《读、唱、吟、舞、画 - 儿童学古诗》课程教学计划(2)

6 景物篇 2-3 7 抒情篇 2-3 8 友情篇 2-3 9 生活篇 2-3 跟着录音唱古诗，唱出情感，加深对游子远离家乡的思念《静夜思》 之情的理解，学用手语舞古诗，学习能自创动作，表达对诗的理解和感受。 合作学习，通过贴画、补表达对《望庐山画表现庐山风景的秀丽，诗的理解；通过吟诵，表现香炉瀑布》 峰瀑布的奇伟景象，表达对祖国山河的热爱。 听录音学唱古诗，继续学习用手语舞古诗，用运课件展现的动画画面，欣赏古原上野草茂《草》 盛的景象，感受春草顽强的生命力，并能展开想象，创设新的动作表达对诗的理解。 学习有感情的读古诗，能够伴着音乐诵读，用手语表现的基《游子吟》 础上有所创新，选用自己喜欢的方式感受、表达慈母对儿子的笃爱之情。 学习有感情的读古诗，能够《寻隐者在老师的指导下学习选择合适的音乐诵读，选用自己喜欢的方不遇》 式感受、表达访友扫兴的心情。 选择喜欢的学习方式，或《黄鹤楼在老师的指导下模仿吟诵古诗，或合作添画补色读古诗，或伙伴送孟浩然协作舞古诗，或跟着录音唱古之广陵》 诗，通过交流理解诗句，感受朋友间的离愁别思，同时积累佳句 选择喜欢的学习方式，或跟着录音模仿吟诵，或伙伴协作《赠汪伦》 演古诗，或跟着录音唱古诗，通过交流理解诗句，感受朋友间的深厚情谊，同时积累佳句。 分组学习，或在老师的指导下补写平仄调，学习吟古诗，《江上渔或伙伴协作演古诗，或运用课件学古诗，通过交流理解诗句，体者》 会旧时渔民劳作的艰辛，同时积累佳句。 小组围坐，游戏、欣赏、吟、画。 大组环坐，游戏、欣赏、唱、舞。 三组排坐，游戏、欣赏、读、唱、吟。 小组围坐，选择喜欢的方法开展学习活动，如模仿吟诵、角色扮演、添画游戏等，大组交流、点评学习成果 安排3-4种学法，将学生分小组，利用各种学习资源，进行流动式学习。时而 6

《闵农》 分组合作学习，或根据平仄规律合作学吟古诗，或跟着录音唱古诗，或运用课件理解古诗，或在老师的指导下用手舞古诗，通过交流理解、感受农民的学习吟诵，时而歌唱，时而舞蹈，时而自学古诗，通过综合学习，整勤劳和辛劳，激发珍惜劳动成体感知识的古果的情感。 诗情感。 （四）课时、班级规模、准备

1、此课程开设年级：一年级第二学期和二年级第一学期 2、每周安排一课时，每课时为35分钟。

3、每班30人左右，可以秧田式就坐，可以小组围坐，可以大组环坐，形式因地而宜，不受局限。

4、教学课件、录音带以及多媒体播放设备等。

四、课程实施

（一）教学基本形式：

在低年级的古诗教学中，我们主要采取的是“读一读，吟一吟，唱一唱，舞一舞，画一画”的基本方法。

读一读：要求学生以普通话读古诗，明白古诗的声调，读正确，能够掌握古诗的朗读方法，读出一般词语停顿的节奏，并用这种方法指导自己吟诵古诗。

1．教师范读。

2．听录音，感受朗读节奏，自己练习朗读。

对于刚入学的一年级学生在拼音还没有完全掌握的情况下，主要是教师示范引导为主。在学生掌握了拼音后鼓励学生借助拼音读准古诗的字音，再让学生练习听和学，学习模仿正确的节奏和停顿。

吟一吟：教师以平仄相间的规律来指导诵读中抑扬顿挫的节奏变化，教学生体会古诗词的韵味，按“平长仄短，半念半唱”的方式读出古诗的韵律。

1．学生没有掌握拼音的阶段，主要是模仿教师的平仄调读法。

2．学生掌握了拼音后教会学生怎样给古诗标平仄调，让他们学习根据自己标的平仄调练习用这种方法进行古诗吟诵。

3．掌握了平仄调吟诵规律后逐步让学生在体会古诗意境的基础上读出古诗

7

的韵味。

唱一唱：是在教师的指导下，学生学习跟着优美的乐曲学着吟唱古诗，在感受优美的旋律的同时能够唱出古诗的味道，通过唱来欣赏古诗，感受语言的美和旋律的美。在教学中通过播放古诗的吟唱录音，让学生欣赏，结合实际教学环境构成背景音乐或者让学生边用手语表达边唱古诗。对一年级的学生不要求在课堂中就会唱，只要会跟唱即可，主要是在学习中构成一个浓厚的古诗学习氛围。

