然，自信地表达。 6、讲话时音量适度，语速恰当，语气自然不做作，说完整话，力争有理有据地说。 7、在辩论 “放鞭炮”的过程中学习用简短的语言表述自己的观点，尝试用有力的证据证明自己的观点，学习抓住对方观点中的漏洞进行反驳。 8、尝试运用态势语来辅助表达。 读书交流会 综 合 性 学 习 1、能搜集、整理有关名人的信息和在实践中有效利用信息。 2、能够结合活动主题主动组织讨论，积极参与演讲比赛。 3、比赛后及时进行反思，结合师生意见修改自己的演讲稿。 阅读链接“各美其美”后举办：“美的文化”交流会。 可以选择美的诗歌、散文、绘画、摄影、中华传统文化等，自己先搜集相关资料，独立或以小组为单位鉴赏，然后把自己的鉴赏与大家分享。 1、能有效利用生活中的资源去获取活动所需要的信息。 2、能对自己获取的信息进行简单的分类、删减、组合等加工，再加入自己的观点。 3、能积极参与活动，在活动中提高自己的审美能力、表达能力等多种能力。
冀教版小学语文五年级上册单元知识目标分类细目表
学 年 知识目标细化 分类 知识目标 1、 会认“曝、霾、瞅、腻、睑、眸、垠、粼、嫌、蓑、惠”11个生字。能记住读音，并在不同的语言环境中准确认读。 2、 会写“炫、垢、怯、凤、慧、携、皱、幽、茏、扒、绳、框、较、蹦、默、蜡、扭、脯、、泻、章、鸬鹚、舷、喉、吞、鹭鸶、匣、哨、韵、鹤”31个生字。能够读准音，记准形，按照汉字的基本书写规律准确书写，能在具体的语用环境中准确运用。 2、 第一单元 能力目标 一、有较强的独立识字能力： 1、能用会意的方法记忆生字，如“怯”可以理解为“心害怕了要离去”。 2、能用形声字分析法记忆生字，如“炫”“垢”“喉”“扒”“蹦”等左形右声，“鸬：“鹚”等右形左声，“茏”等上形下声，“鹭”“鸶”下形上声，“匣”外形内声等。 3、能用形近字对比法区别记忆生字。比如风—凤，喉—猴，茏—笼等 4、能通过查字典理解“垢、泻、韵”等字的字义，并能在多个词语中正确书写。 二、书写能力及习惯： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 写字姿势正确，有良好的书写习惯。享受写字过程。 1、能准确、规范的书写31个生字，能按结构寻找书写规律，能按正确的笔顺书写“幽、框、匣”字，争取把字写美观、感受汉字的美，享受写字过程。 2、书写时，注意力集中，有一定的速度，做到结构匀称，横平竖直，撇有尖捺有脚，比较美观。 3、时刻注意保持正确的握笔姿势和写字姿势（头正、肩平、背直、足安），努力养成良好的书写和卫生习惯，时刻提醒自己“提笔即是练字时”。 知识目标 1、会认“涔、潸、赋、跋、潺、锡、涓、淙、搀、坎、坷、抒”12个生字，能记住读音，并在不同的语言环境中准确认读。 2、会写“挪、伶、俐、跨、徘、徊、罢、裸、健、康、惦、惜、途、兆、晰、缤、傅、沧、桑、患、泣、倔、弦、淌、饶” 25个生字。能够读准音，记准形，按照汉字的基本书写规律准确书写，能在具体的语用环境中准确运用。 第二单元 能力目标 一、有较强的独立识字能力： 1、能用形声字法记忆生字，“健、惜、缤、淌、饶”这些都是左形右声的字。 2、能用形近字对比法区别记忆生字。“夸-挎-跨”（抬脚跨过）；“踝—裸”（没有衣服遮盖裸露着）；“店—掂—惦”（用心惦记着） 3、能根据字义区别同音字。如：躺—淌（身体倒在地上或物体上是躺，往下流水为淌）；崛—掘—倔（山峰突起是崛，用手挖是掘，人的性子直是倔） 4、能运用字典和联系生活实际区分同形字：强[qiáng] [qiǎng] [jiàng]的不同读音不同意义和不同用法。能够读准易读错字的字音：如弦[xián]不能读做[xuán]。 5、能通过查字典理解“伶俐、徘徊、沧桑”等词语的意思，并能在句子中正确书写。 二、书写能力及习惯： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 写字姿势正确，有良好的书写习惯。享受写字过程。 1、能准确、规范的书写26个生字，能在多个词语中正确书写。能按笔顺规律准确书写“兆、健”。 2、书写时，注意力集中，有一定的速度，做到结构匀称，横平竖直，撇有尖捺有脚，比较美观。 3、时刻注意保持正确的握笔姿势和写字姿势，努力养成良好的书写和卫生习惯，时刻提醒自己“提笔即是练字时”。 知识目标 1、会认“渭、浥、曛、乔、膝、权、伪、哼、蹬、碾、疚、模”12个生字，能记住读音，并在不同的语言环境中准确认读。 