中学语文教学研究平时作业答案(1)(2)

1．简述语文课程标准中对语文课程基本理念的表述。

答：全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

2．简述新中国语文教学改革的历程。

答：①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成；

②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向

③1956年：汉语、文学分科教学实验；

④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”；

⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性；

⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求； ⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神；

⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”

3．简述认识语文课程的性质，促进语文教学的具体内容。

答：（1）认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；.（2）在教学中努力体现语文的实践应用性和综合性，强调结论与过程的统一； （3）认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向；

（4）认识语文课程的基础性、正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。

4．简述与语文课程性质相关的语文学习特点。

答：①学习中要运用各种思维形式；②学习具有阶段性；③学习的外延与生活的外延相等；④重视学习过程。

得 分 批改人 三、论述题（每小题10分，共20分）

1．举例分析古代语文教学的特点。

答：①、语文教学与文史哲等教育综合在一起的特点，体现了在漫长的原始社会、奴

第 6 页 共 16 页

隶社会和封建社会中，我国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科融合在一起，这也是当时社会发展水平所决定的。但学科的非独立性不说明没有语文教学的内容，无论是原始宗教、生产、生活，古代神话故事中，还是奴隶社会的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）教育，其中都包含着相当丰富的语文教育内容。封建社会的以儒家经典为主的经学教育，当中也含有大量语文教学内容。 ②、启蒙先识字，后读经书。主要是长期的封建社会中语文教学方法的具体特点。也就是儿童启蒙教学是通过蒙学读物先集中识字，再学习以儒家经典为主，文选为辅的经书。最著名的蒙学读物是“三、百、千、千”。

③、读经为主，文选为辅。体现了在课程内容选择方面的特点。“五经”、“四书”一直是古代封建教育的主干课程，这是封建社会采取的文化教育专制主义以及封建王朝科举考试制度所决定的。在思想内容方面，具有重要的积极作用，也产生了相当消极的影响，应该辨证地、历史地来看待这个问题。文选读本主要用来进行读写训练，所选大都是历代名家名篇，有利于学生阅读、仿写。

2．如何理解语文是人类文化的重要组成部分？举例论述。

答：关于语文“是人类文化的重要组成部分”，也就是语文的人文性，教材上从语文自身以及语文的内容属于文化范畴；语文包含文化的多样性使它具有的文化教育作用和文化传承作用两方面进行了简要阐释。 我们可以深入理解这个问题。

首先，语文教材、课文的教学和学习、训练，体现出编选者、教师、学生的一种文化选择。课文内容、教师和学生对课文的阐释、理解和评价，编选什么、如何阐释、理解了什么，都体现或是说实现着语文学科的人文性； 其次，汉语言本身就内蕴着汉民族的文化意识；

第三，语文行为（听、说、读、写）的习得和训练过程就是一种对人生、社会各种事物的认识的积累和练习；

第四，语文课程、语文学科目标、语文教学内容之所以确定为这样而不是另外的内容，是特定价值观筛选的结果，体现着特定价值取向 。

例：作为一门学科的中学语文，也有着极其丰富的文化内涵。从体裁看，从题材看，从语言文字成就以及所负载的思想情感内容看，语文课程处处闪烁着人类文化的灿烂光辉，要充分利用它来提高学生的人文素养。

得 分 批改人 第 7 页 共 16 页

四、案例分析题（22分）

下面是一位老师谈自己作文批改的文章节选，请你结合作文批改的有关理论对这位老师的做法进行评论。

《我的作文批改》(节选)

课内作文我注重当面批改，一个学期每位学生面改少则一二次，多则三五次。但开始，学生有些惴惴不安，以为被叫到办公室，总是要挨批评的。后来实践证明并非如此，不过学生初次来办公室面改还是有些很踌躇。有位学生还郑重其事地在课外作文中写道：\老师，我多么想来面改作文，但我几次到您的办公室门口，都看到您总是低着头在备课。我怕影响

答：①教师对学生的作文进行批改，实质上是一种人与人之间的精神交流活动，是一种对话。当面批改，可以在近距离的当面交流中沟通感情，形成一种难得的氛围，达到师生互动，教学相长，更有利于这种对话的深入，从而收到实效。