舞一舞：学生用手语来表达古诗，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵诗文时，加上适当的手语动作，边背诵边表演，不苛求动作的精确和同一，目的在于增进对诗文的理解，帮助记忆，激发学生的创造力，通过动作表达自己的感受。同时可以以此种表现手法组织学生进行合作表演。

画一画：引导学生根据自己对诗中描写的意境的理解，在脑海中展现出一幅幅迷人的画面，再把头脑中形成的画面用画笔再现出来。当学生把抽象的语言文字变成具象图画的过程，往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，绘画作品的完成，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。考虑一年级学生绘画能力基础和学生间的差异，我们灵活采用添画，为白描画上色的等表现手法。

（二）其它辅助手段：

多媒体辅助教学：根据古诗的特点，找到能吸引学生的关键点，制作一些多媒体课件辅助教学，利用图片或者动画等帮助学生更好的理解古诗的意境和意思。例如在教学古诗：《草》的时候，我们为了帮助学生理解“离离”的意思，就制作了一个动画表现一大片草从地下冒出来的情境，学生看了后立刻就理解了“离离”的意思。 游戏：

1、古诗接龙游戏。

老师出上句学生接下句，或由一个学生说出第一句，然后会的同学就来接下一句，还可猜说诗题或作者。就这样对此“游戏”，孩子们竟相比赛，乐此不疲。这样，在轻松的气氛中，达到了所诵诗文的温故而知新的目的。 2、做动作猜古诗名。

学生演示手语动作，让同学猜自己表现的是那首古诗。

8

3、观画猜诗。

在卡纸上孩子们将诗文画面用简笔画的形式画出。然后出示画面，让别人猜想是哪首诗，诗文内容是什么。另一种是“观题诵诗”只有诗文的题目，让同伴诵出诗文内容。

4、听诗名背古诗。听古诗背作者。

一个学生提供古诗名，另一个学生立刻背诵出这首古诗，或一个学生背诵古诗，另一个学生立刻说出古诗的作者。

（三）关于教学的思考

1、古诗教学是我们低年级校本教材中刚刚开发的一个科目。古诗是我们中华民族传统的文化精髓。优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。正如19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此教学时，其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。况且小学生刚刚接触古诗，由于阅历和生活积累的局限，不可能“字求其训，句索其旨”。如果“贪多务得，细大不捐”，必然贪多嚼不烂，如果不顾及学生的年龄特点而去精讲细究，咬文嚼字，必如宋代的教育家张载所说：“始学之人，未必能继，妄以大道教之，是诬也。”必然使学生食而不化，泯灭了学习的兴趣，倒了学习的胃口。

2、不同类型的古诗有不同的适宜表现手法，如写景的作品较适合舞、画，而叙事抒情的作品用绘画就较难表现。因此在教学设计中不应刻意强求每首古诗的学习都必须采用读、唱、吟、舞、画的方法，根据内容需要，考虑学生能力特点，适当选择，合理组合，要求由简到繁，由易到难，只有学生能够掌握的表现手法，才能在学习过程有所创造，充分表现，投入较高的学习热情。

五、课程评价

（一）评价原则： 1、注重学习过程的评价。

2、采取多种多样的评价方式，增强学生学习古诗的兴趣和信心。

9

（二）评价方法： 1．吟诵能手评价

能够背诵不同的十首古诗，根据三个星级的不同要求，认定学生的学习水平，并给予星级的评定。

??? 能够背诵的古诗不足十首 ??? ??? ???

2．过程表现评价

在学习过程中，能够参与运用唱、吟、画的方式表现古诗 在学习过程中，不能参与运用唱、吟、画的方式表现古诗

3．学期总评

学期总评 = 吟诵能手评价＋过程表现评价 优 良 合格 须努力 能较流利地背诵十首不同古诗，读音正确。（允许有停顿） 能流利地背诵十首不同古诗，读音正确。（基本没有停顿） 能流利地背诵十首不同的古诗，不仅读音正确而且能按平仄声吟诵。 ? ? ???? ???? ????

???? ???? 星数对应等第可直接填写于《学生成长记录册》

10

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库《读、唱、吟、舞、画 - 儿童学古诗》课程教学计划(2)在线全文阅读。