2、会写“渭、浥、君、曛、膝、权、伪、歉、警、婴、惭、愧”12个生字。能够读准音，记准形，按照汉字的基本书写规律准确书写，能在具体的语用环境中准确运用。 第三单元 能力目标 一、有较强的独立识字能力： 1、 用扩词法记忆或联系生活实际记忆易读错字的读音：膝、伪。 2、 根据字义区别形近字：歉和赚、愧和槐、警和誓。 3、能运用字典和联系生活实际区分同形字：“模”的不同读音不同意义和不同用法。 二、书写能力及习惯： 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 写字姿势正确，有良好的书写习惯。享受写字过程。 1、能按正确的笔顺书写“曛、歉、伪”。能按结构寻找书写规律，争取把字写美观。如“渭、浥、曛、膝、伪、愧”左窄右宽，“歉”左宽右窄等。 2、能在多个词语中正确规范地书写本单元的12个生字。书写时，注意力集中，有一定的速度，做到结构匀称，横平竖直，撇有尖捺有脚，比较美观，享受书写过程。 3、时刻注意保持正确的握笔姿势和写字姿势，努力养成良好的书写和卫生习惯，初步养成“提笔即是练字时”的习惯。 识 字 与 写 字
三、运用： 1、积累并运用字词，根据具体语境去选择恰当的字或词进行表达。 2、连词成句成段练习。 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 注意把《在天晴了的时候》中“怯”的音，《珍珠鸟》中“蔓、呷”的音，《动物二章》中“匣”的音读准，读出自己体会到的以及作者要表达的情感。 2、能在默读整组课文的过程中边读边想，并按照学习提示进行圈点勾画，加以批注。如第2课“默读课文，想想小珍珠鸟是怎样一步步熟悉、亲近和信赖作者的，勾画相关词句，把自己的感受写在旁边”。 3、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。《在天晴了的时候》《鸟鸣涧》 4、学习用扫描的方式浏览《人类的朋友》《大自然，你好》《藏羚羊的迁徙之谜》，并能在浏览中提取指定信息。 5、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，培养词语的敏感度及鉴赏能力。（《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出美好的境界。”《鹭鸶》中“鹭鸶是一首精巧的诗”）。（可以联系上下文和生活实际解词；学习用找近义词反义词的方法解词；采用分合法解词；采用替词去词法解词；根据语感解词。本单元需要理解的重点词语：深幽、斑斑驳驳、生意葱茏、不动声色、青翠欲滴、司空见惯、铿锵。） 6、整体感知文章结构，领悟行文的思路。学习运用小标题概括文章描写的场景，并用连接小标题的方法概括文章的主要内容《鸬鹚》《鹭鸶》。通过《鹭鸶》继续感知文章总分总的结构特点。 7、初步领悟文章的基本表达方法。1、朗读时能通过轻重、抑扬、停顿等变化，读出陈述、感叹、疑问等不同的语气，尝试把自己体会到的情感读出来，把文本所传达的感情读出来。 2、能比较迅速地默读指定文段，并根据需要进行圈点勾画，在旁边以关键词的形式进行简单的批注，并能结合文段内容和自己的批注在小组交流以及班级展示的过程中完整清晰地表达自己的感受，而且能尝试把自己的体会用感情朗读的方式表现出来。 3、能根据自己的理解，按照一定的节奏和声调诵读诗歌，读出其中蕴含的情感。 4、学习用扫读的方式进行浏览，并能在浏览过程中按要求提取信息。并尝试进行理解和猜想，形成自己的见解。 5、能够利用文本的信息和生活积累，对关键词语、重点句子和段落作出符合文意的解释。 ①能够联系上文解释词语的意思，找出近义词、反义词，为文本具体语境选择合适的词语。 ②能够联系具体语境解释中心句、抒情议论的句子、含义深刻的句子等，能够说出或写出自己独特的感受。 ③能够辨析写作手法、修辞、说明方法。 ④能够对文本中人物的言行细节或着力描写的场景进行合理的解释。 ⑤能够体会重点段落的含义或情感。 6、能在教师的指导下初步尝试用关键词或短语锤炼小标题，并试着用连接小标题的方法概括文章的主要内容。 7、能够在精读课文的学习中，学习1、正确、流利、有感情地朗读课文。注意把《匆匆》中的“凝”的音，《假如只有三天光明》中的“摩”的音，《二泉映月》中“曳”“倔强”的读音。 