生物学教学论试题库(2)

标准是看它在 中是否可行、是否起作用。

16、建构主义教学强调，要靠__________建构接受知识，以 的经验、信念为景背去分析知识的 。

17、概念转变理论就是试图理解和解释那些 是如何转变为 的理论。概念转变被认为是科学教育中的核心问题，也是近年来国际科学教育研究的热点。

18、概念转变需要满足对 的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、 四个条件。 （三）单项选择

1、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是（ ）

A、巴甫洛夫的经典条件作用理论、桑代克的联结主义理论、斯金纳的操作条件作用理论；B、巴甫洛夫的经典条件作用理论、皮亚杰的建构主义理论、斯金纳的操作条件作用理论；C、巴甫洛夫的经典条件作用理论、布鲁纳结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论；D、皮亚杰的建构主义理论、布鲁纳的结构主义课程论、斯金纳的操作条件作用理论

2、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到的启示（ ）

A、新的学习与原有的学习没有太大的联系；B、将概念和图表等联结起来有利于概念的学习、教具的使用有利于教学；C、频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排；D、近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。

3．经典条件作用理论视学习为（ ）

A、反应后及时强化的结果；B、形成联结； C、剌激替代的过程；D、机体自身主动发出的反应。 4、桑代克在1913年所做的一个经典行为主义的实验中，用的实验动物是（ ） A、狗； B、猫；C、白鼠；D、鸽子

5、桑代克提出的一系列的学习律包括（ ）

A、准备律、近因律、效果律；B、频因律、准备律、效果律；C、准备律、效果律、练习律；D、近因律、频因律、练习律。

6、桑代克的试误理论对教学的启示（ ）

A、按照准备律，预先告知学生学习的内容，让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满意轻松的心理环境有利于教学效果的提高；B、按照效果律，惩罚学生可以引起学生的注意，惩罚比奖赏的效果更有力；C、频因律提示我们要注意重点和难点的合理安排；D、近因律则意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。

7、下面与斯金纳无关的叙述是（ ）

A、操作性条件作用学说和强化理论；B、量力化教学原则和直观教学；C、程序教学；D、小步调教学原则和强化学习。

8、没有反馈的练习是没有效果的，教学中要注意学习者的心理调节及心理准备等，是行为学习理论中的哪一种类型对教学的启示（ ）

A. 联结主义理论； B. 经典条件作用理论；C. 操作条件作用理论； D. 意义学习理论； 9、在认知主义学习理论中最为重视的有（ ）

A、布鲁纳的发现学习论、桑代克的试误学习理论；B、布鲁纳的发现学习论、奥苏伯尔的意义学习论；C、桑代克的试误学习理论、奥苏伯尔的意义学习论；D、桑代克的试误学习理论、斯金纳的强化学习理论。

10、关于布鲁纳的发现学习描述正确的是（ ）

A、强调学习过程；B、强调外在动机；C、强调信息的储存；D、强调教师指示性的的语言信息。 11、按照布鲁纳的发现学习论，下列描述中不正确的是（ ）

A、在教学过程中，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识；B、学习的目的不是记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程；C、教师在学生探究活动中要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化；D、学生的学习，关键在于教师的引导和学生之间的竞争。

12、下面叙述正确的是（ ）

A、在接受性学习中，学习的内容是以定论的形式传授给学生的。对学生而言，学习不包括任何发现，只是把教学内容加以内化，结合到自己的认知结构中；B、在发现法学习中，学习的内容不是现成地给予学生，而是在内化之前，必须由他们自己去发现这些内容，因此发现学习必然是有意义的学习；C、接受学习就是机械学习；D、发现学习不是机械学习。

13、强调学习过程、直觉思维、内在动机、信息提取是哪一种学习理论的学习特征（ ） A、 发现学习论；Ｂ．意义学习论；Ｃ．联结主义理论；Ｄ．经典条件作用理论。

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14、讲解式教学是（ ）

A、渐进分化和整和协调的教学方法；B、是学生机械接受性学习；C、是有意义的发现学习；D、由教师将教材详细规划，使之成为有系统有组织的知识，然后条理分明地向学生讲解。

