333教育学综合大纲(2)

体的方法 （三）班主任工作的内容和方法 了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活 动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联 系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划 与总结。 十二、教师 （一）教师劳动的特点、价值与角色扮演 1、教师劳动的特点 教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师 劳动的专业性。 2、教师劳动的价值 教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师 的劳动。 3、教师的权利与义务 4、教师职业的角色扮演 教师的“角色丛” ；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角 色发展的趋势。 （二）教师的素养 高尚的师德； 宽厚的文化素养； 专门的教育素养； 健康的心理素质。 （三）教师的培养与提高 教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和 提高教师素养的主要途径。 十三、学校管理 （一）学校管理概述 学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责 制。 （二）学校管理的目标与过程 学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。 （三）学校管理的内容和要求 教学管理；教师管理；学生管理；总务管理。 （四）学校管理的发展趋势 学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信 息化。6

主要参考书 王道俊、郭文安主编： 《教育学》 ，人民教育出版社 2009 年。 中国教育史 一、考查目标 1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制 度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重 要的教育制度、重大的教育事件。 2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中 的代表性材料， 培养严谨、 踏实的学风， 掌握学习教育历史的基本方法。 3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现 象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。 4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、 热爱祖国和人民的情感。 二、考查范围 一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成 “学在官府” ；大学与小学；国学与乡学；家庭教育； “六艺” 。 二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 1、私人讲学的兴起 私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。 2、孔丘的教育实践与教育思想 创办私学与编订“六经”“庶、富、教” ； ：教育与社会发展； “性相 近也，习相远也” ：教育与人的发展； “有教无类”与教育对象； “学而 优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、 启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。 3、孟轲的教育思想 思孟学派； “性善论”与教育作用； “明人伦”与教育目的；人格理 想与修养学说； “深造自得”的教学思想。 4、荀况的教育思想 荀况与“六经”的传授； “性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为 教育目标；以“六经”为教学内容； “闻见知行”结合的教学方法；论 教师。7

5、墨家的教育实践与教育思想 “农与工肆之人”的代表； “素丝说”与教育作用；以“兼士”为教 育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育 方法。 6、法家的教育思想 “人性利己说”与教育作用；禁私学； “以法为教”“以吏为师” ， 。 7、战国后期的教育论著 《大学》“三纲领”“八条目”《中庸》“尊德性”与“道问学” ： 、 ； ： 、 学问思辨行； 《学记》 ：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。 三、 儒学独尊与读经做官教育模式的形成 1、 “独尊儒术”文教政策的确立 “罢黜百家，独尊儒术” ；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。 2、封建国家学校教育制度的建立 经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。 3、 董仲舒的教育思想 《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。 四、封建国家教育体制的完备 1、魏晋南北朝官学的变革 西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。 2、隋唐学校教育体系的完备 文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方 官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的 特点。 3、科举制度的建立 科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学 校的关系；科举制度的影响。 4、颜之推的教育思想 颜之推与《颜氏家训》 ；论士大夫教育；论家庭教育。 5、韩愈的教育思想 道统说与师道观； “性三品说”与教育作用；论人才的培养与选拔。 五、理学教育思想和学校的改革与发展 1、科举制度的演变与学校教育的改革 科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策； “苏 湖教法” ；北宋三次兴学与“三舍法” ；积分法； “六等黜陟法”“监生 ；8

历事” ；社学。 2、书院的发展 书院的产生与发展； 《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书 院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。 3、私塾与蒙学教材 私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。 4、朱熹的教育思想 朱熹与《四书章句集注》“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的； ； 论“大学”与“小学”“朱子读书法” ； 。 5、王守仁的教育思想 “致良知”与教育作用； “随人分限所及”的教育原则；论教学；论 儿童教育。 六、早期启蒙教育思想 1、倡导新的教育主张 “公其非是于学校”与学校的作用； “日生日成”的人性与教育； 义利合一的教育价值观。 2、颜元的学校改革思想 颜元与漳南书院； “实德实才”的培养目标； “六斋”与“实学”教 育内容； “习行”的教学方法。 七、中国教育的近代转折 1、教会学校的举办和西方教育理念的引入 英华书院与马礼逊学校；教会学校的发展； “学校与教科书委员会” 与“中华教育会” ；教会学校的课程。 2、洋务教育的创立和发展 洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童 留美与派遣留欧。 3、张之洞的“中体西用”教育思想 “中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》“中体西用” ； 思想的历史作用和局限。 八、近代教育体系的建立 1、维新派的教育实践 兴办学堂；兴办学会与发行报刊。 2、 “百日维新”中的教育改革 创办京师大学堂；书院改办学堂；改革科举制度。9

3、康有为的教育思想 维新运动中的教育改革主张； 《大同书》的教育理想。 4、梁启超的教育思想 “开民智”“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。 、 5、严复的教育思想 “鼓民力”“开民智”“兴民德”的“三育论”“体用一致”的文 、 、 ； 化教育观。 6、清末教育新政与近代教育制度的建立 “壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育 行政体制；确定教育宗旨；留日高潮与“庚款兴学” 。 九、近代教育体制的变革 1、民国初年的教育改革 制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制” 。 2、蔡元培的教育实践与教育思想 “五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思 想。 3、新文化运动影响下的教育思潮和教育运动 新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革；平民教育运动；工读 主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主 义教育思潮。 4、学校教学方法的改革与实验 现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法； “道尔顿制”“文 ； 纳特卡制” 。 5、1922 年“新学制” “新学制”的产生过程； “新学制”的标准和体系； “新学制”的特 点； “新学制”的课程标准； “新学制”评价。 6．收回教育权运动 教会教育的扩张与变革；收回教育权运动。 十、南京国民政府的教育建设 1、教育宗旨与教育方针的变迁 党化教育； “三民主义”教育宗旨； “战时须作平时看”的教育方针。 2、教育制度改革 大学院和大学区制的试行； “戊辰学制”的颁行。 3、学校教育的管理措施 训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；颁布课10

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