让它们自由生息教学设计

四年级上册第十四课

《让它们自由生息》教学设计

江油市花园小学 康英

【设计理念】

语文课程标准在阅读教学的实施建议中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以人为本，以读促悟，创设情境，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，内化感受，使学生体会日内瓦人对大自然的热爱之情，了解课文的叙述方法。 【教学目标】

1.抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

2.有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

3.理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 【教学重、难点】了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的，认识从不同方面连段成篇的叙述方式。

【课前准备】 有多媒体课件。 【教学过程与设计意图】 一、情境导入，整体了解城市特点

1.孩子们，这是大家非常熟悉的城市（课件展示江油城市的标志性建筑和北京的标志性建筑）。我们居住的江油，是大诗人李白的故里，千年诗城风光如画，山川奇丽，文化底蕴深厚，我们为家乡骄傲；这是我国的首都北京，灿烂辉煌的文化遗产和现代化的创新建设完美结合，已经是世界上的最大的城市之一，我们为祖国自豪。

（设计意图：由身边熟悉的城市引出今天学习的内容，很容易调动孩子的学习兴趣和积极性。）

2.世界上还有许多著名的城市，今天我们要走进瑞士的日内瓦。这里有一组日内

瓦城市风光图，请大家一起来欣赏。（课件展示）联系风光图说一说，日内瓦给你留下了什么印象？

3.十四课就在给我们详细地介绍这座美丽的城市，请打开书，看课文哪一个自然段对日内瓦进行了整体描写？（第1自然段）请找出来读一读。 4.这一段描写的日内瓦最大的特点是什么？

（设计意图：走出国门，面向世界，让孩子通过风光图了解这个原本陌生的城市，音乐的渲染，能在课堂伊始达到意境悠远的效果，能让学生在美的享受中进入文本的境界。同时把握课文的总写部分，抓住这个城市的做大特点，也为后面的学习奠定了基础。）

二、细读品悟， 感悟自由生息意义。 （一）野草在城市中自由生息（2－4自然段）。

1.既然整座城市犹如镶嵌在一块巨大的草皮上，那么日内瓦人是怎样对待城市里的野草的呢？（“但是，日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。”）

2.从哪里看出不同呢？默读2、3自然段，找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

3.根据孩子的自读进行引导，抓住重点语句朗读、理解：

（1）一般的现代城市和野草是什么关系？（水火不相容的死对头）

（2）在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草和野花”“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处”“凡??都??”（总之，野草、野花在很多地方都可以自由生长。）

（3）不仅如此，“它们还能得到园林工人定期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没有贵贱之别”。（这些都表明日内瓦人对待野草像对待人工草皮一样喜爱。）

（设计意图：此处是教学的第一个重点，引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，老师起到引导、点拨的作用，让学生与文本对话，在文字中感悟日内瓦人对自然的向往，使学生从理解与感悟中获得阅读的愉悦。） 4.野草在日内瓦不仅有自由，得到喜爱，还能体现它的价值。（课件出示第4自然段相关内容）

（1）日内瓦人是怎样利用野草的价值的？

（2）除了把野草打包卖给牧民 ，还可以把牛羊直接赶到草地上吃草，这是怎样的一幅“田园牧歌风光图”呢？（展开想象，用自己的语言来说一说） （3）草儿随风舞蹈，牛羊随意嬉戏，虽然在城市中央，也可以风吹草低见牛羊，让我们来好好地欣赏这幅图画吧！（配乐朗读这一部分）

（设计意图：这一部分的学习采用对文本“补白”的方式来学习，在文章写得简要的地方展开想象，补充说话，丰富文章的内容，培养想象能力和表达能力。再进行有体验地朗读课文，获取阅读体验，感悟文本的妙趣。） （二）鸟儿在城市中自由生息（5、6自然段）。

1.草长莺飞，鸟语花香，在日内瓦除了野草能自由地生长，发挥自己的作用，还有鸟儿们也能活得自由自在。默读5、6自然段，思考日内瓦人怎样让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解： ⑴日内瓦人是多么爱这些鸟儿呀！

①“这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏

②“从??白天鹅，到??黑乌鸦，都有人投喂??从未听说过偷捕和滥杀??” ⑵鸟儿跟这里的人们是多么亲近哪！

①“这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就飞来讨要。” ②不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准时赶来‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食”。 ⑶“日内瓦人把整个城市都营造成一个鸟儿的乐园。”

⑷在鸟儿中，活得最自在的要数麻雀了。（课件出示：“在鸟儿的乐园里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。”） ①哪里看出麻雀活得自在？

②为什么说这里的麻雀活得有尊严？（因为人们善待它们，把它们当作陪客，麻雀对人毫不戒备。）

（5）如果有一只日内瓦的鸟儿来到了我们中间，它会怎样介绍自己在这个乐园的生活呢？

（6）带着这种愉悦来朗读这部分内容。

（设计意图：这篇课文在写法上有一个特点：围绕重点句进行具体描。此环节的教学设计，针对文章的特点，引导学生运用三年级已经学到的“抓住重点句，理

解段的内容”的学习方法，读懂每个自然段，在自读品悟中体现重点，充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在朗读中达到人文合一的境界。）

三、整体回归，总结学习课文写法。

1.野草自由地生长，鸟儿自由地生活，难怪课题会说“让它们自由生息”（板书课题）

2.现在孩子们说说“它们”指的是谁？用自己的话说说“自由生息”意思。 3.回顾全文，课文是按什么顺序写的？

⑴ 这篇课文是按照从不同方面连段成篇的方式叙述的。 ⑵（课件出示）：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。 ①“也”说明什么？对什么而言？

②这句话有什么作用？（承上启下的作用，是过渡句。）

（设计意图：授人以鱼，不如授人以渔，本文从野草和鸟儿两方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”的，这是叙述性文章一种常见的叙述方式，适当的总结，让孩子学习了写法，也突破了本课的学习难点） 四、拓展延伸，升华热爱自然情怀。

1.人也鸟儿和睦相处，野草与现代化城市和谐相容，因为日内瓦人对大自然的热爱和向往，才让这座现代的国际化城市有如此自然的气息，让这座城市在全世界（孩子们齐说）闻名遐迩 ！

2.（课件出示西雅图的风光图） 有一位伟大的印第安酋长西雅图在一百多年前就说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”现在这个以“西雅图”命名的城市也是终年都被青山绿水环抱，连空中飘浮的云，轻轻掠过的风都似乎是绿色的，被称之为“全世界做美的居住地”，孩子们，让我们记住，和自然和谐相处，就会让我们的生活更加美好！

（设计意图：本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。）

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