15、讲解式教学在实际教学的过程中，可分为两个阶段（ ）

A、渐进分化、整合协调；B、提供先行组织者、呈现学习新材料；C、提供先行组织者、整合协调；D、呈现学习新材料、整合协调。

16、先行组织者是指（ ）

A、教师；B、学生；C、和学生将要学习的新知识相关的引导性材料；D、学习材料。 17、讲解式教学要遵守的原则是（ ）

A、渐进分化、整合协调；B、提供先行组织者、呈现学习新材料；C、提供先行组织者、整合协调；D、呈现学习新材料、整合协调

18、讲解式教学是哪一种学习理论的教学模式（ ）

A．经典条件作用理论；B.操作条件作用理论； C．意义学习论 D．发现学习论。 19、下面叙述不正确的是（ ）

A、行为主义和认知主义的共同点：以客观主义认识论为基础，认为世界是现实的、外在于学习者的；B、行为主义和认知主义对知识的本质、组成、来源、发展及应用不具有共同的假定；C、行为主义和认知主义都试图分析、分解并且简化学习，同时提高教学的效率和效果；D、行为主义和认知主义理论之间存在着冲突，但也有共同之处。

20、下面描述错误的是（ ）

A、科学教育是当代教育的核心组成部分；B、科学教育对培养人的生产能力和适应知识经济时代起着关键作用；C、科学教育改革是本次教育改革的焦点；D、科学教育改革的主要目标是着眼于培养科学精英。

21、建构主义的理论来源主要来自于（ ）

A、布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、杜威的经验性学习理论；B、杜威的经验性学习理论、 维果斯基的思想、皮亚杰学说；C、布鲁纳经验性学习、皮亚杰学说、巴甫洛夫－华生的经典条件作用理论；D、布鲁姆的目标分类理论、布鲁纳的发现学习、皮亚杰学说。

22、建构主义认为（ ）

A、科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。检验科学知识的标准是看它在实践中是否可行，是否起作用；B、科学知识是对客观实在的精确反映，是经过严格的科学方法获得的；C、学习是由教师向学生传递知识的结果，学习者是被动的吸收者；D、学习者在教学前对所要学习的材料一无所知。

23、建构主义的学习观的突出特点是（ ）

A、强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境；B、强调学习者的经验，注重以学习者为中心，注重互动的学习方式，创设冲突的学习情境；C、强调学习者的经验，注重以教师为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境；D、强调学习者的经验，注重以学习自己为中心，注重独立的学习方式，创设冲突的学习情境。

24、建构主义的教学强调（ ）

A、从学习者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境；B、从学习者的经验出发、教师是知识的提供者、重视合作学习、创设良好的学习情境；C、从教师的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视合作学习、创设良好的学习情境；D、从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境

25、概念转变需要满足的四个条件是（ ）

A、对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性；B、对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性；C、对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性；D、对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。

26、学生和教师的观念要明确地成为课堂话语的一部分是（ ）

A．建构主义知识观； B．建构主义教学观； C．建构主义学习观 D．为转变概念而教的指导原则之一；

（四）多项选择

1、对教育影响最大的行为主义学习理论有（ ）

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A、巴甫洛夫－华生的强化理论；B、巴甫洛夫－华生的经典条件作用；C、桑代克的联结主义理论；D、斯金纳的操作条件作用理论；E、桑代克的强化理论。

2、华生认为刺激与反应联系的形成遵循（ ）

A、效果律；B、练习律；C、近因律；D、准备律；E、频因律。 3、按照华生的观点，下面说法正确的是（ ）

A、在学习过程中，如果要学习某种动作，就要经过多次联系，形成连续动作的习惯；B、在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化；C、学习者的年龄、练习时间的分配、过度学习等对学习没有太大的影响；D、过度学习会使学到的知识更加牢固；E、教学中要注意时间的合理分配，避免过度学习和集中学习。

4、桑代克总结的学习规律有（ ）

A、效果律；B、练习律；C、近因律；D、准备律；E、频因律。 5、按照桑代克的观点，下面说法正确的是（ ）

A、人的学习方式与动物完全相同，其基本的学习方式是试误学习；B、刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关；C、学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关；D、刺激与反应联结的强弱与反应后获得的奖惩有关；E、不知道结果的练习，更有助于学习。

6、斯金纳创立了（ ）

A、经典条件作用理论；B、操作性条件作用学说；C、强化理论；D、试误理论；E、发现学习理论。 7、斯金纳认为（ ）

A、机体一定需要接受明显刺激才能形成反应；B、机体不一定需要接受明显刺激才能形成反应；C、机体产生的反应可分为：应激性反应和操作性反应；D、操作性反应可以用来解释基于操作行为的学习，如写字；E、增加正强化或减少负强化都能促进机体行为反应的频率增加。