②．体现了教师对语文新课程标准的理解和实践。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里也明确提出：要让学生“养成修改自己作文的习惯”，那么，“改”文章的主体是谁呢？叶圣陶先生曾明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己改的能力”。这位教师通过面批，有针对性地指导学生认识到自己习作中的不足，引导学生自己来解决自己的问题，长此以往，就形成了一个培养、训练修改作文能力的系统过程，从这里面，学生能够逐步掌握自我修改作文的方法和策略。

③．体现了教师对学生心理细致入微的洞察和充分的理解，教师尊重作文教学个性化的特征，因人而异，因材施教。我们今天的教学，要面向每一个学生，我们的教学，要为了每一位学生的终身发展，而实际上，一个班级几十个学生，每人的发展是不平衡的，应该承认差距，在课堂上的时空中，不可能兼顾到每一个学生；仅靠在作文本上有限的笔批，也难以达到双向交流的目的，而面批则很好弥补了课堂教学和笔批的不足，可以使因各种原因平时少有机会发表意见、难得与教师交流的学生克服心理障碍，有机会与教师沟通。 ④．体现了教师热爱教学、认真投入的专业精神和工作态度，教师仔细推敲、精益求精的行为成为学生最好的榜样，在潜移默化中启迪学生的求知欲望、求实学风和逐步掌握有效的学习方法。

第 8 页 共 16 页

中学语文教学研究第三次平时作业

得 分 批改人 一、填空题（每空1分，共30分）

1．与语文课程性质相关的语文学习特点主要有注重直接感受经验，不忽视间接

知识和经验，在语文学习的各个过程中都有丰富的感情活动。

2．调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、记忆能力、思维能力、

想象能力。

3．调动学生的非智力因素，主要包括调动学生的动机、兴趣、情感、意志等。 4．讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。 5．语文教案的要求是：_科学性、实用性、有个性色彩。

6．阅读活动开始前的准备，主要有三种活动：(1)萌发阅读动机(2)认真选择读

物；(3)形成阅读期待_。

7．阅读过程可以分为读前准备、阅读阐释、读后评用三个阶段。 8．阅读阐释阶段的主要任务大致需要经历披文感言、拓展运思、得意体情、言语

表达等活动。

9．阅读教学的主要内容是：经典文篇_、_言语经验_、读解策略和方法，语言文

化知识整体性阅读实践活动。

10．言语分析的具体方法是：(1)圈点评注法；(2)语感笔记法；(3)佳句摸写

法。

得 分 批改人 二、简答题（每小题7分，共28分）

第 9 页 共 16 页

1．简述阅读能力教学包含哪些内容？

答:根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：①通过积累性阅读来培养学生的阅读感知力；②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；③通过欣赏性阅读培养阅读审美力；④通过研究性阅读培养阅读评价力；⑤通过创意性阅读培养阅读创造力；⑥通过“信息阅读”培养信息搜集和处理能力。

2．简述与语文课程任务相关的语文学习特点。 答：（1）、语文学习中要运用各种思维形式。 （2）、语文学习具有阶段性。

（3）语文学习的外延同生活的外延相等。 （4）、重视语文学习过程。 3．简述语文教学设计的要求。

答：（1）、明确教学目标、熟悉教学内容。 （2）、满足学生要求促进学生发展。 （3）发挥教师特长，充分利用资源。 （4）、预想教学过程，制定最优策略。 4．简述口语交际教学目标的特征。

答：（1）发展性。这是与新课程理念的核心“为了每一个学生的发展”相一致的。 （2）整体性。整合了“情感态度与价值观”、“过程和方法”、“知识与能力”三个维度的要求，三方面相互渗透、融为一体。其整体性不仅有利于学生培养口语交际能力，而且有利于培养学生的综合语文素养，有利于学生提高其人格素养和生存能力。

（3）操作性。围绕教学目标、为达成教学目标服务，又符合学生的身心发展规律和学习语文的规律，具有很强的针对性和实用性。 得 分 批改人 三、分析题（每小题10分，共20分）

1．结合自己的作文教学实践，谈谈应该如何进行作文指导。

答：A、作文指导包括审题指导和写作过程指导，应该联系作文几个阶段的心理分析来把握学生写作心理，运用正确适宜的方法指导学生作文。 B、审题的指导。一般多采用以下方法指导学生审题。

第 10 页 共 16 页

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库中学语文教学研究平时作业答案(1)(2)在线全文阅读。