2、能够带着问题进行默读，并进行勾画圈点和批注。 3、能够诵读《现代诗二首》《匆匆》，并通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，表达作品的情感。 4、继续学习用扫描的方式浏览整组课文，悟出本组教材的文化主题“生活的哲理”，并思考生活的意义。 能用扫读的方式浏览课文《生命中最美好的时刻》《永远的榜样——雷锋》，提取指定的信息，能带着课后的问题“生命中最美好的时刻指的是什么”默读，说出自己的理解。 5、理解重点词语的意思： “万籁俱寂、莫名其妙、饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”，体会《匆匆》一课叠词的巧妙用法，如：匆匆、默默、头涔涔、泪潸潸、轻轻悄悄、伶伶俐俐，体会文字的简朴、轻灵的特点。 6、初步领悟文章的基本表达方法：①感受对比的方法在本单元中的运用：《匆匆》中第一自然段以花木新陈代谢和人类生命对比；《假如只有三天光明》第4自然段好友的感受与“我”的感受进行对比，体会作者对生活的热爱。②能体会表达方三、运用： 1、积累并运用字词，能根据具体语境去选择恰当的字或词进行表达。 2、连词成句成段练习。 1、朗读时能通过轻重、抑扬、停顿等变化，读出陈述、感叹、疑问等不同的语气，尝试把自己体会到的情感读出来，把文本所传达的感情读出来。 2、能比较迅速地默读指定文段，并根据需要进行圈点勾画，在旁边以关键词的形式进行简单的批注，并能结合文段内容和自己的批注在小组交流以及班级展示的过程中完整清晰地表达自己的感受，而且能尝试把自己的体会用感情朗读的方式表现出来。 3、能根据自己的理解，按照一定的节奏和声调诵读诗文，读出其中蕴含的情感。 4、尝试用扫读方式较快地浏览指定的课文，提取指定信息。 5、能够用自己最擅长的方法理解重点词语，并不断尝试自己感兴趣的、卓有成效的新方法，以求通过运用多种方法准确理解词语：查字词典、联系上下文和生活实际、近义词或反义词替换、根据组成的汉字进行猜想等等。 6、能够比较准确地找到文章的重点句子，通过理解关键词、理解特殊句式、理解修辞方法、理解细节描写、联系上下文和生活实际等方法读懂字面的意思，也读懂文字背后的含义。 1、正确、流利、有感情地朗读课文《有个孩子叫咪咪乔》《现代诗二首》《古诗二首》。 2、能在默读整组课文的过程中边读边想，并按照学习提示进行圈点勾画，加以批注。 3、诵读优秀诗文，能通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，通过朗读表达自己体会到的作品的情感。《古诗二首》背诵，14课《纸船》。 4、能带着课后的问题用扫描的方式浏览《祖父 后园 我》《金色的鱼钩》，并在浏览中寻找探究问题的答案。 5、用六要素法概括文章的主要内容。《有个孩子叫咪咪乔》《金色的鱼钩》。 6、学习插叙的写法：《有个孩子叫咪咪乔》并体会插叙的作用。 7、继续学习抓住人物语言、动作、神态展现人物内心的写作手法：《有个孩子叫咪咪乔》《金色的鱼钩》 9、理解重点词语的意思：“习以为常、憨态可掬、戛然而止、不以为奇、寸步不离、异想天开、喜出望外、目不转睛、三长两短、无端、人权、虚伪、内疚、憨笑、惭愧”。 10、能体会文章中所表达的思想感情。 《古诗二首》中送别友人时对友人的依依惜别之情；《有个孩子叫咪咪乔》中女儿对自己布娃娃的尊重和爱护，让我们从中获得更多的启示和思考；《祖父 后园 我》中浓郁的三、运用： 1、积累并运用词句，根据具体语境去选择恰当的字或词进行表达。 2、连词成句成段练习。 1、朗读时能通过轻重、抑扬、停顿等变化，读出陈述、感叹、疑问等不同的语气，尝试把自己体会到的情感读出来，把文本所传达的感情读出来。 2、能比较迅速地默读指定文段，并根据需要进行圈点勾画，在旁边以关键词的形式进行简单的批注，并能结合文段内容和自己的批注在小组交流以及班级展示的过程中完整清晰地表达自己的感受，而且能尝试把自己的体会用感情朗读的方式表现出来。 3、能根据自己的理解，按照一定的节奏和声调诵读诗歌，读出其中蕴含的情感。 4、学习用扫读的方式进行浏览，并能在浏览过程中按要求提取信息。 5、能用六要素法准确、简洁地概括文章的主要内容。 6、能够初步判断出文本是否采用了插叙的叙述顺序，找到相关的插叙内容，体会其表达效果，并敢于在自己的练笔或习作中尝试运用。 7、能够在品读文本的过程中找到其中的心理描写内容，感受心理描写的表达效果，并尝试在教师创设的情境中运用此方法进行表达。 8、能够用自己最擅长的方法理解重点词语，并不断尝试自己感兴趣的、卓有成效的新方法，以求通过运用多种方法准确理解词语：查字词典、联系上下文和生活实际、近义词或反义词替换、根据组成的汉字进行猜想等等。 9、能够比较准确地找到文章的重点句子，通过理解关键词、理解特殊阅 读 阅 读 方 法