8、与斯金纳有关的内容是（ ）

A、强化教学原则；B、概念图教学策略；C、程序教学运动；D、及时反馈原则；E、直观教学原则。 9、下列描述正确的是（ ）

A、行为主义学习理论坚持用理论推理的方法对学习行为进行研究；B、行为主义学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行研究；C、行为主义学习理论重视学习的内因，重视人的外在行为反应；D、行为主义学习理论把人和动物的学习等同起来，忽视了人的学习的社会性和主观能动性；E、行为主义学习理论把人的所有思维都看作是由“刺激－反应”间的联结形成。

10、下列描述正确的是（ ）

A、布鲁纳的发现学习属于行为主义学习理论；B、布鲁纳的发现学习属于认知主义学习理论；C、奥苏伯尔的意义学习属于行为主义学习理论；D、奥苏伯尔的意义学习属于认知主义学习理论；E、发现学习和意义学习都属于认知主义学习理论。

11、发现学习强调（ ）

A、学习过程；B、直觉思维；C、内在动机；D、信息提取；E、信息储存。 12、按照布鲁纳的观点，下面的描述错误的是（ ）

A、要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识，教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚；B、教师从事知识教学，要配合学生的经验将教材进行适当组织；C、教材的难度与逻辑上的先后顺序，要符合学生的心智发展水平和认知表征方式；D、教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持；E、教师从事知识教学，不需配合学生的经验。

13、下列说法正确的是（ ）

A、发现学习就是意义学习；B、接受学习就是机械学习；C、发现学习不一定是意义学习；D、接受学习不一定是机械学习；E、发现学习和接受学习都可能是机械的，也都可能是有意义的。

14、下面内容与奥苏伯尔相关的有（ ）

A、渐进分化；B、整合协调；C、讲解式教学；D、先行组织者；E、实验式教学。 15、下面说法正确的是（ ）

A、建构主义理论是一个庞杂的社会科学理论；B、建构主义理论是建筑学上的专用术语；C、建构主义理论是一个全新的思想；D、建构主义理论就是皮亚杰学说；E、建构主义理论是本次课程改革的主要指导思想。

16、属于建构主义观点的描述有（ ）

A、科学知识是对现实的准确表征；B、科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设；C、学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识过程；D、学习是知识由教师向学生的传递，教师

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起着非常重要的作用；E、学习者的建构过程，主要是同化和顺应。

17、建构主义强调（ ）

A、学习者的经验；B、以学习者为中心；C、学习情境；D、互动的学习方式；E、教师的作用。 18、概念转变理论（ ）

A、建立在行为主义理论的经验研究之上；B、建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上；C、试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的；D、试图解释和理解先前概念是如何转变为现有概念的；E、试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的。

19、概念转变需要满足的条件是（ ）

A、对错误概念的不满；B、对现有概念的不满；C、新概念的可理解性、合理性、有效性；D、现有概念的可理解性、合理性、有效性；E、错误概念的不合理性、不可理解性。

（五）简答题

1、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到哪些启示？ 2、发现学习主要有哪些特征？

3、建构主义的学习观有哪些突出特点？ 4、建构主义教学观主要强调哪些方面？

5、建构主义理论给生物教育改革带来了哪些启示？ 6、概念转变的条件是什么？ （六）论述题

1、试论建构主义理论与生物学教学。 2、如何引导学生进行生物学的概念转变？

第四章 教学基本技能

（一）名词解释

1、导入技能；2、教学语言；3、提问技能；4、变化技能；5、强化技能；6、语言强化；7、标志强化；8、动作强化；9、活动强化；10、演示技能；11、结束技能；12、组织技能；13、板书；14、

（二）填空题

1、在课堂口语中，对词汇的要求是：规范、 、 。 2、变化技能是把学生的 注意过渡到 注意的有效方式。

3、教学语言中声音的变化是指教师讲话的 、 、节奏和速度的变化。 4、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、 和 的变化。 5、写在黑板正中的板书称 ，写在黑板两侧的板书称 。

6、板书的类型有：提纲式、 、图示式、 、计算式等。 7、板书的类型有： 、 、图示式、综合式、计算式等。

8、结束技能的类型有： 、 、集中小结、领悟主题、巩固练习等。 9、结束技能的类型有：系统归纳、比较异同、领悟主题、 、 等。

10、课堂讨论的方式主要有：全班讨论、 讨论、专题讨论和 讨论。

11、教学技能主要包括 、 、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织十个方面的技能。

12、教学技能主要包括 、 、导入、教学语言、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织十个方面的技能。