在《鹭鸶》一文中学习首尾照应的方法，学习《珍珠鸟》一文中对珍珠鸟的描写。 8、学习根据开头、关键词句体会作者的思想感情的方法。（《珍珠鸟》） 抓住作者细致描写的内容，理解课文内容、想象画面，感受文中动静相宜的美，体会作者表达的热爱自然，热爱生活的情感。 （《珍珠鸟》《动物两章》） 结合生活的切身体会，及课文整体内容体会课文主旨。(《珍珠鸟》) 首尾照应的表达方法，学习写珍珠鸟的情态列举法、连续动词连接法。 8、能体会作者表达的思想感情: ①学习联系自己的生活实际体会作者的思想感情，尝试用自己的语言通顺地说出作者要表达的思想感情。 ②能说出用怎样的语气、语调来朗读文章相关内容。并能用相应的语气、语调尝试进行朗读。 ③能抓住文本中具有画面感的描写体会作者表达的情感。 ④能够文章的开头和结尾体会文章表达的情感。 9、能够把握文章的基本结构。（《鹭鸶》总分总。） 10、能够在教师的引导下，随文进行练笔，做到学以致用。 11、在学习每篇课文前能按学案提示认真预习，发现问题，整理收获，初步养成预习习惯。 法产生的效果：文本中运用借景抒情（《生命中最美好的时刻》环境描写（《二泉映月》）等手法的表达效果。 7、能够了解文章的表达顺序：从《二泉映月》找到描写时间的词语：“有一年中秋之夜、”“十多年过去了”、“又是一个中秋夜”、“从此”，体会文章的顺叙表达特点，把握课文的主要内容。 8、理解重点句子，说出自己的感受。能够对富有表现力的语言作出评价： ①学习体会文本中比喻、拟人、排比等修辞，体会其表达效果。《匆匆》《二泉映月》 ②体会文本中的设问句、反问句等特殊句式的表达效果。《匆匆》《假如只有三天光明》 10、能体会文章中所表达的思想感情。 11、能够对文本中的人物形象进行评价：《假如只有三天光明》中的海伦·凯勒，《二泉映月》中的阿炳。阅读链接中的雷锋。 13、在理解课文的过程中，体会顿 号与逗号、分号与句号的不同用法。（《二泉映月》《匆匆》） 14、尝试参照文本的的叠词、短语 构成形式进行仿写。（《匆匆》） 15、能够辨析比喻、拟人、排比等 修辞特点进行仿写。（《匆匆》《二泉映月》） 16、能够品味《假如只有三天光明》 蕴涵的生活哲理，认真思考文章结尾处作者提出的两个问题，在练笔中写下自己的感想。 1、 背诵《匆匆》《长歌行》《二泉映月》第五自然段。 2、 积累6课课后的叠词和优美的句子，10课后词句积累。积累连绵词：伶俐、徘徊。 3、 《长歌行》可放在《匆匆》之后积累，“我的采蜜集”中对生活与生命的感言可在《假如只有三天光明》之后积累。再积累一些励志格言。 7、能够通过理解关键词句、概括主要内容、特殊句式、表达方式、评价人物等途径体会文章的思想感情。 8、能够在教师的引导下，根据文本特点进行随文练笔，做到学以致用。 9、在学习每篇课文前能按学案提示认真预习，发现问题，整理收获，初步养成预习习惯。 亲情和对童年生活的怀念；《现代诗二首》中游子对母亲的思念和孩童天真纯洁而又丰富的幻想；《金色的鱼钩》中老班长忠于革命，舍己为人的高尚品质。 7、能够对文本中的人物形象进行评价：《有个孩子叫咪咪乔》中的“我”、女儿、警察；《祖父 后园 我》中的“我”、祖父；《金色的鱼钩》中老班长。 8、能够为《有个孩子叫咪咪乔》进行续写。 9、能够学习并尝试运用插叙的方法写练笔《我的妈妈》。 10、试着做一首小诗写写自己的梦想。 11、能够积累课文中的优美词句，并进行仿写。 句式、理解修辞方法、理解细节描写、联系上下文和生活实际等方法读懂字面的意思，也读懂文字背后的含义。 10、能够通过理解关键词句、解题换题、概括主要内容、特殊句式、表达方式、评价人物等途径体会文章的思想感情。能够通过朗读、人物评价、情境感受等方法体会文中表达的情感。 11、能够在教师的引导下，随文进行练笔，做到学以致用。 12、在学习每篇课文前能按学案提示认真预习，发现问题，整理收获，初步养成预习习惯。 语 文 知 识 1、背诵《在天晴了的时候》《动物二章》《鸟鸣涧》。 2、积累第二课、第五课课后词句积累的内容。 3、可以在学习第一课或第四课之后积累“我的采蜜集”,在学习第二课之后积累“读读背背”。 4、能够辨别出《在天晴了的时候》中的比喻、拟人的修辞手法。并且1、能够通过读、背、评、写等方式进行随文积累，有积累精彩词句的意识，初步养成积累习惯。 2、能够按照课后提示去理解文段的内容，体会其表达的感情，并在此基础上结合关键词提示进行背诵指定段落。 3、把积累和运用结合起来，能够用积累促使无意识运用的激发，能够1、能够通过读、背、评、写等方式进行随文积累，有积累精彩词句的意识，初步养成积累习惯。 2、能够按照课后提示去理解文段的内容，体会其表达的感情，并在此基础上结合关键词提示进行背诵指定段落。 3、把积累和运用结合起来，能够用积累促使无意识运用的激发，能够1、背诵11课两首古诗，理解诗意，并能在具体的语言环境中正确运用。并以此课为契机积累其它送别诗。如《送杜少府之任蜀州》、《赋得古原草送别》等。链接《菩萨蛮 书江西造口壁》，体会诗词表现形式的不同以及表达情感的不同。背诵14课第一首诗。并能在具体语言环境中恰当引用上某些诗句。 1、能够通过读、背、评、写等方式进行随文积累，有积累精彩词句的意识，初步养成积累习惯。 2、把积累和运用结合起来，能够用积累促使无意识运用的激发，能够用有意识运用促进积累意识的增强。 3、能够借助含有关联词语的句子理解文本内容，体会文章的思想感情，
积累相关句子。 用有意识运用促进积累意识的增强。 4、能够借助含有关联词语的句子理解文本内容，体会文章的思想感情，并且在补充和仿写的过程体会句子前后的关系以及表达效果。 4、 体会7课关联词的用法，积累相关句子： 只有??才?? 只有两耳失聪的人，才感到声音是何等的亲切；只有双目失明的人，才能意识到有视觉是何等幸福。 5、 积累关于海伦·凯勒的资料，抄写7课写海伦独特感受的句子。 6、 积累运用特殊句子进行表达的句子。 1、推荐阅读名家名篇。作家推荐——朱自清《背影》《绿》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》 2、了解海伦·凯勒的事迹。 （在本单元教学中可以根据同结构、同主题、同作者进行拓展阅读。） 一、课后练笔： 1、《假如只有三天光明》最后一段的问题，运用角色转换的方式进行思考，写下自己的感想。 2、 根据修辞手法（《匆匆》第一段：排比，抓住事物特点）和句式（《匆匆》第三段：??时候，日子??）练笔。 3、学习现代诗，试着用一两 句格言式的话写一写“人应该怎样面对生活”。试着用“一问一答、一答一喻”式的句子学写小诗。 4、运用描写琴声的词语和反映心声的词语试着写一段话。 5、试着用“只有??才??”写连续条件句。 6、模仿写排比句“当?”写自己的感受。（9课）用拟人的方法写大自然中的生物的成长变化。 7、根据听到乐曲写自己的感受和联想。 二、单元习作： 8、认真观察父母或你关心的一些人在一周内的言行，看看你有没有发现一些以前被你忽略的东西，有没有产生一种以往从未有过的感动。 修改自己的习作（字、词、句、标用有意识运用促进积累意识的增强。 4、能够借助含有关联词语的句子理解文本内容，体会文章的思想感情，并且在补充和仿写的过程体会句子前后的关系以及表达效果。 5、能够辨别运用修辞方法进行表达的句式，并能进行句式变换和改写。 2、积累12课中精准的动词和描写心理的词语。积累13课中的写有关笑的词句。积累15课中描写老班长外貌、神态的句子。 并且在补充和仿写的过程体会句子前后的关系以及表达效果。 文 学 常 识 和 课 外 阅 读 1、阅读名家名篇。冯骥才、郑振铎的作品；拓展阅读戴望舒的其他诗1、了解冯骥才、郑振铎、张海迪等作家作品知识。 2、推荐阅读相关作品：《捅马蜂窝》歌； 2、了解中国保尔——张海迪事迹； 《挑山工》《俗世奇人》（冯骥才）3、了解藏羚羊以及它迁徙的相关知《海燕》（郑振铎） 识。 3、搜集整理藏羚羊以及它迁徙的相（在本单元教学中可以根据同结关知识。 构、同主题、同作者进行拓展阅读。） 一、课后练笔： 1、《在天晴了的时候》模仿诗歌的表现形式练笔。可以写一写《下雨的时候》《开心的时候》等诗歌。 2、《珍珠鸟》中作者对小珍珠鸟的动作描写细致传神，仔细观察自己最喜欢的一种小动物，试着仿写一段关于小动物吃食或玩耍时的场景，写出自己对它的喜爱。 