13、教学技能主要包括 、 、导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、结束、课堂组织十个方面的技能。

（三）单项选择

1、与课堂教学导入的主要目的无关的是（ ）

A、获得反馈信息；B、引起学习动机；C、明确学习目的；D、激发学习兴趣。 2、不属于课堂教学导入应用原则的一条为（ ）

A、示范性和鲜明性；B、目的性和针对性；C、趣味性和艺术性；D、关联性和启发性。

3、以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新旧知识联糸的支点来导入新课的方法是（ ） A. 经验导入； B. 事例导入； C. 旧知识导入； D. 直接导入； 4、教学基本语言技能不包括的要素是（ ）

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A、语音和吐字；B、音色和音域；C、语调和节奏；D、词汇和语法。 5、一个人的能力与哪个因素无关（ ） A、知识；B、体力；C、智力；D、财产。

6、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（ ）

A、科学性和学科性；B、针对性和生动性；C、多样性和强化性；D、简明性和启发性。 7、知识与能力的关系，错误的表述是（ ）

A、知识是能力发展的基础；B、能力是获得知识的前提；C、知识可以转化为能力；D、能力的形成比知识的获得要快。

7、课堂提问的主要作用表现在（ ）

A、检查学习，巩固知识；B、激起动机，建立联系；C、传授知识，形成志趣；D、明确目的，形成概念。 8、与课堂提问的要点不符的是（ ）

A、清晰与连贯；B、停顿与语速；C、提示与评价；9、讲解法的优点在于（ ）

A、学生有直接的感性认识；B、信息传输的密度比较高；10、下列各项中与讲解法的基本要求无关的是A、科学正确，切合学生实际；B、条理清楚，重点突出；11、不属于变化技能的类型为（ ）

A、教学媒体的变化；B、教学环境的变化；C12、应用变化技能的原则并不强调（ ）

A、针对学生的特点；B、引起学生的注意；C13、在课堂教学中，教师根据需要安排学生小组讨论，激励学生参与教学。这种变化技能是（A.师生互动变化； B.教学媒体变化； C.14、强化技能的类型有（ ）

A、氛围强化；B、服饰强化；C、环境强化；15、在课堂上,教师引导全班对回答问题正确的同学拍手鼓掌进行鼓励．这种教学技能是（A. 变化技能； B. 课堂组织技能； C. 强化技能；16、演示技能的十项要点不包括（ ）

A、能动能静；B、现象明显；C、示范准确；17、教师在课堂教学的板书中运用了不同色彩的对比，这样的教学技能是（A、变化技能； B、讲解技能； C、演示技能；18、结合实验操作和变化提出问题，让学生讨论和回答。这是运用了演示教学技能的（A、分析法；B、展示法； C、质疑法； D、归纳法；19、在课堂教学中，教师身体的移动有利于师生情感的交流和信息传递，哪种类型（ ）

.? A．师生互动； B．教学媒体变化； ?20、在课堂上,教师引导全班对回答问题正确的同学拍手鼓掌进行鼓励．这种教学技能是（? A．变化技能； B．课堂组织技能； C ? ?

??（四）多项选择

?1、课堂教学导入的应用原则为（ ）

??A、示范性和鲜明性；B、目的性和针对性；C、趣味性和艺术性；?2、教学基本语言技能包括以下诸要素（ ）

??A、语音和吐字；B、音色和音域；C、语调和节奏；?3、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言应遵循的基本原则是（?装A、科学性和学科性；B、教育性和针对性；C、针对性和生动性；?4、课堂提问起着以下作用（ ）

??A、渗透思想教育；B、检查学习情况；C、促进思维发展；?5、课堂提问的要点在于（ ）

?

? D、阐明与补充。 C、学生处于主动地位；D、有利于记忆。 C、与其它教学形式相配合；D、善于组织和示范。D、师生相互作用的变化。 D、与其他技能的联接。

）

D.信息传输通道变化。

） D. 教学语言技能；

） ．强化技能。

）

这是运用了教学技能中变化技能的 D．信息传输通道变化。

） D．教学语言技能； D、关联性和启发性；E、教育性和强化性。D、词汇和语法；E、音量和语速。 ）

D、多样性和强化性；E、简明性和启发性。D、巩固所学知识；E、运用所学知识。 ?????订????????? ??????装???????????? ???.

、教态的变化；、注意反馈和调节；教态变化；D、动作强化。D、便于观察。 DC．教态变化；．强化技能； 10

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