3、依据课后要求，在读完《人类的朋友》《大自然，你好》后结合自己生活实际写一些自己的感受。也可以在学完《大自然，你好》之后，替小欧给海迪姐姐写一封回信。 4、有意识地观察身边家畜或者宠物带来的的卫生、安全和环保等方面的问题，并记录下来，为单元习作积累材料。 二、单元习作： 5、学习建议书的基本格式，结合自己的观察积累的材料写一篇建议书。 1、积极进行多种形式的练笔，初步养成练笔习惯。能在老师的指导下，不断进行回顾，尝试用学到的新方法完善以前的旧练笔，在完善的过程中实现习作表达能力的提升。 2、能按照需要写出建议书，并注意建议书的格式。 格式：（标题 称呼 正文 署名 日期） 写建议书具体应该注意以下几点： 从实际出发，实事求是 说话得体，有分寸 内容具体、清楚、实在、建议有可行性 语言准确、精练 3、能主动使用简单的修改符号修改自己的习作；有意识地与他人交换修改，并试着提出自己的意见或建议，尝试根据他人的修改意见修改自己的习作。 1、能主动了解朱自清以及海伦·凯1、推荐阅读名家名篇。冰心《一日勒的作家以及作品的知识。 的春光》、《我们把春天吵醒了》、《小2、阅读相关作品，尽量读整本的书。 桔灯》；泰戈尔《飞鸟集》；萧红的 《呼兰河传》等。 2、了解辛弃疾的生平事迹。 3、了解《俺爹俺娘》摄影作者及其作品。 1、有较强的练笔意识，能积极进行课后练笔。 2、能按要求写出简单的记叙文，主题为“被忽略的感动”。 ①注意观察父母及其他家人的言行，随时做好观察记录。 ②将观察到的材料加以整理，选择自己印象最深的最受感动的内容，加入自己的感受，写成400字左右的短文。 ③题目自拟，写出自己的真情实感。 ④尝试运用首尾呼应的方法来写。 3、能主动使用简单的修改符号修改自己的习作，尝试参考他人的建议对自己的习作进行反复修改。有意识地与他人交换修改，并试着提出自己的意见或建议。 一、课后练笔： 1、能够积累12课文中精准的动词和描写心理的词语。自己能用此方法为本文续写。能够为《有个孩子叫咪咪乔》进行续写。 2、模仿14课，试着做一首小诗写写自己的梦想。 3、还可以积累13课描写笑的句子，15课描写心理和语言的词句，并进行仿写。 二、阅读练笔： 4、阅读链接《俺爹俺娘》：抄录令自己感动的文字，并记录下自己的阅读感受或由此产生的联想。 三、单元习作： 写自己最熟悉的老师或同学，并选择一两件真实的事例，写出他（或她）的性格和品格来。 1、了解冰心、泰戈尔等作家作品知识。 2、阅读相关作品，尽量阅读整本的书。 3、有浓厚的课外阅读兴趣，能主动阅读书报杂志以及自己感兴趣或老师推荐的书籍。 ① 1、有较强的练笔意识，能积极进行课后练笔。 2、能按要求写简单的记叙文：自己最熟悉的老师或同学。能够选择一两件真是的事例，写出他的性格或品格。 ② 注意观察周围的人或事，随时记录到自己的随记本上。 ③ 根据自己要表现的人物特点，选择最有代表性的事例，写下来。 ④ 注意按照事件的六要素把事件写清楚，运用人物描写的方法把事件写生动。注意外貌抓特征，行动要细致，语言要恰当，神态、心理要真实。 ⑤ 整体构思文章的谋篇布局，如开头结尾段，过渡句和中心句的使用等，写出自己的真情实感。 争取在40分钟内写出400字左右的短文。 3、能在老师的指导下，不断进行回顾，尝试用学到的新方法完善以前的旧练笔和自己的习作。 写 作
点），并主动与他人交换修改，做到语句通顺。学习使用简单的修改符号。（删除、添加、调换、换词） 说“水”： 1、认识水与人类日常生活的重要联系； 2、了解我国水资源的现状，树立节约用水，保护水资源的环保意识。 3、根据自己收集整理的资料发挥想象力，说一说如果地球上没有了水，我们的生活会怎样。 一、资料搜集与整理： 1、能通过上网、读书等方式搜集资料，并尝试整理与分析资料，从而认识水与人类日常生活的重要联系。 2、能通过资料整理与分析了解我国水资源的现状，在交流中能尝试用数字说明我国目前水资源状况如何。 3、能从家乡滦河、三里河的治理改造工程中，学习人类治水利用水的智慧，并能就如何树立节约用水，保护水资源提出建议。 二、交际习惯养成： 4、课上在合作交流的过程中能够有礼貌的倾听，能抓住要点，区分与自己观点的异同，判断自己需要做出补充还是质疑或是反对。 5、参加讨论或者听人讲话的过程中不随意打断对方的话，能用点头、微笑、摇头、摆手等简单的态势语给对方以回应。 6、在汇报展示的过程中能够声音宏亮、站姿挺拔地进行表达，在说清楚、说完整的基础上力求说得有理有据，可以用手势或者动作辅助表达，加强说服力和感染力。 1、能有效利用生活中的资源去获取学习活动和实践活动所需要的信息。 ①查阅有关水资源的资料，了解水的作用，做好社会调查、水样调查以及小实验等。 ②在小区内进行调查，搜集有关养宠的利与弊的资料，向网络以及周围的人群请教解决问题的方法，并记录。 2、能对自己获取的信息进行简单的分类、删减、组合等加工。 ①整理加工自己搜集到的有关水资源的资料和，再加入自己的观点，尝试写有关节水的建议书或简单的辩论：脚步该“急匆匆”还是该“慢下来” 1、阅读口语交际部分的诗歌，理解诗歌的内容。 2、结合《匆匆》这篇课文，思考：我们该“急匆匆”地渡过生活中的每一天，还是该“慢下来”享受生活中的每一天？ 3、选择自己的观点，并找到一个或几个能够证明自己观点的例子。 4、与和自己观点相反的同学进行辩论。 一、倾听： 1、能够集中注意力倾听，听时注视对方的眼睛，不做抠鼻、掏耳、挠头等小动作。 2、听的过程中能积极思考，能抓住要点予以转述。 3、参加讨论或者听人讲话的过程中不随意打断对方的话，能用点头、微笑、摇头、摆手等简单的态势语给对方以回应。 二、表达： 5、讲话时注视对方的眼睛，表情自然，音量适度，语速恰当，语气自然不做作，说完整话，力争有理有据地说。 6、在辩论该“慢下来”还是该“急匆匆”的过程中，①学习用简短的语言表述自己的观点，②尝试用有力的证据证明自己的观点，③学习抓住对方观点中的漏洞进行反驳,④尝试运用态势语来辅助表达。 沟通与讨论： 结合阅读链接《俺爹俺娘》，进行口语交际：如果你认为父母说的话不对时该怎么办？ ① 在扫读《俺爹俺娘》之后独立思考这个问题，确定自己的观点。 ② 在小组交流中明确而简练地表达自己的观点。 ③ 选择具体例子证明或支持自己的观点，在与同学交流时做到有理有据。 ④ 在他人发言时注意倾听他人观点，提取发言中的要点，与自己的想法进行对照，从而形成正确的思维方式。 ⑤ 尝试用同学讨论出来的方法与家长沟通，解决可能出现的矛盾冲突。 一、倾听： 1、课上在合作交流的过程中能够有礼貌的倾听，能抓住要点，区分与自己观点的异同，判断自己需要做出补充还是质疑或是反对。 二、表达： 2、在沟通和讨论的过程中平心静气，不抢话，不急躁，轻言细语，听完了再说，想好了再说。 口 语 交 际 综 合 性 学 习 1、引导学生关注家畜、宠物带来的卫生、安全、环保等问题，关注人与动物与自然的和谐相处。 2、投身美丽自然，拍摄美丽图片，制作一期拥抱自然的电子小报。 链接采蜜集“贺卡上的祝福语”，开展综合实践活动：“感谢生活中有你”，制作贺卡，编写祝福语、或者编辑手机短信等等。 1、能有效利用生活中的资源去获取学习活动和实践活动所需要的信息。 2、能够综合运用搜集到的信息，进行个人创编。
口 语 交 际 一、日常口语交际： 1、课上的探究问题中的交流或汇报时的注意按要求倾听，主动参与讨论，积极表达。 2、在各种评价中的认真倾听，尝试有针对性地进行表达。 3、在习作准备、思路交流以及评改过程中的注意倾听，练习抓住要点，并乐于就自己抓住的要点和别人交流。 二、口语交际课： 4、在口语交际课上注意礼貌倾听，礼貌表达。本单元先和父母沟通，再在班上和同学交流。 口语交际内容：《我的理想》长大后你想干什么？父母对你又有着怎样的期望？你和他们的想法一致吗？和爸爸妈妈讨论讨论，然后同学之间进行交流。 一、倾听： 1、课上在合作交流的过程中能够有礼貌的倾听，能抓住要点，区分与自己观点的异同，判断自己需要做出补充还是质疑或是反对。 二、表达： 2、在汇报展示的过程中能够声音宏亮、站姿挺拔地进行表达，在说清楚、说完整的基础上力求说得有理有据，可以用手势或者动作辅助表达，加强说服力和感染力。 3、能在老师的指导下进行口语交际《我的理想》的沟通过程： ①先礼貌地对父母进行采访，了解他们对自己的期望，并倾听缘由，努力去理解父母的想法。 ②再向父母讲述自己的理想，先说与他们的期望是否一致，再说自己的理想是什么，为什么会有这样的理想。 ③请父母给自己提一些意见或建议。 ④结合父母的意见或建议说说自己的理想是否有所改变，今后准备怎样做。 ⑤表达对父母厚望的感谢，争取父母的理解、鼓励和支持。 ⑥最后在班上和同学交流自己的理想形成或改变背后的故事，讲述自己对未来的展望。 一、日常口语交际： 1、课上的探究问题中的交流或汇报时的注意按要求倾听，主动参与讨论，积极表达。 2、在各种评价中的认真倾听，尝试有针对性地进行表达。 3、在习作准备、思路交流以及评改过程中的注意倾听，练习抓住要点，并乐于就自己抓住的要点和别人交流。 二、口语交际课： 1、课前准备：能围绕自己最敬佩的一位科学家搜集和整理相关资料（人物应该是演讲人自己熟悉的；准备的材料和自己拟定的主题要一致；材料要真实可信；材料要典型，有代表性，有说服力；选择材料的针对性要正确。语言组织要合理，能做到让听众愿意听，听完有收获。） 2.演讲要求：开场白吸引听众；演讲，致辞主干明确，重点突出；结尾紧扣主题，有余味；能根据场合和听众兴趣，选择有效的语气、语调和体态语言；掌握好时间。 3.评价标准：运用普通话；开场白自然、大方，身体语言（眼光、手势、体态等）恰当；语气语调恰当，选词、组句正确，符合口语习惯；有突出表现（如妙语、机智的调整、用事实数据说话，辅以图片、幻灯等）。 “走进名人”演讲比赛 一、资料收集与整理： 1.对主题材料的准备能力：能围绕自己最敬佩的一位科学家搜集和整理相关资料（人物应该是演讲人自己熟悉的；准备的材料和自己拟定的主题要一致；材料要真实可信、要典型，有代表性，有说服力；选择材料的针对性要正确。语言组织要合理，能感染听众。） 二、倾听： 2、在演讲准备、思路交流、活动组织以及评改过程中注意倾听。（能够集中注意力倾听，听时注视演讲者的眼睛，不做抠鼻、掏耳、挠头等小动作） 3、参加活动过程中不随意打断对方的话，能用点头、微笑、摇头、摆手等简单的态势语给对方以回应。 三、表达： 4、演讲能力：开场白吸引听众；演讲，致辞主干明确，重点突出；结尾紧扣主题，有余味；能根据场合和听众兴趣，选择有效的语气、语调和体态语言；掌握好时间。 一、日常口语交际： 1、课上的探究问题中的交流或汇报时的注意按要求倾听，主动参与讨论，积极表达。 2、在各种评价中的认真倾听，尝试有针对性地进行表达。 3、在习作准备、思路交流以及评改过程中的注意倾听，练习抓住要点，并乐于就自己抓住的要点和别人交流。 二、口语交际课： 辩论或讨论：放鞭炮 结合读读背背《元日》，进行口语交际：新年到，放鞭炮。你怎么看待过春节放鞭炮这一习俗？想好理由，同学之间互相说一说。 1、根据需要搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗由来、鞭炮造成的浪费、危害事例等。 2．独立思考，确定自己支持的观点，燃放鞭炮利大于弊或弊大于利，并结合事例加以论证。 3．根据所持观点的异同自由结组，进行讨论或辩论，在交流中完善自己的观点。 4．全班交流。要注意认真倾听别人的发言，观点可以针锋相对，但要注意交流中的礼貌。 一、资料收集与整理： 1、能根据自己的观点搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗由来、效果、鞭炮造成的浪费、危害事例等。 二、倾听： 2、能够集中注意力倾听，听时注视对方的眼睛，不做抠鼻、掏耳、挠头等小动作。 3、听的过程中能积极思考，能抓住要点予以转述。 4、参加讨论或者听人讲话的过程中不随意打断对方的话，能用点头、微笑、摇头、摆手等简单的态势语给对方以回应。 三、表达： 5、讲话的时候坐姿端正，站姿挺拔，不分腿叉腰摇髀晃脚翘二郎腿等，注视对方的眼睛，表情自然，自信地表达。 6、讲话时音量适度，语速恰当，语气自然不做作，说完整话，力争有理有据地说。 7、在辩论 “放鞭炮”的过程中学习用简短的语言表述自己的观点，尝试用有力的证据证明自己的观点，学习抓住对方观点中的漏洞进行反驳。 8、尝试运用态势语来辅助表达。 读书交流会 综 合 性 学 习 1、能搜集、整理有关名人的信息和在实践中有效利用信息。 2、能够结合活动主题主动组织讨论，积极参与演讲比赛。 3、比赛后及时进行反思，结合师生意见修改自己的演讲稿。 阅读链接“各美其美”后举办：“美的文化”交流会。 可以选择美的诗歌、散文、绘画、摄影、中华传统文化等，自己先搜集相关资料，独立或以小组为单位鉴赏，然后把自己的鉴赏与大家分享。 1、能有效利用生活中的资源去获取活动所需要的信息。 2、能对自己获取的信息进行简单的分类、删减、组合等加工，再加入自己的观点。 3、能积极参与活动，在活动中提高自己的审美能力、表达能力等多种能力。
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